作为母亲,你想判断自己是用哪种方式教育孩子吗?让我们通过一个生活案例来做一个简单的小测试吧!
　　 案例1,一位母亲从市场买回一个菠萝,年幼的孩子被这个从没见过的东西吸引住了。孩子好奇地问:“妈妈,这是什么?”母亲可能会有两种应对方式:
　　 方式1、耐心告诉:这是菠萝,是可以吃的。它外面硬,有很尖的刺,你不要摸它哦!它很重,你提不动它;但它是圆的,你可以滚动它。你闻一闻,它是不是很香啊?
　　 方式2、母亲告诉孩子“这是菠萝”。好奇的孩子一定会对这个菠萝采取行动,比如可能摸了一下,赶紧又把手缩了回来,并且对着妈妈喊:“妈妈,这个菠萝很刺手。”妈妈回应说:“是的,孩子!菠萝会刺手,不要紧的。”孩子又抓住菠萝的叶子想拎起来,可是菠萝很重,孩子很快放下了它。“妈妈,这个菠萝很重,我拎不动它。”“是的,菠萝很重。”孩子又尝试滚动这个菠萝,结果它真的滚动了。孩子高兴极了:“妈妈,我把菠萝滚动了。”妈妈也很高兴:“你真能干!”“妈妈,我闻到一股香香的气味,菠萝是不是可以吃的?”“对,孩子,菠萝是一种水果,是可以吃的。”
　　 方式1,使孩子很快就学会了有关菠萝的一些常识,但是妈妈告诉而不是孩子自己发现的。将来妈妈又会带来新的东西,孩子会等待妈妈像上次一样。
　　 方式2,最终也让孩子了解了菠萝,但是孩子通过自己的尝试发现的。
　　 结果:方式1,很快学到知识,可是他是被动接受的。
　　 方式2,学到了知识,速度较慢,但同时学到了认识事物的方法,还学会了根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式。更重要的是孩子体会到了主动学习、主动探索的乐趣和成功感,久之,形成主动学习的习惯。
　　 日本著名心理学家经过多年研究观察,发现母亲的教养态度和儿童性格发展具有内在联系。母亲是支配型,则孩子性格会是服从、无主动、消极、依赖性强;母亲是事无巨细呵护型的,则孩子性格会是幼稚、依赖被动、胆怯甚至是神经质的;母亲是顺应型的,孩子性格会是缺乏责任心,不服从、带有粗野、攻击性的;母亲是忽视冷漠的,孩子性格会是冷酷的、情绪会极不安定,但创造力极强;母亲是民主的,则孩子会是亲切、直爽、喜社交能融洽地与他人协作。
　　 当然,我们也不能走入绝对民主只“赏识”不批评的误区,世界上没有绝对的民主,只有相对的自由,绝对民主只会助长孩子的诡辩恶习。赏识决不是简单的表扬加鼓励。母亲可尽力做到(1)赏识孩子正确行为结果,以强化孩子的行为;(2)赏识孩子正确的行为过程,以激发孩子的正确的兴趣和动机;(3)创造环境,以指明孩子发展方向;(4)适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为。
　　 生活中不少母亲在教育子女时,总是不厌其烦地说教嘱咐,终日喋喋不休,以为只有如此,可能让孩子“刻骨铭心”,殊不知这极易造成“超限效应”。俄作者克雷洛夫的寓言《杰米扬的汤》就形象阐述了这一后果。文中的杰米扬是个十分好客的人,有一天,有朋自远方来,他非常高兴,亲自下厨烧了最拿手的菜——一大盆鲜美的鱼汤。朋友喝了第一碗感到很满意,杰米扬劝喝第二碗。两碗下肚,朋友嫌多了。可杰米扬并没觉察,仍然一个劲地劝汤,朋友终于忍无可忍了,丢下碗,拂袖而去。这种因刺激过多、过强或作用时间过久而引起的极不耐烦或逆反的心理现象称为“超限效应”。
　　 要想避免“超限效应”,首先,无论是表扬还是批评都要有“度”。表扬时善于抓住孩子的“闪光点”,不频繁表扬否则孩子会“腻”。批评时讲究艺术,犯一次,批一次,犯同样错应换角度、变方式,万不可“穷追不舍”。其次,平时与孩子交流要“点到为止”,适当留给孩子自己反省、思考的空间,给孩子创设敞开心扉和与母亲交心的机会。
　　 总之,如果你能以平等、尊重的态度与孩子交流并颇具幽默感的话,那你就是孩子心目中的理想母亲了。