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◆摘 要：在当代儿童成长的过程当中，学前教育是至关重要的一个阶段。但是，从目前来看，我国幼儿园的美术课程在教学方面比较落后，尤其是学前教育手工课程存在着较多的不足，这就使得其教学效果较差，同时，这也无法提高学生们的动手实践能力。因此，幼儿教师必须提高其手工课程的教学质量、用心设计课程内容，只有这样才能够帮助学前儿童，逐步树立一个正确的审美观。基于此，本文首先简要分析了学前教育手工课程在设计教学内容时的要求，随后又从五个方面阐述了学前教育手工课程的教学设计与实践，以此供相关人士交流与参考。
◆关键词：学前教育;手工课程;设计;实践
随着社会的需要以及教育的发展，学前教育专业随之产生。手工教育在学前教育当中占有着重要地位，该课程主要是培养学前儿童的動手操作能力、手部的感知能力。同时，该课程也能够锻炼学前儿童的手指灵活度。由此可见，手工课程对于儿童未来的发展会起到不可忽视的作用。因此，幼儿园教师应当提升手工课程的教学质量，重视学前教育手工课程设计与实践，从而逐渐提高幼儿的各方面水平与能力。
一、学前教育手工课程在设计教学内容时的要求
从目前来看，我国幼儿园在进行美术教学时不难发现，很多学生的动手操作能力都很强，他们可以按照课本的操作要求独立完成制作。但是，他们只能够完成比较简单的手工作品，想要让这些幼儿做出比较好看的手工作品，只凭模仿是行不通的。所以，教师想要上好学前教育的手工课程，必须不断创新、优化手工课程的教学内容以及培养方向，以全面培养专业人才为教学目标，从而提高幼儿们的专业技能、丰富幼儿们的专业知识、帮助幼儿树立正确的审美观。首先，想要保证学前教育手工课程具有时效性，这要求幼儿园教师必须具备专业的手工技能、丰富的专业性知识，更重要的是，幼师还要具备高超的表达能力，这样才能够使教师在授课时运用简洁易懂、清晰的言语向幼儿们讲解制做手工的具体操作步骤、注意事项以及操作技巧。另外，幼儿园教师也必须了解儿童的发展特点，从而制作出幼儿喜闻乐见的教具、设计出幼儿感兴趣的教学内容。还有，学前教育手工课程能够促进儿童眼、手、脑协调发展，从而锻炼儿童的记忆力、想象力、观察力以及创造力。想要达到这样的教学目的，教师就必须让幼儿提前了解各种各样的手工材料和手工工具，逐步学习在制作手工过程中的规律和方法，从而让幼儿们在制作手工艺品时，充分发挥其想象力、审美意识和创新意识，锻炼其三维立体能力。同时，教师还要时刻关注幼儿在制作手工时的小细节，从而帮助幼儿做出更加精致的手工艺品。最后，教师必须结合手工课程的教学目标以及儿童身心发展的实际情况，明确儿童所制作手工艺品的寓意和内涵，从而让儿童在制作手工的过程当中，不仅能够夯实其专业知识、提高其专业技能，还要让儿童在制作手工时亲身体会手工美术的独特魅力。
二、学前教育手工课程的教学设计与实践
（一）教师要提前做好备课工作
幼儿的年龄较小，还处在身心发展阶段，因此，幼儿园教师必须结合幼儿的特点，以及教学内容，充分考虑手工课程所选的手工材料，保障手工材料对幼儿园而言是安全的[2]。另外，在选择手工课等各个主题时，教师也要选择那些符合幼儿心理发展特点的主题，主题还要具有趣味性，这样才能够吸引学前儿童的眼球。另外，幼儿教师在选择主题时，最好选择幼儿所熟知的内容，陌生的主题可能会使幼儿在制作手工时存在一定的困难。最后，幼儿教师要依据所选择的主题充分考虑所制作的手工艺品的造型等等，比如制作水晶泥、用生活废弃物进行二次利用等等，这些都深受学前儿童的欢迎。
（二）课程要充分结合理论和实践
学前教育手工课程的理论知识很多且理论性非常强，但是实践操作是手工课堂上必不可少的，所以，这就要求手工课程必须充分结合理论和实践来开展[3]。教师在详细讲解制作手工艺品的过程当中，不仅要向幼儿讲授其理论知识，还要为幼儿们进行具体的示范，从而指导幼儿可以动手自主完成整个制作过程，比如手工艺品的制作设计过程、材料选择过程以及最后的动手制作过程。另外，学前教师必须具备丰富的手工艺品制作经验，只有教师熟练地制作手工艺品，才能够保障他们在为幼儿进行示范操作时，不仅可以顺利地制作手工艺品，还能够在制作过程中进行详细的讲解。还有，教师在备课时会准备和所制作手工艺品相关的视频材料，教师在真正上课时要把视频材料播放给幼儿，这样做不仅可以让幼儿们更加直观地看到制作过程，还能够帮助幼儿们了解多方面的手工知识，从而真正做到理论和实践的有效结合，激发幼儿们的手工学习兴趣，提升学前教育手工课堂的教学水平和教学效果。
（三）在手工课程教学当中提高幼儿的创新能力与创新意识
随着时代的发展，传统的思想文化已经无法适应时代的发展需求，因此，在学前教育手工课程的整体教学过程当中，幼儿教师必须一步步去开发幼儿们的创新思维，注重提高幼儿们的创新意识以及创新能力，充分发挥学生们的想象力，培养其发散思维，通过各种各样创造性强的艺术作品去激发学生们的创造潜力，鼓励学生们勇于进行艺术创作，然后通过自身的想象能力去制作出一个又一个具有风格的手工艺品，只有这样才能够帮助幼儿在未来能够更好地成长与发展。幼儿教师应当给予那些在学前教育手工课程当中想象力丰富、创造性强、有突出表现的学生一定的表扬和奖励，这是对他们所创作的手工艺品的极大肯定，更重要的是，这样可以有效提升幼儿们的创作热情，鼓励幼儿去大胆进行手工艺品的创作。
（四）学前教育手工课程要与民间艺术进行有效融合
我国民间有各种各样独具特色、独具风格的手工艺品，学前儿童进行手工制作的时候可以借鉴这些民间手工艺品，学习其制作风格。民间工艺主要包含编织、印染等等，同时还包含面具、年画、风筝等丰富多彩的作品。因此，教师在开展学前教育手工教学的时候，应当和民间艺术进行有效融合，让幼儿们在制作手工的同时，学习民间手工艺品的制作过程，并结合制作的手工艺品主题和幼儿的自我需求，让学生将民间艺术和所制作的手工艺品有效融合在一起，从而让学前儿童能够创作出更有风格、更加美观的手工作品[5]。同时，我国民间很多的手工艺品都蕴涵着悠久的历史文化，教师在引导幼儿学习民间手工的制作过程时，也可以让幼儿更加了解我国的民间艺术以及我国优秀的文化传统，这样做不仅可以加深幼儿们对于艺术的了解，还能够让其对于我国历史悠久的优秀传统文化更加了解。更重要的是，这对于幼儿在未来运用民间艺术方面的元素和传统文化方面的元素会起到至关重要的作用。 （五）组织建立手工制作活动小组
教师想要让学前儿童更好地提升其手工制作能力，那么上课地点就不要仅仅局限于学校课堂当中，还要开展一些课外手工制作活动。幼儿教师可以定期在课外开展和手工制作相关的活动，并组织建立手工制作活動小组，让那些对手工课感兴趣的幼儿参与进来，课外手工活动的内容是非常丰富的，且活动形式也多种多样[6]。比如，教师可以带领手工制作活动小组去动物园观察小动物，然后将自己最喜爱的动物结合自己的想象去制作一个和该动物有关的手工艺品。这种手工制作课外活动是幼儿们非常喜欢的活动形式，他们在活动当中既可以尽情玩耍，又可以仔细观察自己想要制作手工艺品的特点，这样不仅能够帮助幼儿更快、更高效地制作其手工作品，还可以让幼儿逐渐体会手工制作的独特魅力，提升其动手操作能力和创造能力。另外，手工制作活动小组还要积极参加幼儿园举办的各项活动。比如，在国庆节来临时，手工制作活动小组可以以“大美中国”为主题去制作各种各样的彩带和剪纸等等;在幼儿园举办新年晚会时，手工制作活动小组可以为晚会制作一些舞台背景和舞台道具，也可以手工制作一些演出服装等等。这些在课堂之外的手工制作活动都能够充分发挥幼儿们的动手操作能力，充分体现手工制作的重要意义和重要价值，同时，这样做还可以让幼儿们充满自豪感，增加其对学前教育手工课程的浓厚兴趣和喜爱程度，提高幼儿们的手工制作水平和效率。更重要的是，幼儿在参加课外手工制作活动时，还可以在相互交流当中分享各自的制作经验，从而取长补短，不断提升自身的制作能力，帮助幼儿提升合作意识，提高幼儿的综合素养。
三、结束语
总而言之，在学前教育当中开展手工课程，主要是为了锻炼学前儿童手工制作的能力、实践能力、动手操作能力、创作能力，进而一步步提升幼儿们的综合素质。因此，手工课程在学前教育中是非常重要的，幼儿教师必须结合幼儿的身心发展特点，依据教学目标以及教学内容引导学前儿童积极参与到手工课程中。同时，幼儿教师也必须转变其传统的思想观念，提前做好备课工作，在手工课程教学当中充分结合理论和实践、与民间艺术有效融合、提高幼儿的创新能力与创新意识、组织并建立手工制作活动小组，只有这样才能够激发幼儿对手工课堂的兴趣，提高幼儿对手工课堂的喜爱程度，让幼儿能够一步步体会到手工课堂的独特魅力，从而达到学前教育手工课程的预期教学目的，提高其教学质量和教学效果。
参考文献
[1]许娟，林渝竺.高职院校学前教育专业手工制作课程创新教学方法探讨[J].戏剧之家，2017（24）：193-193.
[2]周迎红.学前教育专业美术手工课程微课教学设计制作方法探讨[J].中国校外教育（基教版），2015，000（004）：153-153.
[3]朱廷美.基于Moodle平台的学前教育手工课程程序教学系统设计探讨[J].科技风，2019，395（27）：35-37.
[4]宁苗妤.中职学前教育创意手工制作课教学探讨[J].发明与创新·教育信息化，2019，000（012）：31-32.
[5]王梦茹，刘志浩.学前教育手工制作课程的设计和实施重点[J].青春岁月，2019，000（022）：144-145.
[6]覃永华.创客教育运用于学前教育专业"幼儿美术与手工"课程的教学设计[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（022）：56-56.
【资金来源】本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目“中职现代学徒制传承民族技艺人才培养的研究与实践”（课题编号：GXZZJG2019B181，课题主持人：梁金芬）、2020年度广西职业教育教学改革研究项目《基于“民族手工技艺传承”的中职学前教育手工课程的教学实践研究》（课题编号：GXZZJG2020B205，课题主持人：吴宣论）。
◆关键词：学前教育;手工课程;设计;实践
随着社会的需要以及教育的发展，学前教育专业随之产生。手工教育在学前教育当中占有着重要地位，该课程主要是培养学前儿童的動手操作能力、手部的感知能力。同时，该课程也能够锻炼学前儿童的手指灵活度。由此可见，手工课程对于儿童未来的发展会起到不可忽视的作用。因此，幼儿园教师应当提升手工课程的教学质量，重视学前教育手工课程设计与实践，从而逐渐提高幼儿的各方面水平与能力。
一、学前教育手工课程在设计教学内容时的要求
从目前来看，我国幼儿园在进行美术教学时不难发现，很多学生的动手操作能力都很强，他们可以按照课本的操作要求独立完成制作。但是，他们只能够完成比较简单的手工作品，想要让这些幼儿做出比较好看的手工作品，只凭模仿是行不通的。所以，教师想要上好学前教育的手工课程，必须不断创新、优化手工课程的教学内容以及培养方向，以全面培养专业人才为教学目标，从而提高幼儿们的专业技能、丰富幼儿们的专业知识、帮助幼儿树立正确的审美观。首先，想要保证学前教育手工课程具有时效性，这要求幼儿园教师必须具备专业的手工技能、丰富的专业性知识，更重要的是，幼师还要具备高超的表达能力，这样才能够使教师在授课时运用简洁易懂、清晰的言语向幼儿们讲解制做手工的具体操作步骤、注意事项以及操作技巧。另外，幼儿园教师也必须了解儿童的发展特点，从而制作出幼儿喜闻乐见的教具、设计出幼儿感兴趣的教学内容。还有，学前教育手工课程能够促进儿童眼、手、脑协调发展，从而锻炼儿童的记忆力、想象力、观察力以及创造力。想要达到这样的教学目的，教师就必须让幼儿提前了解各种各样的手工材料和手工工具，逐步学习在制作手工过程中的规律和方法，从而让幼儿们在制作手工艺品时，充分发挥其想象力、审美意识和创新意识，锻炼其三维立体能力。同时，教师还要时刻关注幼儿在制作手工时的小细节，从而帮助幼儿做出更加精致的手工艺品。最后，教师必须结合手工课程的教学目标以及儿童身心发展的实际情况，明确儿童所制作手工艺品的寓意和内涵，从而让儿童在制作手工的过程当中，不仅能够夯实其专业知识、提高其专业技能，还要让儿童在制作手工时亲身体会手工美术的独特魅力。
二、学前教育手工课程的教学设计与实践
（一）教师要提前做好备课工作
幼儿的年龄较小，还处在身心发展阶段，因此，幼儿园教师必须结合幼儿的特点，以及教学内容，充分考虑手工课程所选的手工材料，保障手工材料对幼儿园而言是安全的[2]。另外，在选择手工课等各个主题时，教师也要选择那些符合幼儿心理发展特点的主题，主题还要具有趣味性，这样才能够吸引学前儿童的眼球。另外，幼儿教师在选择主题时，最好选择幼儿所熟知的内容，陌生的主题可能会使幼儿在制作手工时存在一定的困难。最后，幼儿教师要依据所选择的主题充分考虑所制作的手工艺品的造型等等，比如制作水晶泥、用生活废弃物进行二次利用等等，这些都深受学前儿童的欢迎。
（二）课程要充分结合理论和实践
学前教育手工课程的理论知识很多且理论性非常强，但是实践操作是手工课堂上必不可少的，所以，这就要求手工课程必须充分结合理论和实践来开展[3]。教师在详细讲解制作手工艺品的过程当中，不仅要向幼儿讲授其理论知识，还要为幼儿们进行具体的示范，从而指导幼儿可以动手自主完成整个制作过程，比如手工艺品的制作设计过程、材料选择过程以及最后的动手制作过程。另外，学前教师必须具备丰富的手工艺品制作经验，只有教师熟练地制作手工艺品，才能够保障他们在为幼儿进行示范操作时，不仅可以顺利地制作手工艺品，还能够在制作过程中进行详细的讲解。还有，教师在备课时会准备和所制作手工艺品相关的视频材料，教师在真正上课时要把视频材料播放给幼儿，这样做不仅可以让幼儿们更加直观地看到制作过程，还能够帮助幼儿们了解多方面的手工知识，从而真正做到理论和实践的有效结合，激发幼儿们的手工学习兴趣，提升学前教育手工课堂的教学水平和教学效果。
（三）在手工课程教学当中提高幼儿的创新能力与创新意识
随着时代的发展，传统的思想文化已经无法适应时代的发展需求，因此，在学前教育手工课程的整体教学过程当中，幼儿教师必须一步步去开发幼儿们的创新思维，注重提高幼儿们的创新意识以及创新能力，充分发挥学生们的想象力，培养其发散思维，通过各种各样创造性强的艺术作品去激发学生们的创造潜力，鼓励学生们勇于进行艺术创作，然后通过自身的想象能力去制作出一个又一个具有风格的手工艺品，只有这样才能够帮助幼儿在未来能够更好地成长与发展。幼儿教师应当给予那些在学前教育手工课程当中想象力丰富、创造性强、有突出表现的学生一定的表扬和奖励，这是对他们所创作的手工艺品的极大肯定，更重要的是，这样可以有效提升幼儿们的创作热情，鼓励幼儿去大胆进行手工艺品的创作。
（四）学前教育手工课程要与民间艺术进行有效融合
我国民间有各种各样独具特色、独具风格的手工艺品，学前儿童进行手工制作的时候可以借鉴这些民间手工艺品，学习其制作风格。民间工艺主要包含编织、印染等等，同时还包含面具、年画、风筝等丰富多彩的作品。因此，教师在开展学前教育手工教学的时候，应当和民间艺术进行有效融合，让幼儿们在制作手工的同时，学习民间手工艺品的制作过程，并结合制作的手工艺品主题和幼儿的自我需求，让学生将民间艺术和所制作的手工艺品有效融合在一起，从而让学前儿童能够创作出更有风格、更加美观的手工作品[5]。同时，我国民间很多的手工艺品都蕴涵着悠久的历史文化，教师在引导幼儿学习民间手工的制作过程时，也可以让幼儿更加了解我国的民间艺术以及我国优秀的文化传统，这样做不仅可以加深幼儿们对于艺术的了解，还能够让其对于我国历史悠久的优秀传统文化更加了解。更重要的是，这对于幼儿在未来运用民间艺术方面的元素和传统文化方面的元素会起到至关重要的作用。 （五）组织建立手工制作活动小组
教师想要让学前儿童更好地提升其手工制作能力，那么上课地点就不要仅仅局限于学校课堂当中，还要开展一些课外手工制作活动。幼儿教师可以定期在课外开展和手工制作相关的活动，并组织建立手工制作活動小组，让那些对手工课感兴趣的幼儿参与进来，课外手工活动的内容是非常丰富的，且活动形式也多种多样[6]。比如，教师可以带领手工制作活动小组去动物园观察小动物，然后将自己最喜爱的动物结合自己的想象去制作一个和该动物有关的手工艺品。这种手工制作课外活动是幼儿们非常喜欢的活动形式，他们在活动当中既可以尽情玩耍，又可以仔细观察自己想要制作手工艺品的特点，这样不仅能够帮助幼儿更快、更高效地制作其手工作品，还可以让幼儿逐渐体会手工制作的独特魅力，提升其动手操作能力和创造能力。另外，手工制作活动小组还要积极参加幼儿园举办的各项活动。比如，在国庆节来临时，手工制作活动小组可以以“大美中国”为主题去制作各种各样的彩带和剪纸等等;在幼儿园举办新年晚会时，手工制作活动小组可以为晚会制作一些舞台背景和舞台道具，也可以手工制作一些演出服装等等。这些在课堂之外的手工制作活动都能够充分发挥幼儿们的动手操作能力，充分体现手工制作的重要意义和重要价值，同时，这样做还可以让幼儿们充满自豪感，增加其对学前教育手工课程的浓厚兴趣和喜爱程度，提高幼儿们的手工制作水平和效率。更重要的是，幼儿在参加课外手工制作活动时，还可以在相互交流当中分享各自的制作经验，从而取长补短，不断提升自身的制作能力，帮助幼儿提升合作意识，提高幼儿的综合素养。
三、结束语
总而言之，在学前教育当中开展手工课程，主要是为了锻炼学前儿童手工制作的能力、实践能力、动手操作能力、创作能力，进而一步步提升幼儿们的综合素质。因此，手工课程在学前教育中是非常重要的，幼儿教师必须结合幼儿的身心发展特点，依据教学目标以及教学内容引导学前儿童积极参与到手工课程中。同时，幼儿教师也必须转变其传统的思想观念，提前做好备课工作，在手工课程教学当中充分结合理论和实践、与民间艺术有效融合、提高幼儿的创新能力与创新意识、组织并建立手工制作活动小组，只有这样才能够激发幼儿对手工课堂的兴趣，提高幼儿对手工课堂的喜爱程度，让幼儿能够一步步体会到手工课堂的独特魅力，从而达到学前教育手工课程的预期教学目的，提高其教学质量和教学效果。
参考文献
[1]许娟，林渝竺.高职院校学前教育专业手工制作课程创新教学方法探讨[J].戏剧之家，2017（24）：193-193.
[2]周迎红.学前教育专业美术手工课程微课教学设计制作方法探讨[J].中国校外教育（基教版），2015，000（004）：153-153.
[3]朱廷美.基于Moodle平台的学前教育手工课程程序教学系统设计探讨[J].科技风，2019，395（27）：35-37.
[4]宁苗妤.中职学前教育创意手工制作课教学探讨[J].发明与创新·教育信息化，2019，000（012）：31-32.
[5]王梦茹，刘志浩.学前教育手工制作课程的设计和实施重点[J].青春岁月，2019，000（022）：144-145.
[6]覃永华.创客教育运用于学前教育专业"幼儿美术与手工"课程的教学设计[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（022）：56-56.
【资金来源】本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目“中职现代学徒制传承民族技艺人才培养的研究与实践”（课题编号：GXZZJG2019B181，课题主持人：梁金芬）、2020年度广西职业教育教学改革研究项目《基于“民族手工技艺传承”的中职学前教育手工课程的教学实践研究》（课题编号：GXZZJG2020B205，课题主持人：吴宣论）。