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摘 要：自主学习是培养人才和创新教育的需要，旨在锻炼学习者的分析事情、探索源头、实践真知、创造真理的能力。而高中数学更是一门需要自主学习的学科，承担着提升学生自主学习能力的重担，对于学习培养学生自主学习的过程将比简单地计算出数学结果更为重要。所以，在高中数学的教学中，学生的自主学习理应占据主导地位。基于此，本文主要对高中数学教学中学生自主学习能力的培养作以研究探讨，旨在提高学生自主学习能力，增强学生对数学的兴趣、培养学生对数学的研究能力，更好的完成数学教学目标。
关键词：高中数学;自主学习;培养
一、引言
当今社会正处于竞争激烈的阶段，在各类竞争中，最主要的竞争就是人才之间的竞争。因此，人才的培养就变得至关重要，而高中作为人才培养的重要阶段，作为与大学连接的桥梁，注定要抛弃初中教学中的给予式教育，应将教学重心更多的放在思维的培养与能力的锻炼上。正所谓，“授人以鱼，不如授人以渔”。社会需要我断更新知识，终身学习，这就需要培养学生的自主学习能力，让自主学习方式适应时代发展的要求，成为教育研究的主旋律。在高中数学教学中也是一样的，如何做到不断激发学生潜能、培养学生自主学习的能力已成为广大教育工作者亟待解决的重要课题。本文将结合自身教学实践经验，对高中数学教学中如何培养学生自主学习能力作初步探讨。
二、自主学习的特点
自主学习是指学生在教师必要的引导下，能够依靠自己的努力，自觉地，主动地，有创造性地获取知识，掌握技能。自主学习的本质是让学生能够单独完成学習任务，是一种学习的新境界。它的特点可概括为如下几个方面：
1.能够激发主观能动性
只有建立在主观能动性的基础上，才能让学生养成自主学习的良好学习习惯。对于学生而言他们的自控能力差，自觉性低，很多事情没有教师的督促很难完成，需要教师协助、引导，才能从原有的被动学习变成主动学习。只有这样，才能拓宽他们的思维，深入挖掘他们的潜力，让他们养成独立的习惯，进而培养他们的自主学习能力。
2.促使养成学习独立性
对于高中数学来讲，若只单纯的听课，课后机械的记忆公式，将难以取得想要的效果，往往题目换一种表达方式就没有了解题思路。不少学生对公式、概念等熟记于心，但是在解题是却总是束手无策。这就需要培养他们自主学习，培养学生面对问题独立思考的能力，学会对题目进行归类整理，举一反三，适当进行自我总结，找出自己的不足的同时，形成自己独特的解题思路。
3.激发学生的创新思维
创新性是指教师在教学过程中尊重不同学生自主学习能力之间的差异，充分考虑学生的先天智力差别，面对问题思考方式和方法的差别，不对学生的自主学习过度的施加压力，不能用同一种方式去衡量学生。要充分了解他们的能力的差别，有所侧重，有所针对性的开展教学，这样才能达到教学效果。
三、培养学生自主学习能力的策略
1.建立良好的师生关系
教学实践表明，当学生喜欢一位老师时，相应的也会对其所教的课程感兴趣，会积极配合学习这门学科知识。数学学习是一项比较辛苦的脑力运动，需要有兴趣，才能发散思维，拓宽想象力，取得良好的教学效果。课堂上教师和学生沟通幽默，情感融洽，是激发学生学习动力的基本条件，才能达到教学效果。所以在教学中教师要努力营造轻松和谐的氛围，在学生面临困难时给予帮助，获得成功时给予赞扬，使他们在轻松愉快的状态下学习，形成良好的学习氛围。
2.营造趣味的教学情景
新课程标准要求高中数学教师在课堂上，能营造生动有趣的教学情景，从而让学生在趣味中学会自主学习。枯燥乏味的课堂教学容易使学生产生厌学情绪，阻碍学生的自主发展。因此，教师在课堂上要善于创设情景。可以多多了解学生日常活动，兴趣爱好，营造出使学生感到自由、轻松、愉悦的环境。让学生感悟到数学问题不是枯燥的纸上谈兵，可以存在于生活的方方面面，对数学知识感到亲切，从而产生浓厚的学习兴趣，增强学习数学的信心。
3.鼓励学生积极提问，提高课堂效率
数学学习能力的培养是在学生获得基础知识、技能和解决数学问题的过程中慢慢形成的。而自主学习能力需要在教师的引导、协助下，由学生自己独自完成。对于学生来讲，课堂上学生能够提出质疑，是学生积极自主学习的体现，往往善于提问比学习知识更为重要，收获更多。因此，教师应积极主动引导学生发现问题，提出问题，并且想办法去解决问题。这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生主观能动性的发挥和综合素质的提高，让学生成为学习的主人。所以教师要引导，帮助学生，为其积极创设有助于学习的条件，营造轻松的课堂氛围，鼓励学生质疑提问。
4.引导学生探究，提供展示思维的空间
学生思维能力的训练是数学教学中的重点工作。学生进行思维展示的过程，不仅确立了学生学习的主体地位，同时也加强学生思维的变通性和创新性的培养。可以做到在学习基础知识的同时不断开拓学生思维。例如，在学习“立体图形的展开”这一课时，教师可以先展示给学生一个正方体的物体，让学生自己画出它的各面展开图，再由教师来验证大家画的对不对，学生就会更积极的去参与课堂学习，学习的知识也能记得更加牢固。这样开展教学，既能了解学生对数学知识的掌握情况，又能培养学生的自主思维能力。
四、结语
总之，高中数学教学中学生自主学习的能力对于学生的学习效率及教师的教学质量有极大的影响，教师在教学过程中应该积极培养学生学习的自主能力，进而促进高中学生更好地学习数学知识。
参考文献
[1]杨丹.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技视界，2015（09）：171-213.[2]丁晓军.高中数学教学中学生自主学习能力培养浅析[J].数理化学习，2011（06）：12-13.
作者简介：毕铁英（1971.07）性别，男，民族，汉，籍贯，吉林省长春市农安县，学历，本科，职称，高级教师（副高），研究方向，高中数学教学研究
关键词：高中数学;自主学习;培养
一、引言
当今社会正处于竞争激烈的阶段，在各类竞争中，最主要的竞争就是人才之间的竞争。因此，人才的培养就变得至关重要，而高中作为人才培养的重要阶段，作为与大学连接的桥梁，注定要抛弃初中教学中的给予式教育，应将教学重心更多的放在思维的培养与能力的锻炼上。正所谓，“授人以鱼，不如授人以渔”。社会需要我断更新知识，终身学习，这就需要培养学生的自主学习能力，让自主学习方式适应时代发展的要求，成为教育研究的主旋律。在高中数学教学中也是一样的，如何做到不断激发学生潜能、培养学生自主学习的能力已成为广大教育工作者亟待解决的重要课题。本文将结合自身教学实践经验，对高中数学教学中如何培养学生自主学习能力作初步探讨。
二、自主学习的特点
自主学习是指学生在教师必要的引导下，能够依靠自己的努力，自觉地，主动地，有创造性地获取知识，掌握技能。自主学习的本质是让学生能够单独完成学習任务，是一种学习的新境界。它的特点可概括为如下几个方面：
1.能够激发主观能动性
只有建立在主观能动性的基础上，才能让学生养成自主学习的良好学习习惯。对于学生而言他们的自控能力差，自觉性低，很多事情没有教师的督促很难完成，需要教师协助、引导，才能从原有的被动学习变成主动学习。只有这样，才能拓宽他们的思维，深入挖掘他们的潜力，让他们养成独立的习惯，进而培养他们的自主学习能力。
2.促使养成学习独立性
对于高中数学来讲，若只单纯的听课，课后机械的记忆公式，将难以取得想要的效果，往往题目换一种表达方式就没有了解题思路。不少学生对公式、概念等熟记于心，但是在解题是却总是束手无策。这就需要培养他们自主学习，培养学生面对问题独立思考的能力，学会对题目进行归类整理，举一反三，适当进行自我总结，找出自己的不足的同时，形成自己独特的解题思路。
3.激发学生的创新思维
创新性是指教师在教学过程中尊重不同学生自主学习能力之间的差异，充分考虑学生的先天智力差别，面对问题思考方式和方法的差别，不对学生的自主学习过度的施加压力，不能用同一种方式去衡量学生。要充分了解他们的能力的差别，有所侧重，有所针对性的开展教学，这样才能达到教学效果。
三、培养学生自主学习能力的策略
1.建立良好的师生关系
教学实践表明，当学生喜欢一位老师时，相应的也会对其所教的课程感兴趣，会积极配合学习这门学科知识。数学学习是一项比较辛苦的脑力运动，需要有兴趣，才能发散思维，拓宽想象力，取得良好的教学效果。课堂上教师和学生沟通幽默，情感融洽，是激发学生学习动力的基本条件，才能达到教学效果。所以在教学中教师要努力营造轻松和谐的氛围，在学生面临困难时给予帮助，获得成功时给予赞扬，使他们在轻松愉快的状态下学习，形成良好的学习氛围。
2.营造趣味的教学情景
新课程标准要求高中数学教师在课堂上，能营造生动有趣的教学情景，从而让学生在趣味中学会自主学习。枯燥乏味的课堂教学容易使学生产生厌学情绪，阻碍学生的自主发展。因此，教师在课堂上要善于创设情景。可以多多了解学生日常活动，兴趣爱好，营造出使学生感到自由、轻松、愉悦的环境。让学生感悟到数学问题不是枯燥的纸上谈兵，可以存在于生活的方方面面，对数学知识感到亲切，从而产生浓厚的学习兴趣，增强学习数学的信心。
3.鼓励学生积极提问，提高课堂效率
数学学习能力的培养是在学生获得基础知识、技能和解决数学问题的过程中慢慢形成的。而自主学习能力需要在教师的引导、协助下，由学生自己独自完成。对于学生来讲，课堂上学生能够提出质疑，是学生积极自主学习的体现，往往善于提问比学习知识更为重要，收获更多。因此，教师应积极主动引导学生发现问题，提出问题，并且想办法去解决问题。这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生主观能动性的发挥和综合素质的提高，让学生成为学习的主人。所以教师要引导，帮助学生，为其积极创设有助于学习的条件，营造轻松的课堂氛围，鼓励学生质疑提问。
4.引导学生探究，提供展示思维的空间
学生思维能力的训练是数学教学中的重点工作。学生进行思维展示的过程，不仅确立了学生学习的主体地位，同时也加强学生思维的变通性和创新性的培养。可以做到在学习基础知识的同时不断开拓学生思维。例如，在学习“立体图形的展开”这一课时，教师可以先展示给学生一个正方体的物体，让学生自己画出它的各面展开图，再由教师来验证大家画的对不对，学生就会更积极的去参与课堂学习，学习的知识也能记得更加牢固。这样开展教学，既能了解学生对数学知识的掌握情况，又能培养学生的自主思维能力。
四、结语
总之，高中数学教学中学生自主学习的能力对于学生的学习效率及教师的教学质量有极大的影响，教师在教学过程中应该积极培养学生学习的自主能力，进而促进高中学生更好地学习数学知识。
参考文献
[1]杨丹.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技视界，2015（09）：171-213.[2]丁晓军.高中数学教学中学生自主学习能力培养浅析[J].数理化学习，2011（06）：12-13.
作者简介：毕铁英（1971.07）性别，男，民族，汉，籍贯，吉林省长春市农安县，学历，本科，职称，高级教师（副高），研究方向，高中数学教学研究