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随着对幼儿发展评估的重视和改进，实践中我们越来越感到：家长参与幼儿发展评估是必要和可行的。首先，由于孩子和父母的亲密关系，家长有优势和条件去细致观察、耐心测问，从而更好地了解幼儿。其次，通过参与测评，家长可以更好地了解幼儿园的课程内容和培养目标，了解孩子的潜力和弱项，从而提出更有效的教育对策。最后，家长参与评估可转变部分家长重智轻能、重智轻德的观念，家园合力消除小学化倾向。带着这些认识，我们尝试在不同的阶段邀请家长参与幼儿发展评估，让教育成果看得见。
一：课程实中的评估
我园的课程以主题形式开展，每次开展之前我们都会发放家长调查问卷，既调查孩子的兴趣、课程实施的可行度，又让家长关注课程实施的相关配合要求。在课程实施过程中也会开展一次审议、评估，这样我们才能了解课程对幼儿发展的科学性、适宜性。如本学期开学初，大班年级组结合扬州举办省运会的教育资源，生成了“喜迎省运会”的园本课程。课程是否激发孩子主动学习？是否促进孩子的发展？家长是否认可我们的生成课程？为此，我们开展了“喜迎省运会”的家长评估。评估的内容主要围绕三方面讨论：“在课程实施中，您和孩子一起做了什么？”“在课程的实施中，您的孩子收获了什么？”“在省运会期间，您认为我们还可以怎样做？”从家长的问卷、现场交流中，我们发现该课程一方面促进了幼儿对比赛项目、比赛规则等的学习：孩子们会主动去调查各个场馆的比赛时间、比赛项目，和家人去观看比赛，关注扬州获得的金牌数，充分发挥了孩子们的主动性;更让他们愿意参加体育活动，体验不怕困难、勇于争先的体育精神等情感体验。另一方面在为幼儿提供丰富教育内容的同时，课程也促进家长关注省运会的赛前准备、赛事追踪等相关信息，为弘扬体育精神、服务美丽扬州而努力。当然，家长的建议也为我们课程的调整提供了有力的依据。
二：课程实施后的评估
我园在二楼平台开辟了一块种植园地，将种植活动作为课程的一部分来实施。在几年的实践探索过程中，种植课程渐趋成熟并取得一定的成果。可大二班的一则案例启发了我们要重视课程实施后的评估环节。 案例记录：种豆豆 天天奶奶：糜老师，我家天天昨天回家闹死了，挖土种豆的，身上弄得脏死了，我就不懂哦，种豆子对孩子有什么好处，乡下孩子都不做的事，还让他们做啊？
糜老师：种植活动对孩子的好处可多了，种植可以让孩子参与劳动，培养孩子的观察能力、动手能力……
天天奶奶：大道理别和我讲，种植可以学数学、可认字啊？
案例反思：虽然种植活动对孩子的发展有诸多促进因素，可家长了解吗？怎样让家长直观感受种植课程蕴含的教育内容？为此，我们开展了种植课程的家长评估。
支持策略：在初夏季节，我们开展了大班种植课程的家长评估。活动分为三个部分进行：1.教研组长向家长介绍种植课程的实施意义。2.各班阐述班级种植课程的内容、過程。3.家长现场评估幼儿的发展能力。
案例效应：教师对种植课程的介绍，让家长从理论层面了解种植课程实施的必要性;种植现场的观摩，也让家长体验到孩子在课程中学习的主动、身心的愉悦。孩子们在移植豇豆的过程中了解植物生长的因素，在记录棉花开花的过程中学会分类、统计，在收获蚕豆过程中学习加减等，直观的体验让家长从实践层面认可种植课程的可行性。
通过种豆豆的案例，我园已常态化开展课程实施后家长的评估，请家长们从知识技能、情感体验、能力习惯等方面调查课程实施的满意度，以及需要改进的因素，为班级课程审议提供参考资料。
三、学期结束前的评估
家长参与期终评估是我园的一项特色工作。以往，我们在学期结束前，每班轮流邀请4-5名家长参与我们的测查，测查的重点是五大领域的内容，把一学期的歌曲、诗歌、数学整理成目录交给家长，由家长随机抽查。自《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布、课程游戏化项目的实施以来，我园一直在探索一日活动的组织形式，努力改变以集体教学活动为主要活动的小学化倾向。我们设计融生活、教育、运动、区域为模块的一日活动内容，改变期终测查方式，以学期结束的评估为契机，开展调研宣传活动，让家长了解改革的意义，从而支持幼儿园的教育活动。
如上学期期末，我园对幼儿的发展评估重点就是区域游戏。小班开放的是角色游戏区，分别是“娃娃家”“小医院”“糖果屋”“理发店”。家长们从环境的设置、材料的投放、小朋友的活动等方面进行观察、调研，小朋友在游戏活动中表现得积极、愉悦，家长对我园的游戏活动给予了高度赞扬。中班开放的是科学探索区，分别是“有趣的轮子…‘吹气球”“颜色的变化”“好玩的天平”，涉及力学、物理变化、化学反应、重量等有趣的现象。家长们交流时很惊讶，如此深奥的现象就在孩子自主操作、自主记录的过程中得出了结论，而且也没出现想象中的乱七八糟现象，他们充分肯定了区域游戏的必要性、重要性。大班建构主题是“我的幼儿园”，孩子们分组先设计幼儿园的外形以及需要的材料，然后分工搭建。家长们目睹了孩子们从设计时的争吵到达成共识，然后骑着小车去搬搭积木。当家长们看到孩子们拼搭过程中的专注、主动去资源库寻找材料、搭建完工孩子获得喜悦等过程时，觉得孩子的能力超出他们的预料，感叹教育改革打破了他们原有的小学化教学印象。
家园合作不是新视角，但吸引家长参与课程设计、参与成长评估等方面的工作，将是我园探索家园合作共赢的新模式，家园将以此共同促进幼儿的智慧成长。
一：课程实中的评估
我园的课程以主题形式开展，每次开展之前我们都会发放家长调查问卷，既调查孩子的兴趣、课程实施的可行度，又让家长关注课程实施的相关配合要求。在课程实施过程中也会开展一次审议、评估，这样我们才能了解课程对幼儿发展的科学性、适宜性。如本学期开学初，大班年级组结合扬州举办省运会的教育资源，生成了“喜迎省运会”的园本课程。课程是否激发孩子主动学习？是否促进孩子的发展？家长是否认可我们的生成课程？为此，我们开展了“喜迎省运会”的家长评估。评估的内容主要围绕三方面讨论：“在课程实施中，您和孩子一起做了什么？”“在课程的实施中，您的孩子收获了什么？”“在省运会期间，您认为我们还可以怎样做？”从家长的问卷、现场交流中，我们发现该课程一方面促进了幼儿对比赛项目、比赛规则等的学习：孩子们会主动去调查各个场馆的比赛时间、比赛项目，和家人去观看比赛，关注扬州获得的金牌数，充分发挥了孩子们的主动性;更让他们愿意参加体育活动，体验不怕困难、勇于争先的体育精神等情感体验。另一方面在为幼儿提供丰富教育内容的同时，课程也促进家长关注省运会的赛前准备、赛事追踪等相关信息，为弘扬体育精神、服务美丽扬州而努力。当然，家长的建议也为我们课程的调整提供了有力的依据。
二：课程实施后的评估
我园在二楼平台开辟了一块种植园地，将种植活动作为课程的一部分来实施。在几年的实践探索过程中，种植课程渐趋成熟并取得一定的成果。可大二班的一则案例启发了我们要重视课程实施后的评估环节。 案例记录：种豆豆 天天奶奶：糜老师，我家天天昨天回家闹死了，挖土种豆的，身上弄得脏死了，我就不懂哦，种豆子对孩子有什么好处，乡下孩子都不做的事，还让他们做啊？
糜老师：种植活动对孩子的好处可多了，种植可以让孩子参与劳动，培养孩子的观察能力、动手能力……
天天奶奶：大道理别和我讲，种植可以学数学、可认字啊？
案例反思：虽然种植活动对孩子的发展有诸多促进因素，可家长了解吗？怎样让家长直观感受种植课程蕴含的教育内容？为此，我们开展了种植课程的家长评估。
支持策略：在初夏季节，我们开展了大班种植课程的家长评估。活动分为三个部分进行：1.教研组长向家长介绍种植课程的实施意义。2.各班阐述班级种植课程的内容、過程。3.家长现场评估幼儿的发展能力。
案例效应：教师对种植课程的介绍，让家长从理论层面了解种植课程实施的必要性;种植现场的观摩，也让家长体验到孩子在课程中学习的主动、身心的愉悦。孩子们在移植豇豆的过程中了解植物生长的因素，在记录棉花开花的过程中学会分类、统计，在收获蚕豆过程中学习加减等，直观的体验让家长从实践层面认可种植课程的可行性。
通过种豆豆的案例，我园已常态化开展课程实施后家长的评估，请家长们从知识技能、情感体验、能力习惯等方面调查课程实施的满意度，以及需要改进的因素，为班级课程审议提供参考资料。
三、学期结束前的评估
家长参与期终评估是我园的一项特色工作。以往，我们在学期结束前，每班轮流邀请4-5名家长参与我们的测查，测查的重点是五大领域的内容，把一学期的歌曲、诗歌、数学整理成目录交给家长，由家长随机抽查。自《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布、课程游戏化项目的实施以来，我园一直在探索一日活动的组织形式，努力改变以集体教学活动为主要活动的小学化倾向。我们设计融生活、教育、运动、区域为模块的一日活动内容，改变期终测查方式，以学期结束的评估为契机，开展调研宣传活动，让家长了解改革的意义，从而支持幼儿园的教育活动。
如上学期期末，我园对幼儿的发展评估重点就是区域游戏。小班开放的是角色游戏区，分别是“娃娃家”“小医院”“糖果屋”“理发店”。家长们从环境的设置、材料的投放、小朋友的活动等方面进行观察、调研，小朋友在游戏活动中表现得积极、愉悦，家长对我园的游戏活动给予了高度赞扬。中班开放的是科学探索区，分别是“有趣的轮子…‘吹气球”“颜色的变化”“好玩的天平”，涉及力学、物理变化、化学反应、重量等有趣的现象。家长们交流时很惊讶，如此深奥的现象就在孩子自主操作、自主记录的过程中得出了结论，而且也没出现想象中的乱七八糟现象，他们充分肯定了区域游戏的必要性、重要性。大班建构主题是“我的幼儿园”，孩子们分组先设计幼儿园的外形以及需要的材料，然后分工搭建。家长们目睹了孩子们从设计时的争吵到达成共识，然后骑着小车去搬搭积木。当家长们看到孩子们拼搭过程中的专注、主动去资源库寻找材料、搭建完工孩子获得喜悦等过程时，觉得孩子的能力超出他们的预料，感叹教育改革打破了他们原有的小学化教学印象。
家园合作不是新视角，但吸引家长参与课程设计、参与成长评估等方面的工作，将是我园探索家园合作共赢的新模式，家园将以此共同促进幼儿的智慧成长。