教材分析：
　　《浮雕·塔》是在浙美版四年级上册《塔》的基础上改编的课，属于造型表现领域。本课主要由欣赏塔、探究塔和表现塔三部分组成：首先通过古塔的欣赏，让学生感受不同的塔呈现出不同的美感；接着小组合作探究，进一步了解塔的造型特点；最后用牛奶包装袋剪出塔，巧妙利用锡纸的可塑性，表现出具有浅浮雕效果的宝塔。
　　教学目标：
　　1.初步了解有关塔的文化、塔的结构，感受塔的造型特点。
　　2.尝试用牛奶袋表现具有浅浮雕效果的塔。
　　3.使学生懂得塔是文化的象征，是劳动人民智慧的结晶，更是建筑史上的伟大成就。
　　教学重点：让学生了解塔的结构，感受各种不同的塔造型，采用浅浮雕的形式表现塔。
　　教学难点：了解和表现塔的结构。
　　教学准备：课件、教具、牛奶包装袋、剪刀、圆珠笔、废旧作业本。
　　教学过程：
　　一、欣赏塔，初步感受塔造型
　　1.选取本地（崇福镇）的文壁巽塔，出现其一角，让学生猜猜这是什么建筑？
　　2.你知道我们嘉兴地区还有哪些塔吗？用课件带领学生进行嘉兴寻塔之旅，欣赏家乡的塔。
　　设计意图：用猜谜激发学生的学习兴趣，用身边的塔拉开学习的序幕。在回忆和欣赏中了解我们的家乡原来有这么多的塔，初步感受塔不同于其他建筑的魅力造型。
　　二、探究塔，了解塔的结构和文化
　　1.塔最早用来供奉和安置舍利、经文和各种法物，源于古印度。我国的塔究竟有多少，根据历年来的文献记载以及实地考察推测，大约有两万座。有些很知名，像经历1400多年风雨不倒，最古老的砖塔——嵩岳寺塔；现存最古老最高的木塔——应县木塔；唐代塔的代表，古都西安的代表——大雁塔；教师出示大量的宝塔图片及宝塔模型。
　　2.游戏：考古大行动。要求每个小组根据所提供的材料，讨论研究塔的造型有什么特点？
　　3.小组汇报考古大发现。
　　4.教师归纳学生考古结果。
　　（1）宝塔上小下大，塔的地上部分由塔刹、塔身、塔基组成。
　　（2）塔是单数层，双数面。
　　（3）宝塔每一层的构成。塔的每一层塔檐和塔的墙体组成，每层墙体上还有门窗，塔檐上有风铃。
　　（4）每座宝塔的檐形状也各不相同。
　　设计意图：给学生提供图片、模型，让他们可以仔细观察宝塔，甚至可以亲手触摸宝塔，拉近学生与宝塔的距离。采用小组合作、探究式学习法，发挥学生自主性，在宽松的氛围中发现塔的结构特点。通过小组汇报的形式，小结大家的学习结果。教师利用课件将塔的结构、每一层的构成做成动画效果，让学生对他结构特点有足够清晰的了解，为表现塔奠定基础。
　　三、表现塔，先剪再画做浮雕塔
　　1.看
　　（1）今天我们要使用一种魔术纸，制作一座银闪闪的浮雕塔。揭示课题《浮雕·塔》
　　（2）每组发一个浮雕塔，让学生近距离感悟浮雕塔的效果，想象浮雕塔是怎么做成的。（先剪出外形，然后用笔在背面画出塔檐、门窗等部件，让其线条突出，造成浮雕效果。）
　　2.剪
　　（1）教师示范剪一座塔。教师边示范，边讲述要点。利用塔对称的原理，从下而上剪出塔基、塔身、塔刹。（强调包装袋竖对折；塔基要宽大结实，依次往上逐渐缩小；斜上剪出塔檐，竖直剪出塔的墙壁）
　　（2）欣赏塔的形状，亭亭玉立的塔，结结实实的塔，层层密檐塔，瓶状喇嘛塔。你想剪一个什么塔呢？
　　（3）作业要求：争做小小建筑师，为我们家乡设计一座塔。第一关：剪出一座塔。
　　3.画
　　（1）一座完整的塔还需要把哪些东西表现出来？课件播放塔的檐、门窗、围栏等细节，引导学生深入观察。
　　（2）自主探究用牛奶袋怎么表现突出的浮雕效果。
　　（3）教师示范表现方法。在牛奶包装袋的背面用线条先把每一层上的塔檐两边连起来，再画出更多的细节，如塔檐上的瓦片，墙体上的门窗等，特别强调，垫上废旧作业本，用力的画，才会使塔正的浮雕效果更好。
　　（4）你还能用哪些线形表现檐、门窗、围栏等细节？
　　（5）对比欣赏两种作品，通过辨析鉴别哪张更塔更漂亮。（塔檐与门窗所在的层，线条疏密对比很清晰。）
　　（6）揭示第二关作业要求：用力的画出塔的檐、门、窗等细节，表现塔的浮雕效果。
　　设计意图：人都对新事物感兴趣，更别说是小学生了。用牛奶袋做的浮雕塔，这是学生没有见过的，多么希望能拿在手里仔仔细细的看。于是安排分组欣赏同龄人的作品，让学生直观感悟，满足他们此时的心理需求，同时对制作方法有个初略的了解。一看二剪三画表现浮雕塔，教师适当示范让学生掌握基本的方法和要点，然后通过欣赏发散学生创作思维，既学得技法，又能创作出具有个性的宝塔。作品辨析环节的安排，旨在让学生再次清楚塔的结构，用疏密有节奏的线表现出塔的形式美感。
　　四、展示塔，精彩呈现，快乐评价
　　1.将制作完成的塔在展台上展出。
　　2.相互欣赏。说说你眼中最美的塔是哪座？
　　设计意图：每个人都是独特的，他们的作品也是。所以当作业完成之后，能够展示，这是对他们努力的肯定，快乐和鼓励莫过于此。
　　五、延伸与拓展
　　你还能用牛奶纸表现出更具立体感的塔吗？（如加入正面画会是什么效果？）
　　塔不仅是文化的象征，更是时代的坐标。像这样的世界名塔：埃菲尔铁塔、东方明珠塔、摩天塔，你能把它表现出来吗？
　　设计意图：对于牛奶包装纸的利用开发还刚起步，希望教学能鼓励学生去做更多创意探究。
　　课后反思：
　　本课从欣赏塔、探究塔、表现塔、展现塔四个主要步骤，紧紧围绕“让学生了解塔的结构，感受各种不同塔的造型，采用浅浮雕的形式表现塔”这一重点。主要采取小组合作学习的形式，通过对塔模型、塔图片探究塔的造型结构特点，解决难点，为后面的创作奠定造型表现的基础。 　　主要采取的教学策略：
　　情景激趣贯穿始终。从“嘉兴寻塔之旅”，初步感知塔，到“考古大行动”探究塔造型结构中的特点，再到作业时的“争做小小设计师，为我们家乡设计一座塔”，激发学生主人翁意识为家乡设计一座主观意识中的带有个性特征的塔。整堂课让学生在游戏中不知不觉的随着教师的组织，快乐的学习，快乐的创作。体现新课标中美术教学的愉悦性。
　　合作学习自主探究。在联合国教科文组织国际教育发展委员会编的《学会生存—世界的今天和明天》一书中，对新时期的教师作了以下新的定义：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见地参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，他必须集中更多的时间和魅力去从事那些有效果的和有创造性的活动，互助影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”在帮助学生了解塔的结构这一环节中，我通过情景创设，让学生根据教师提供的提示和材料，通过小组合作，共同探究，发现塔的结构，这有别于传统的传授式课堂教学，这种让学生主动、生动活泼地学习方式，更能适应培养现代具有发展、创造、综合等能力的新型人才的需求。
　　巧用牛奶包装袋，创新作业表现形式。利用牛奶袋内部锡纸易造型和定型的特性，创作出一座银光闪闪具有浅浮雕效果的宝塔，这是一种全新的体验，因为好奇而兴趣，因为兴趣而全新投入，热情创作。在同学们一座座熠熠生辉的宝塔前，让人感觉每一件作品都是一份精彩。
　　教学是一门缺憾的艺术，无论如何严密的预设，在开放的课堂教学中，总有不如人意的地方，如合作学习的习惯和能力，不是一天练就的。在这个环节中，学生是主角，同样的引导，不同的学生会有不一样的演绎。如何在美术课堂教学中进行有效的合作学习是非常值得研究。再有在造型表现领域，技法指导度的掌握不易把握。过了则现枯燥，不到则美术学科本位不能很好的体现。以上两点是本课教学设计与实施中一直在思索的问题。
　　（桐乡市崇德小学 浙江嘉兴）
　　楼振华点评：
　　《浮雕·塔》是在四年级七册教材《塔》的基础上略作调整而成的案例，本堂课的重点是如何通过对塔的了解进行塔的浮雕表现。
　　为了实现这一重点，王言芳老师的课堂设计从材质和表现方法两个方面进行了大胆的创新。同时也给我们进行类似的课堂教学给以一定的思考和启发。
　　1、文化入手，探究奠基。从家乡的塔到有名的塔，从普通的塔到特殊的塔，课堂从了解塔的各种知识的前提下，进行合作探究，在教师的帮助、指导下理解塔的结构、特点。轻松奠定了作业表现的基础。
　　2、以学定教，注重创新。根据学生年龄特点，王老师进行了不同的情境设计。让学生在不情境中产生不同的学习需求，教师由学生不断升级的求知欲进行教法创新，规划了从了解、探究、表现、展示等一环套一环的课堂环节设计，循序渐进、环环相扣。在材料上选择了牛奶包装袋的重新利用，表现形式上利用了浮雕手法。一系列创新不仅仅激起学习兴趣，也渗透了环境教育。
　　3、游戏贯穿、快乐表现。本课的游戏是一根贯穿各环节的主线，看似游戏、实则探知；看似游戏，实则创作。课堂中游戏、游戏中学习，配上教师抑扬顿挫的教学语言和恰到好处和示范指导，学生学得快乐、画得轻松。
　　整节课设计创新，节奏明确，教学效果好。