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兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。
因此，我们要重视学生学习兴趣的培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。
众所周知，学生对于感兴趣的东西，学起来就显的轻松,没有负担。因此，教师应当设计一些幽默的、能激发学生兴趣的问题，从而活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬。
这样就能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，与此同时，要充分利用学校的英语墙报、黑板报，开阔学生的视野，结合各类学生的特点进行听力、口语、阅读等方面的训练，通过开展单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等活动来有效地调动学生学习英语的积极性，培养学生探索创造精神，促进学生心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。
那么，怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢？
一、用各种有趣口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。
对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am, you用are; Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are.又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长u:。
前面7个单词是：cook, wool, word, look, good, book, foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook, understood;然后是一些“后屋”，classroom, bedroom, meeting room等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，有趣口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
二、创设情境，Group task等手段激励学生说英语，体会成就感
情境的创设努力再现了现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在上有关水果一课时，我设计了一个fruit shop，有 orange ,apple,grape ,tangerine,lemon,cherry,strawberry等水果或卡片。这个场景，刺激了学生的感官，符合了他们的心理，学生都跃跃欲试的想上来露一手，当售货员的学生，尽力做到文明礼貌，扮演顾客的学生，则精心挑选自己喜爱的水果。这样的交流模式使英语显得真实而有意义。
Group task是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合中学生好表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，Group task鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。
学生在做Group task时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意思，他们能积极、认真地投入到活动中，使学生内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Group task时，我便穿梭于他们之间，及时解答学生的疑惑，并不时给学生以鼓励和帮助，促使Group task得以顺利进行。
这种教学活动主要以表演对话，编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息，在Group task的基础上，我还邀请一些小组上讲台来表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感，成就感便油然而生。
三、表演自编短剧，调动学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，小组表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照上一节课的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的句型。
之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
四、教学中穿插多种多样的竞赛，调动学习英语的兴趣
初中学生具有积极的进取心,强烈的求知欲和荣誉感，尤其在当今市场经济激烈竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。
具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛；课文复述比赛；自编短剧表演赛；课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。
课堂上适当的竞赛，能使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极和理解运用知识，鼓励学生积极发挥自己的现象能力，更鼓励学生更新创造，这就充分调动了全体学生的学习兴趣,增加了学生学习的信心和勇气,也有利于学生对知识的掌握和运用。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。因而培养学生学习英语的兴趣是至关重要的.很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。
教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，把新课程标准提出的要求落实到实处。
（博湖县才坎诺尔乡初级中学）
因此，我们要重视学生学习兴趣的培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。
众所周知，学生对于感兴趣的东西，学起来就显的轻松,没有负担。因此，教师应当设计一些幽默的、能激发学生兴趣的问题，从而活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬。
这样就能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，与此同时，要充分利用学校的英语墙报、黑板报，开阔学生的视野，结合各类学生的特点进行听力、口语、阅读等方面的训练，通过开展单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等活动来有效地调动学生学习英语的积极性，培养学生探索创造精神，促进学生心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。
那么，怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢？
一、用各种有趣口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。
对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am, you用are; Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are.又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长u:。
前面7个单词是：cook, wool, word, look, good, book, foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook, understood;然后是一些“后屋”，classroom, bedroom, meeting room等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，有趣口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
二、创设情境，Group task等手段激励学生说英语，体会成就感
情境的创设努力再现了现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在上有关水果一课时，我设计了一个fruit shop，有 orange ,apple,grape ,tangerine,lemon,cherry,strawberry等水果或卡片。这个场景，刺激了学生的感官，符合了他们的心理，学生都跃跃欲试的想上来露一手，当售货员的学生，尽力做到文明礼貌，扮演顾客的学生，则精心挑选自己喜爱的水果。这样的交流模式使英语显得真实而有意义。
Group task是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合中学生好表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，Group task鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。
学生在做Group task时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意思，他们能积极、认真地投入到活动中，使学生内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Group task时，我便穿梭于他们之间，及时解答学生的疑惑，并不时给学生以鼓励和帮助，促使Group task得以顺利进行。
这种教学活动主要以表演对话，编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息，在Group task的基础上，我还邀请一些小组上讲台来表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感，成就感便油然而生。
三、表演自编短剧，调动学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，小组表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照上一节课的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的句型。
之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
四、教学中穿插多种多样的竞赛，调动学习英语的兴趣
初中学生具有积极的进取心,强烈的求知欲和荣誉感，尤其在当今市场经济激烈竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。
具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛；课文复述比赛；自编短剧表演赛；课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。
课堂上适当的竞赛，能使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极和理解运用知识，鼓励学生积极发挥自己的现象能力，更鼓励学生更新创造，这就充分调动了全体学生的学习兴趣,增加了学生学习的信心和勇气,也有利于学生对知识的掌握和运用。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。因而培养学生学习英语的兴趣是至关重要的.很难想象失去了兴趣还能怎样培养学生的交际能力。
教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，把新课程标准提出的要求落实到实处。
（博湖县才坎诺尔乡初级中学）