2017版普通高中音乐课程标准指出，音乐鉴赏教学是培育学生音乐审美感知和文化理解素养的重要途径。同时新课程理念中提出，音乐实践应贯穿于全部音乐教学活动，学生通过参与音乐实践活动，获得直接经验和情感体验，针对以往音乐鉴赏课中学生多数处于被动欣赏的地位，如何根据教学内容组织多样化的教学活动，是每位教师应该积极思考并努力实践的重要环节。
　　新课标中提出的音乐学科核心素养包括审美感知、艺术实践、文化理解三个方面，這也是教师在教学过程中实施相关活动应该遵循的总原则。以音乐审美为核心，关注音乐要素，针对教学内容设计的课堂活动应注重将音乐基础知识和基本技能的学习，有机渗透在音乐艺术的审美体验之中，从引导学生关注音乐语言及音乐要素出发，从而培养学生的音乐学科素养。
　　教学中课堂活动的设计应该充分考虑到学生在学习中的主体地位，活动的设计应面向全体学生，引导学生积极参与完成，同时也要遵循学生的心理发展水平、现有的知识经验和技能，学生不能完成的可由教师协助完成。
　　音乐鉴赏模块的教学过程是师生共同感受、体验、表现、创造、评价音乐美的过程，应重视音乐实践及创造性活动，因此教学实践活动的设计不能拘泥于一种形式，需要根据教学内容采用不同的形式。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　情境创设的核心是激发学生的学习兴趣，使其能够主动投入到学习之中，教师运用生动形象，富有感染力的教学语言，恰当的形体语言及丰富的表情，都能够为创设情境锦上添花，更好地激发学生的学习兴趣。
　　二、反复演唱，理解音乐主题
　　音乐主题是音乐作品的核心部分，作曲家在创作的时候，首先要创作的就是音乐主题，因此，在教学中，教师要让学生通过反复演唱，熟悉音乐主题，进而深刻理解作品内涵，比如《草原放牧》《小伙伴》《第九合唱交响曲》《捷克的原野和森林》《卡玛林斯卡亚幻想曲》《芬兰颂》《流水》《金蛇狂舞》等作品的欣赏，都可以采用演唱的方式去进行。
　　三、展开联想与想象
　　音乐欣赏中的联想与想象是一种思想活动的过程，在聆听音乐的过程中，教师设计具有探究性和启发性的问题是极其必要的，引导学生感受和理解音乐，并在此过程中产生丰富的联想与想象，是对音乐作品深层次理解获得审美体验的必要途径之一。聆听前恰当设问，学生带着问题去聆听；还可以采用讲故事、设悬念，引导学生从音乐内容或标题去联想，从关注音乐语言要素及其变化发展去联想。
　　四、即兴创作或表演
　　在音乐欣赏过程中也有创造，欣赏者在欣赏中运用自己的生活经验、审美标准和音乐才能等对艺术家的创作进行补充、丰富，进而达到艺术的再创造。比如，在欣赏《鼓舞》时，可以启发学生进行圣鼓表演，全体学生共同参与，由一人领鼓，大家合作完成一段表演。还有《爵士乐》这课，学生在了解了爵士乐风格特点之后，可以将自己熟悉的一首歌曲进行爵士风格的编创体验。
　　五、听赏、分析并描述音乐
　　教材中选用的音乐作品，都是最具代表性的经典优秀作品，在音乐鉴赏中，不仅需要进行生动、具体的情感体验，还需要准确、深刻的理解，只有将两者结合起来，才能真正达到提高审美能力，陶冶高尚情操，完善人格的目的。因此，在引导学生完成对作品的感受、体验之后，还应该积极引导学生对所听赏的作品进行描述，可以是文字性的，也可以是图表式的或者图画式的。
　　在教学实践中从教学目标出发，紧紧围绕教学内容，选择以学生为主体、以音乐为本体的恰当教学方法，全面提升学生的音乐学科核心素养。使学生在多样化的艺术实践中，深入体验音乐，从而真正理解音乐、享受音乐。
　　作者单位 西安市第六十六中学