“试玉要烧三日满，辨材须待七年期。”教育需要一种等待的耐心，更需要一种恒久的坚持。唯有尊重生命成长的节奏，春风化雨，静待花开。
　　班上有个欧同学，她内向胆小，在学校从不敢表现自己，上课从不举手发言。我曾多次和她的家长联系，也一再鼓励她在课堂上大胆发言，为她创造表现的机会，可收效甚微。后来我读到这样一段话：我们应追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。我转而一想，她虽然不发言，但不是一直在倾听吗？上课不发言的孩子，可能比频频举手发言的孩子更善于倾听。如果教师不给学生施加“大胆发言才是好学生”的压力，学生学习起来会更轻松更自在。于是，我不再勉强她发言，即使有事找她谈话时，也装作很随意的样子走到她座位旁轻轻地说几句。上课时我也不会忽略她，我的目光常会和她相遇。因为不用担心我会让她发言，她显得很放松。同时，我告诉家长，她不发言不是什么错误，不要在这件事情上给孩子施加压力，要多和孩子交流她在学校里的趣事。她不再是一副深沉的样子，她开始和周围的同学说笑了。有一次上课，她竟然举起了小手。以后，她有时举手，有时不举手。我都随她。而且，不论她的发言如何，我都会微笑着耐心地听完。如今，她虽然举手的次数还是不多，但她不再封闭自己，和同学的交往也很融洽。每片叶子都是不一样的，那我们为什么一定要用同一个标准去要求每个孩子呢？喜欢说的，我们就给他们说的机会;喜欢听的，就给他们听的空间。我期待着，用这爱，静待花儿的绽放。
　　班上还有个丘同学，学习成绩很差，作业常不完成，尤其对于英语可谓兴趣全无，还经常影响他人，老师们对他印像并不好。上英语课时，他不是讲话，就是打扰别人。有一次英语课堂上我布置了作业后，惊讶地发现他安静地坐在座位上挥动着笔。一开始，我真的以为他是在做作业。所以我扬溢着热情大声表扬：“同学们，你们看丘××同学今天做作业多认真。”话音刚落，在他旁边的同学就连忙说：“老师，他不是在做作业，他是在画画。”我快步走到他跟前，果真看他面前摆着一幅还未完成的画。他用一种不屑的眼神看着我，用挑衅的语气说：“我就是在画画，看你能拿我怎么样。”班上其他同学的眼光也齐刷刷地看着我，看看我如何对付这“捣蛋王”。此时的我心中的怒气却被眼前的那幅美画打消了。没想到这平时令人头痛的“捣蛋王”画得真不错。我发自内心感叹道：“丘××，你画的画真不错。看来老师要请你帮个忙。”本以为会被我一顿批评的丘××，没想到自己却得到了赞赏。他用诧异的眼光看着我说：“帮啥忙？”我笑着说：“帮我画下节课的单词卡呀！愿意吗？”他听了，带有一股小傲气回答：“没问题。”我对着全班同学说：“丘××同学，今天在英语课画画虽不对，但这一节课我看到了他认真做事的态度。如果他学习时能和画画一样认真，相信他会进步得更快！”然后我用充满期待的眼光看着丘××。他会心地对着我笑了笑。第二天，他果然把画好的单词卡带来了。课堂上，当同学们看着这些精美的单词卡出自这“捣蛋王”之手后，都感到非常惊喜。那节课上，丘××也非常认真，跟读單词，还举手拼读单词。下课前我对全班同学说：“这节课，我们学得特别开心吧！这得感谢丘××同学为我们画了如此精美的单词卡。而且他这节课非常认真和大家一起学习，相信不久他就能迎头赶上，我们一起为他加油鼓劲，好吗？”同学们异口同声地说：“好”。接着拍起响亮的掌声。这时我看到了丘××自信的笑容。后来，丘××像换了个人似的，上课认真听讲，课后认真完成作业。成绩也在逐步提高。是啊！再调皮的孩子都有闪光之处，哪怕是一点点的进步。如果天天批评，孩子已经皮了，心里很自卑，就会“破罐子破摔”。当孩子认为老师、家长都不喜欢自己的时候，我们慢慢去肯定他、给他正能量，反而会让他有信心改正自己的缺点。所以我相信：给每一粒花苞绽放的权利，用尊重，用赏识、用爱、耐心地等待，花苞定能里美丽绽放。
　　静待花开是对教育的一种责任与担当，是对教育信念的执着与坚守，更是一种教育智慧和教育底蕴。用爱和智慧等待，我们一定会等到花儿美丽绽放。