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摘要：初中是学生身心发展的过渡期，在这期间授课老师应着重培养学生的自主学习能力。自主学习能力是英语学科中必不可少的能力之一。初中学生在学习英语的过程中，不仅需要授课老师的教授，还需学生在课后积极主动的去温习课上所学及明日所授。只有如此才能尽快提升学生的英语成绩。
关键词：自主学习能力;初中英语教学;趣味性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在初中英语的教学过程当中，授课老师需要将趣味性与英语教学的特点相结合，在根据学生上课时的接受能力，采取更灵活的教学方式因材施教。在此过程中，授课老师也要注意学生自主学习能力的培养。使老师课上教学生的同时，带动引导学生进行自主学习，从而使学生收获更好的学习效果。本文通过结合多位教师的多个教学案例，着重讲述了自主学习能力对初中英语教学的作用。
一、工欲善其事，必先利其器，自主学习能力的培养需强大工具的加持。
在初中英语的教学过程当中，要激起学生的参与意识，这点对于学生学好英语有着举足轻重的作用。想要激起学生的参与意识，授课老师就必定要通过多样化的教学手段来引导学生，并带动学生对于自主学习的兴趣，从而充分发挥学习的自主性，培养学生的自主学习意识。让学生自觉的去分析、探究、整理问题，进而将这种思维模式养成习惯，最终达到逐步提升学生自主学习能力的目的。思维导图是现在广受教师好评的一种学生思维“可视化”的一种放射性结构的思维工具[1]。该工具能够将复杂的英语语法知识简单化扁平化，并能以相对清晰易懂的方式展现在学生面前。在学生使用该工具的时候，能够发散学生的思维，帮助学生将英语学习当中的众多知识点逐一划分并易于归类，凭借其分支连线将众多关键词句串联起来，使学生在極短的时间之内便能理清这些词句之间的关系。功能强大的可视化思维工具，以其强大的功能及易于使用的特点，使学生在课后也能将平时难以梳理理清的单词句式归纳牢记，在提升学生信心的同时，也培养了学生自主学习的积极性。
例如：授课老师在讲授人教2011版七年级英语上册的When is your birthday？一课时，为了培养学生们的自主学习意识和能力，就可以使用可视化思维工具思维导图来帮助学生进行英语课的辅助学习。老师每天将当堂的知识讲述完毕后，就可以让学生去提前预习明天所要讲解的下一课，并在授课老师的指引下，找出下一节课的重要知识点，然后由学生将那些知识点根据固定的格式填入到思维导图中，并根据思维导图的走向趋势将那些重点难点串联起来，形成属于自己独特的认知系统。等到正式上课的时候，授课老师便可通过多媒体板书的形式，将思维导图展现在学生面前，并进行具体讲解。以When is your birthday？这一课为例，便可将birthday设定为中心词，并以这个中心词birthday为基准点向四周辐射，延伸出以下分支：月份分支（其包括每个月的英文单词，如：January、February、March等）。星期分支（其包括每个星期的英文单词，如：Monday，Tuesday，Wednesday等。）数字分支（其包括数字的英文单词，如：one，two，three等）然后在每个分支后面建立一张身份信息卡片（其卡片内容包括但不限于：name，age，date of birth等）然后在此基础上继续延伸出与人物相关的问题（例如：What's my name？，How old am I？ 等。）思维导图的建立，不仅能助学生用最短时间理清文中的人物关系与属性，还能激发学生自主学习的兴趣。
二、创建情境课堂，使学生们展开合理想象。
授课老师应选取具备情境创造价值的英语教学内容作为创建情境课堂的基础，来让学生对接下来的授课内容展开合理想象，以此来加深学生对课程的记忆，激发学生的兴趣[2]。
以人教2011版七年级英语上册中的What's this in English？一课为例。结合在此之前学习过的英语知识，创立如下情景。一位母亲教孩子认识商店里的各种物品。用What's this in English？句式发出提问，由It's an/a的句式进行回答。由老师将班级里的学生分为若干小组进行上述问答对话。并在最后选出发音最准确的小组给与适当奖励。学生可在此过程中深刻感受到英语对话学习的趣味性，多样性，并会积极学习以得到老师及学生们的认可。
三、英语口头禅，彰显个性的表达方式也能促进学生们的学习积极性。
兴趣是最好的老师。这句谚语已被多人所熟知。将英语学习与学生们的兴趣相结合，使学英语看起来是一件很潮流很酷的事，将是一种带动学生学习兴趣，培养学生自主学习能力与意愿的一种新途径。
例如：将本课学习的短语与一些日常流行的谚语相结合，让学生们将其作为自己的座右铭写在书上，或应用于日常交流当中。在攀比心理的作用下，势必会让有好胜心不服输的学生从教材当中发掘出更为经典的英文句子，使其在不知不觉中培养了自主学习能力。如：Constant dropping wears the stone. 滴水穿石。A good medicine tasks bitter.良药苦口等。
结论：本文通过多条案例进行分析，细致的阐述了自主学习能力对初中英语教学的深远影响，让我们了解到具体通过哪些教学策略及方法才培养学生的自主学习能力。随着学生自主学习能力的不断提高，可使其在日后的学习过程当中，积累更多的英语词汇量，提升学生的英语语感，让英语学习在自主学习能力的加持之下，变得更加轻松容易。
参考文献
[1]陈晓娟.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].试题与研究：教学论坛，2020：0083-0083.
[2]宋晓艳.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生英语，2017：52-53.
[3]陈俊新.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].《校园英语》，2015：97-97.
关键词：自主学习能力;初中英语教学;趣味性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在初中英语的教学过程当中，授课老师需要将趣味性与英语教学的特点相结合，在根据学生上课时的接受能力，采取更灵活的教学方式因材施教。在此过程中，授课老师也要注意学生自主学习能力的培养。使老师课上教学生的同时，带动引导学生进行自主学习，从而使学生收获更好的学习效果。本文通过结合多位教师的多个教学案例，着重讲述了自主学习能力对初中英语教学的作用。
一、工欲善其事，必先利其器，自主学习能力的培养需强大工具的加持。
在初中英语的教学过程当中，要激起学生的参与意识，这点对于学生学好英语有着举足轻重的作用。想要激起学生的参与意识，授课老师就必定要通过多样化的教学手段来引导学生，并带动学生对于自主学习的兴趣，从而充分发挥学习的自主性，培养学生的自主学习意识。让学生自觉的去分析、探究、整理问题，进而将这种思维模式养成习惯，最终达到逐步提升学生自主学习能力的目的。思维导图是现在广受教师好评的一种学生思维“可视化”的一种放射性结构的思维工具[1]。该工具能够将复杂的英语语法知识简单化扁平化，并能以相对清晰易懂的方式展现在学生面前。在学生使用该工具的时候，能够发散学生的思维，帮助学生将英语学习当中的众多知识点逐一划分并易于归类，凭借其分支连线将众多关键词句串联起来，使学生在極短的时间之内便能理清这些词句之间的关系。功能强大的可视化思维工具，以其强大的功能及易于使用的特点，使学生在课后也能将平时难以梳理理清的单词句式归纳牢记，在提升学生信心的同时，也培养了学生自主学习的积极性。
例如：授课老师在讲授人教2011版七年级英语上册的When is your birthday？一课时，为了培养学生们的自主学习意识和能力，就可以使用可视化思维工具思维导图来帮助学生进行英语课的辅助学习。老师每天将当堂的知识讲述完毕后，就可以让学生去提前预习明天所要讲解的下一课，并在授课老师的指引下，找出下一节课的重要知识点，然后由学生将那些知识点根据固定的格式填入到思维导图中，并根据思维导图的走向趋势将那些重点难点串联起来，形成属于自己独特的认知系统。等到正式上课的时候，授课老师便可通过多媒体板书的形式，将思维导图展现在学生面前，并进行具体讲解。以When is your birthday？这一课为例，便可将birthday设定为中心词，并以这个中心词birthday为基准点向四周辐射，延伸出以下分支：月份分支（其包括每个月的英文单词，如：January、February、March等）。星期分支（其包括每个星期的英文单词，如：Monday，Tuesday，Wednesday等。）数字分支（其包括数字的英文单词，如：one，two，three等）然后在每个分支后面建立一张身份信息卡片（其卡片内容包括但不限于：name，age，date of birth等）然后在此基础上继续延伸出与人物相关的问题（例如：What's my name？，How old am I？ 等。）思维导图的建立，不仅能助学生用最短时间理清文中的人物关系与属性，还能激发学生自主学习的兴趣。
二、创建情境课堂，使学生们展开合理想象。
授课老师应选取具备情境创造价值的英语教学内容作为创建情境课堂的基础，来让学生对接下来的授课内容展开合理想象，以此来加深学生对课程的记忆，激发学生的兴趣[2]。
以人教2011版七年级英语上册中的What's this in English？一课为例。结合在此之前学习过的英语知识，创立如下情景。一位母亲教孩子认识商店里的各种物品。用What's this in English？句式发出提问，由It's an/a的句式进行回答。由老师将班级里的学生分为若干小组进行上述问答对话。并在最后选出发音最准确的小组给与适当奖励。学生可在此过程中深刻感受到英语对话学习的趣味性，多样性，并会积极学习以得到老师及学生们的认可。
三、英语口头禅，彰显个性的表达方式也能促进学生们的学习积极性。
兴趣是最好的老师。这句谚语已被多人所熟知。将英语学习与学生们的兴趣相结合，使学英语看起来是一件很潮流很酷的事，将是一种带动学生学习兴趣，培养学生自主学习能力与意愿的一种新途径。
例如：将本课学习的短语与一些日常流行的谚语相结合，让学生们将其作为自己的座右铭写在书上，或应用于日常交流当中。在攀比心理的作用下，势必会让有好胜心不服输的学生从教材当中发掘出更为经典的英文句子，使其在不知不觉中培养了自主学习能力。如：Constant dropping wears the stone. 滴水穿石。A good medicine tasks bitter.良药苦口等。
结论：本文通过多条案例进行分析，细致的阐述了自主学习能力对初中英语教学的深远影响，让我们了解到具体通过哪些教学策略及方法才培养学生的自主学习能力。随着学生自主学习能力的不断提高，可使其在日后的学习过程当中，积累更多的英语词汇量，提升学生的英语语感，让英语学习在自主学习能力的加持之下，变得更加轻松容易。
参考文献
[1]陈晓娟.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].试题与研究：教学论坛，2020：0083-0083.
[2]宋晓艳.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生英语，2017：52-53.
[3]陈俊新.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].《校园英语》，2015：97-97.