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摘要：由于中专学校招生的特殊性，一直以来我国中专学校的生源质量都难以得到有效保障，这既是中专学校中的班级管理及学生管理工作中的巨大挑战，也是对中专学校班主任管理能力的一大考验。本文对素质教育下的中专班主任管理展开研究，希望提出合理建议能够帮助中专班主任有效开展管理工作。
关键词：素质教育;中专教育;班主任管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，由于国家正不断加大对职业教育的支持力度，中专学校的招生也迎来了量上的飞跃。但纵观我国的教育体系，中职学生似乎是最难以管理的一群孩子。处于青春期的他们个性张扬，爱憎分明。由于在基础教育多次考试中的屡战屡败，使他们对学习的热情也接受着一次次打击，他们中的大多数也在之前的学习过程中被贴上了成绩差、行为不端正等标签。在学习过程中，他们也表现出文化基础薄弱、自律性不强等让诸位教师感到棘手的问题。面对中专学校发展的这种先天不足，尤其在素質教育的要求下，中专班主任的工作面临着更加艰巨的任务。
一、素质教育下的中专班主任管理现状
素质教育的理念与过去应试教育理念恰恰相反，它更加注重学生的道德品质、思维能力、身心健康以及个性发展。可以说，职业中专近几年的快速发展也是得益于素质教育的推行。虽然学校与教师都已经慢慢提升了对素质教育的理解，但在中专学校的实际教学及管理过程中素质教育仍然难以全面推行，总结原因主要有以下两点：
一是学生学习习惯与学习态度的问题。由于很多进入中专的学生难以在学习过程中获得乐趣，他们中的一部分早就想逃离校园进入社会闯荡了，但却被家长又一次送入学校，这使得他们的厌学情绪更加强烈。在入校后，学生也表现出知识基础不扎实，难以独立思考，学习习惯和行为习惯上错误多，自律性也较差，缺乏学习目标，没有学习动力等问题。一些学生在课后热衷于熬夜追剧、打游戏，上课时呼呼大睡，缺课、旷课情况十分普遍。且由于班级内大部分学生的学习情况都是如此，使得一小部分想要真正学习的学生却没有学习氛围，容易受到不良行为的影响。加之中专学校的学生都处于青春期阶段，他们的自我意识在不断萌芽与觉醒，强硬的管理手段不仅无法取得理想的效果，也更加容易引起学生情绪的反弹，对学校产生抵触甚至是厌恶。
二是班主任管理工作方法的问题。对于进入普通高中的学生来说，他们只需要将目标设定为高考即可。而在进入中专学校后，虽然一部分同学也有参加高考的愿望，但大部分同学面临的还是职业的选择。所以班主任在进行班级管理过程中往往也只注重学生专业技能的培养，而忽视了他们内在品德的塑造。且由于近年来中专学校招生的扩张，班主任所面临的管理压力就更大，在管理中难以兼顾每一个学生，顾此失彼，班主任可能在脑海中规划了不少创新性的班级管理方案，但想要具体落实时，都被巨大的工作量劝退了。所以尽管素质教育理念已经渗透到我国教育的各个阶段，不少中专教师还是沿用过去老一套的管理方法，而这一些方法在当代学生身上早已经不再奏效。
二、素质教育下的中专班主任管理策略
（1）尊重学生，以情动人
班主任首先是教育者其次才是管理者，所以在管理学生之前，教师应该站在教育者的角度思考：学生需要的是什么？他们经历过什么？对于中专学生而言，在前期多年的学习中，他们可能看到过太多老师无奈的表情，听到过老师无数的叹息，承受过家长无数的指责与贬低，接受着来自同学的嘲笑。作为教育者，班主任应该坚定信念，就像每一棵小草发芽后就努力向着阳光生长一样，每个人毕竟都是生而善良、积极向上的。将心比心地思考，在学生经历的无数信心的挫败与打击基础之上，进入中专学校后学生还想要继续原来的生活状态吗？所以在进行班级管理前，班主任首先要做到的就是尊重学生，在与学生沟通与互动的过程中以真情打动学生，给予他们前进的勇气，重新树立他们的信心，并给予他们明确的调整方法，让他们明白自己的下一步发展方向在哪里。切忌以高高在上的姿态教导指责学生，只有感受到来自教师的温暖，学生才能够将这份善意继续延续。
（2）建章立制，制度育人
缺乏班级制度的班级管理就仿佛是教师和学生之间的一场“猫鼠游戏”，不但教师时常会感到疲累，威信也难以树立。在设定班级管理制度时，教师首先要保障制度的民主性。因此，可以利用班会课收集学生意见，以民主投票的方式对班级管理制度进行表决。在具体落实过程中也可以参考企业管理的OKR制度，带领学生设定O——学期发展月发展总目标，例如某月目标设定为技能考核全班通过。然后再设定目标之下的各个关键词K，如基础知识全面掌握，通过笔试;熟悉操作流程，通过实践测试。具体方法可能会有：已经掌握的同学帮助其他同学梳理思维导图、互相检查背诵、例题分享及讲解等。在学生实现最终目标后，教师可以为学生准备一个惊喜奖励作为激励。这样教师就能够从事无巨细的管理工作中解脱出来，使学生积极参与到班级建设中。在这个过程中不仅提升了学生对时间的规划意识，也实现了学生合作精神与实践能力的培养，使他们更具责任感，这些品质在学生进入到社会以后其价值会更加凸显。
总之，班主任工作包含着太多艰难与辛酸，教师应该根据各班不同的情况制定个性化的班级管理制度，并在实际管理工作中积极落实才能有效管理学生的行为，引导他们形成良好的品质和正确的习惯。
（3）设定目标，营造氛围
有了目标学生才会明白每一项学习任务的意义，对于中专学生这样一群不太自觉的孩子而言，在组建班级的同时，班主任也应该为每一位学生树立学习目标，使目标为他们的学习过程注入源源不断的动力。例如笔者常常会在学生刚入校时，就为学生分析他们所选专业的未来职业特点以及发展前景，引导学生对未来进行展望，指导每个人完成自己的SWOT分析，明确自己的优点与缺点、即将面临的机遇和挑战，勾勒出自己未来发展的蓝图，并简单设定计划。
与此同时，教师也要密切关注班级中学生的发展情况，对学习态度认真进步较大的同学给予及时的表扬，在学生之中树立榜样。枯燥的说教常常让学生反感，但是身边的实例往往能激发他们的斗志，正如前文所言，每个学生生而向上，现在有了榜样的力量，相信学生能够更加投入学习中。
（4）关注差异，全面教育
每个学生的家庭背景不同、成长历程不同注定他们都体现着极其鲜明的个性，也代表着他们在生活与学习过程中可能会遇到各种各样的困难。在中专学校里，有的学生因为父母陪伴的缺失而自怨自艾，有的学生因为家庭贫困而感到自卑，有的学生因为校园霸凌而怯懦……每个学生所面临的不同问题需要教师一一耐心去了解，管理方式也要根据不同学生的特点进行灵活调整，让这些班级中的弱势群体能够感受到来自老师和同学的关心，尽快走出阴霾，实现班级的全面发展。
三、结语
在中专学习过程中，学生虽然要以学校里面获得技能上的培训为主要目标，但中专几年也是他们成长的关键时期，学生所接触的人与事都对他们价值观的形成有着决定性的影响。作为与学生朝夕相处的班主任，如何帮助学生找到人生方向、树立积极向上的生活态度，在班级管理中始终保持公平与民主，将这群问题学生培养为既有专业技能又有综合素养的人才？只有解决了这些问题，中专班主任才能不负时代与社会的期望，实现自己的职业价值。
参考文献
[1]王伟伟，徐晶.中职中专班主任工作中情感策略的应用分析[J].科技资讯，2020，18（19）：191-193.
[2]盛玉佳.浅谈中专班主任管理工作与心理健康教育的整合策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（03）：159.
[3]张从金.素质教育下的中专班主任管理探析[J].情感读本，2020（09）：14.
关键词：素质教育;中专教育;班主任管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，由于国家正不断加大对职业教育的支持力度，中专学校的招生也迎来了量上的飞跃。但纵观我国的教育体系，中职学生似乎是最难以管理的一群孩子。处于青春期的他们个性张扬，爱憎分明。由于在基础教育多次考试中的屡战屡败，使他们对学习的热情也接受着一次次打击，他们中的大多数也在之前的学习过程中被贴上了成绩差、行为不端正等标签。在学习过程中，他们也表现出文化基础薄弱、自律性不强等让诸位教师感到棘手的问题。面对中专学校发展的这种先天不足，尤其在素質教育的要求下，中专班主任的工作面临着更加艰巨的任务。
一、素质教育下的中专班主任管理现状
素质教育的理念与过去应试教育理念恰恰相反，它更加注重学生的道德品质、思维能力、身心健康以及个性发展。可以说，职业中专近几年的快速发展也是得益于素质教育的推行。虽然学校与教师都已经慢慢提升了对素质教育的理解，但在中专学校的实际教学及管理过程中素质教育仍然难以全面推行，总结原因主要有以下两点：
一是学生学习习惯与学习态度的问题。由于很多进入中专的学生难以在学习过程中获得乐趣，他们中的一部分早就想逃离校园进入社会闯荡了，但却被家长又一次送入学校，这使得他们的厌学情绪更加强烈。在入校后，学生也表现出知识基础不扎实，难以独立思考，学习习惯和行为习惯上错误多，自律性也较差，缺乏学习目标，没有学习动力等问题。一些学生在课后热衷于熬夜追剧、打游戏，上课时呼呼大睡，缺课、旷课情况十分普遍。且由于班级内大部分学生的学习情况都是如此，使得一小部分想要真正学习的学生却没有学习氛围，容易受到不良行为的影响。加之中专学校的学生都处于青春期阶段，他们的自我意识在不断萌芽与觉醒，强硬的管理手段不仅无法取得理想的效果，也更加容易引起学生情绪的反弹，对学校产生抵触甚至是厌恶。
二是班主任管理工作方法的问题。对于进入普通高中的学生来说，他们只需要将目标设定为高考即可。而在进入中专学校后，虽然一部分同学也有参加高考的愿望，但大部分同学面临的还是职业的选择。所以班主任在进行班级管理过程中往往也只注重学生专业技能的培养，而忽视了他们内在品德的塑造。且由于近年来中专学校招生的扩张，班主任所面临的管理压力就更大，在管理中难以兼顾每一个学生，顾此失彼，班主任可能在脑海中规划了不少创新性的班级管理方案，但想要具体落实时，都被巨大的工作量劝退了。所以尽管素质教育理念已经渗透到我国教育的各个阶段，不少中专教师还是沿用过去老一套的管理方法，而这一些方法在当代学生身上早已经不再奏效。
二、素质教育下的中专班主任管理策略
（1）尊重学生，以情动人
班主任首先是教育者其次才是管理者，所以在管理学生之前，教师应该站在教育者的角度思考：学生需要的是什么？他们经历过什么？对于中专学生而言，在前期多年的学习中，他们可能看到过太多老师无奈的表情，听到过老师无数的叹息，承受过家长无数的指责与贬低，接受着来自同学的嘲笑。作为教育者，班主任应该坚定信念，就像每一棵小草发芽后就努力向着阳光生长一样，每个人毕竟都是生而善良、积极向上的。将心比心地思考，在学生经历的无数信心的挫败与打击基础之上，进入中专学校后学生还想要继续原来的生活状态吗？所以在进行班级管理前，班主任首先要做到的就是尊重学生，在与学生沟通与互动的过程中以真情打动学生，给予他们前进的勇气，重新树立他们的信心，并给予他们明确的调整方法，让他们明白自己的下一步发展方向在哪里。切忌以高高在上的姿态教导指责学生，只有感受到来自教师的温暖，学生才能够将这份善意继续延续。
（2）建章立制，制度育人
缺乏班级制度的班级管理就仿佛是教师和学生之间的一场“猫鼠游戏”，不但教师时常会感到疲累，威信也难以树立。在设定班级管理制度时，教师首先要保障制度的民主性。因此，可以利用班会课收集学生意见，以民主投票的方式对班级管理制度进行表决。在具体落实过程中也可以参考企业管理的OKR制度，带领学生设定O——学期发展月发展总目标，例如某月目标设定为技能考核全班通过。然后再设定目标之下的各个关键词K，如基础知识全面掌握，通过笔试;熟悉操作流程，通过实践测试。具体方法可能会有：已经掌握的同学帮助其他同学梳理思维导图、互相检查背诵、例题分享及讲解等。在学生实现最终目标后，教师可以为学生准备一个惊喜奖励作为激励。这样教师就能够从事无巨细的管理工作中解脱出来，使学生积极参与到班级建设中。在这个过程中不仅提升了学生对时间的规划意识，也实现了学生合作精神与实践能力的培养，使他们更具责任感，这些品质在学生进入到社会以后其价值会更加凸显。
总之，班主任工作包含着太多艰难与辛酸，教师应该根据各班不同的情况制定个性化的班级管理制度，并在实际管理工作中积极落实才能有效管理学生的行为，引导他们形成良好的品质和正确的习惯。
（3）设定目标，营造氛围
有了目标学生才会明白每一项学习任务的意义，对于中专学生这样一群不太自觉的孩子而言，在组建班级的同时，班主任也应该为每一位学生树立学习目标，使目标为他们的学习过程注入源源不断的动力。例如笔者常常会在学生刚入校时，就为学生分析他们所选专业的未来职业特点以及发展前景，引导学生对未来进行展望，指导每个人完成自己的SWOT分析，明确自己的优点与缺点、即将面临的机遇和挑战，勾勒出自己未来发展的蓝图，并简单设定计划。
与此同时，教师也要密切关注班级中学生的发展情况，对学习态度认真进步较大的同学给予及时的表扬，在学生之中树立榜样。枯燥的说教常常让学生反感，但是身边的实例往往能激发他们的斗志，正如前文所言，每个学生生而向上，现在有了榜样的力量，相信学生能够更加投入学习中。
（4）关注差异，全面教育
每个学生的家庭背景不同、成长历程不同注定他们都体现着极其鲜明的个性，也代表着他们在生活与学习过程中可能会遇到各种各样的困难。在中专学校里，有的学生因为父母陪伴的缺失而自怨自艾，有的学生因为家庭贫困而感到自卑，有的学生因为校园霸凌而怯懦……每个学生所面临的不同问题需要教师一一耐心去了解，管理方式也要根据不同学生的特点进行灵活调整，让这些班级中的弱势群体能够感受到来自老师和同学的关心，尽快走出阴霾，实现班级的全面发展。
三、结语
在中专学习过程中，学生虽然要以学校里面获得技能上的培训为主要目标，但中专几年也是他们成长的关键时期，学生所接触的人与事都对他们价值观的形成有着决定性的影响。作为与学生朝夕相处的班主任，如何帮助学生找到人生方向、树立积极向上的生活态度，在班级管理中始终保持公平与民主，将这群问题学生培养为既有专业技能又有综合素养的人才？只有解决了这些问题，中专班主任才能不负时代与社会的期望，实现自己的职业价值。
参考文献
[1]王伟伟，徐晶.中职中专班主任工作中情感策略的应用分析[J].科技资讯，2020，18（19）：191-193.
[2]盛玉佳.浅谈中专班主任管理工作与心理健康教育的整合策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（03）：159.
[3]张从金.素质教育下的中专班主任管理探析[J].情感读本，2020（09）：14.