【摘 要】
：
班主任教师在初中班级的管理工作中提升班级的凝聚力,有利于通过建设和谐客观环境的方式,使学生在深度融入集体的过程中实现个人集体观念、协同合作能力等多方面综合能力的发展,并在和谐的人际关系中实现个人心理环境的良好建设,真正通过初中班级生活的参与实现个人素质的全面提升.在初中班级管理工作中,教师为了更加有效地建立起和谐的班级环境,应该首先结合初中学生的心理特征做好管理策略的制定工作,以具体理论指导班主任教师在班级中对学生的协调工作,以此切实推动班级凝聚力的提升.
论文部分内容阅读
班主任教师在初中班级的管理工作中提升班级的凝聚力,有利于通过建设和谐客观环境的方式,使学生在深度融入集体的过程中实现个人集体观念、协同合作能力等多方面综合能力的发展,并在和谐的人际关系中实现个人心理环境的良好建设,真正通过初中班级生活的参与实现个人素质的全面提升.在初中班级管理工作中,教师为了更加有效地建立起和谐的班级环境,应该首先结合初中学生的心理特征做好管理策略的制定工作,以具体理论指导班主任教师在班级中对学生的协调工作,以此切实推动班级凝聚力的提升.
其他文献
在传统的教学模式中,教师往往会采用平铺直叙的教学方式,因而学生往往会陷入被动学习的状态,这对于提高学生的学习效率是较为不利的.为了有效解决这个问题,教师在开展教学活动的过程中可以对”问题串”教学法进行应用,从而帮助学生在解答教师的提问的同时更好地集中自己的注意力,从而更为顺利地开展相应的学习任务,这对于提高教学的质量有一定的帮助.本文围绕”问题串”教学法在初中数学教学中的实践展开论述,希望对大家有所帮助.
教育改革发展背景下,提高小学音乐教育质量,必然要通过改革创新的途径,改变传统的单调教育形式,针对城乡结合型小学音乐教学,进行校外拓展,有助于提高教学的质量.本文主要从理论角度就城乡结合型小学音乐教学的问题以及校外拓展的措施详细探究,希望能为实践教学起到积极作用.
随着信息技术的普及发展,当前信息技术基本以及在各行各业中实现了普及,尤其是在教育教学当中,信息化管理手段的应用为我国教学管理和教学工作带来了极大的便利.中职学校作为我国职业教育的重要组成,承担着为社会提供应用型、技术型人才的重要责任.尤其是对于电子技术类专业,其实践性质较强,如何提升该专业的实验实训教学成效,促进实验实训管理工作质量提升,成为当前中职电子技术类专业教师需要考虑的重要问题.
新课改深度推进的背景下,中职阶段数学学科的教学工作也发生了非常显著的变化,现如今,教师的教学以学生为主体,更多强调的是学生在课堂上的主动表现.中职数学课堂上教师也越来越注重提高学生的道德水平,为培养德才兼备的数学人才做准备,本文将围绕中职数学教学中如何渗透思政元素展开探究.
《红楼梦》”1”对服饰的描写极多,包含着丰富的文化信息,对于体现人物性格、表明人物身份具有重要的作用.杨宪益夫妇”2”和霍克斯”3”所译的两种《红楼梦》英译本可谓是经典,其中对服饰的翻译值得我们从多个维度进行研究,以凝练出中国古典文学服饰翻译的一般方法.本研究从翻译美学角度出发,通过对比”杨译本”和”霍译本”服饰翻译的异同,探讨怎样的翻译才能彰显中华服饰之美.
随着现代科学技术的不断发展,线上课程和各个学科课程之间的融合更加深刻,在这样的背景下,出现了各种微课堂、翻转课堂等,不仅实现了教学方式的有效创新,还有效激发了学生英语学习的兴趣.
新形势下,商业银行加速变革是必然趋势.作为商业银行的重要组成部分和核心,财务管理的变革显得尤为重要.商业银行的发展目标之一是加强与外资银行的差距,提高竞争力.因此,商业银行财务管理转型发展势在必行,但必须进行分析和检验.本文将主要考察新形势下商业银行财务管理的变化与发展,如何保证我国商业银行的健康发展,厘清存在的问题,并提出一些变革和优化的建议.
随着新课程理念的不断深入,越来越多的教师重视”有效教学”的高中地理课堂,希望在一节课的时间内实现最佳的教学效果,因此教师要不断的更新地理教学的传统理念,摒弃以往的地理教学模式,采取多样化的教学方式,充分激发学生对高中地理知识的兴趣,在学习的过程中掌握良好的地理学习方法,巩固学生的地理知识,实现高中地理的有效课堂教学.
著名教育家陶行知先生很早就提出了”生活即教育”的教育理念,强调日常生活与教育的密切关联,而对于小学数学教学而言更是如此.”生活化教学”是一种十分重要的教学方法,广受学生及教师的欢迎和运用,要求教师将教学活动置于学生的现实生活当中,建立生活与教学相互之间的联系,帮助学生借助生活化资源理解知识,在生活中学习和实践.
具备基本的探究意识与能力,能够在自主探究、合作探究中理解数学内涵,获得认知迁移,是高中数学的基本育人使命.而新课改下高中数学探究式教学的开展,可以为学生深度感知数学魅力、充分夯实认知基础、全面发展综合素养提供铺垫,以促进教学效能提升与学生认知升华.因此,教师在开展高中数学教学实践时,应加强对探究式教学策略、方法、思想、理念的借助与利用,并通过对教学方式的创新、多元情境的创设、探究活动的开展、课堂问题的优化,来打造探究式认知生态.鼓励学生在积极探究的基础上开展思考、质疑、判别、感知,以不断提高教学策略的延展