在学前教育阶段，培养与锻炼孩子的自主性是一个关键性问题，其中自主性游戏是提高孩子自主性的主要方法之一。在幼儿进行自主性游戏的过程中，由于孩子年龄较小，自制能力有限，往往在进行自主性游戏的过程中，会出现各种各样的问题，如果教师在这一个环节不进行恰当的介入和指导，自主性游戏很容易出现偏离主题、出现负面情绪以及难以升华等多方面问题，那么当幼儿进行自主性游戏遇到问题时，教师应该在何时、采用何种方法进行有效介入呢？
　　一、抓住战机，巧妙切入
　　如果把幼儿的自主性游戏过程比作战争，教师作为一方将领，应该掌握战机，应该在最恰当的时间主动出击，以免贻误战机从而全军溃败。当幼儿进行自主性活动遇到问题时，教师应该抓住战机，巧妙的切入，让游戏活动质量得以保持，好的质量才能够得到好的效果，只有高质量的自主性游戏才能够有效地培养和提高孩子的自主性。
　　（一）自主性游戏偏离主题，及时介入
　　在幼儿进行自主性游戏的过程中，最容易出现的一个问题就是偏离主题，孩子年龄小，当让他们进行主题游戏活动时，如果其中环节没有按照预期的情况展开，可能就会导致“牵一发而动全身”的毛病，影响了游戏活动的顺利开展，从而使得自主性游戏偏离原来的主题，导致游戏进展困难或者毫无意义，这个时候，教师就应该及时地介入进去。
　　（二）当自主性游戏出现负面内容时
　　我们开展各种活动，都是为了让孩子积极健康的成长，在培养和孩子各方面能力的同时向他们传递正能量，让他们在健康阳关的教育环境下得到最好的成长。然而负面情绪不乏会出现在孩子的活动过程中，例如两个孩子因为意见不同意便可能大打出手而不是通过协调解决问题，在孩子进行自主性游戏的过程中，当有类似的负面情绪出现时，教师要及时地介入，对其加以制止，使得游戏互动能够顺利地展开。
　　二、显隐共佐，升华游戏
　　当自主性游戏遇到问题时，教师应该掌握恰当的方法，巧妙的介入，使游戏活动得到升华，最大限度培养与锻炼孩子自主性。在学前教育过程中，为了提高孩子的各方面能力，指导方法分为显性和隐性两种，在此将自主性游戏的有效指导也分为显性指导和隐性指导两种，显性指导可以通过语言直接进行提醒，这种方法最为有效，但是在某种程度上可能会干扰游戏活动的连续性；与显性作为对比，隐性指导法教师以某种角色介入自主性游戏，完美地切入，让幼儿们心领神会，游戏活动可恰当衔接，是一种较为完美的方式方法。
　　（一）显性语言介入法
　　在学前教育过程中，培养孩子语言能力也是教育的重点内容之一，语言有无穷的魅力。在孩子进行自主性游戏时，语言能够为其设定情境，让孩子更快地进入游戏中来，当自主性游戏出现问题时，教师也可以通过语言指导，显性介入，让自主性游戏得以顺利地开展。
　　在“我是一个小记者”的主题活动中，亮亮作为游戏中唯一的小记者，他的任务是对身边的几个幼儿进行简单的采访，而其他的孩子只需要进行作答配合，这样交替进行着。当亮亮拿到话筒应该进行采访身边的小伙伴时，他语塞了，不知道该说什么，这时候周围的几个小伙伴在等着亮亮的采访，似乎也有些着急，但是亮亮依然说不出话来。在这时候教师以语言提醒的方式对亮亮进行提醒：乖亮亮，你可以问问你的好伙伴们，他们最喜欢吃的水果是什么，你可以给他们从家里带来点啊，也可以问他们最喜欢的别的东西。通过教师的这一简单提醒，亮亮顿时茅塞顿开，问出了一堆问题。从而自主性游戏得以顺利地开展。
　　（二）隐性角色介入法
　　当孩子进行自主性游戏时，多以角色游戏进行展开，教师在一旁观察倾听，当游戏活动进展不顺利时，便应该结合游戏活动的主题，以角色介入的形式，扮演幼儿自主性游戏中的某一角色，参与其中，引起孩子们的注意，引导他们前行，这样游戏活动便可以继续顺利展开，教师也可以“功成身退”
　　在“爱心小医生”活动的开展过程中，有三个孩子扮演爱心小医生，其他十几个孩子扮演他们的病人，有一天这些病人食物中毒全部来到医院，让小医生们照顾、看病，按照主题活动的安排，三名小医生都忙碌起来照看自己的病人，但是他们都是找跟自己关系比较好的小伙伴进行“喂水、喂药、打针”，有几个小伙伴被冷落在哪里显得很是尴尬，在这样的情况下，教师及时以爱心小医生的角色介入自主性游戏，教师穿上白大褂，走进病房，朝着被冷落的几个幼儿病床方向走去，一边走一边说：穿上白大褂，我就是爱心小医生，病人对我来说都一样，我都应该悉心照料。教师在幼儿床前忙来忙去，三名爱心小医生看到老师的举动，似乎明白了什么，也都过来照顾之前没有搭理的小伙伴们，从而自主性游戏得以顺利地进行。
　　三、结语
　　自主性游戏的顺利开展，离不开教师的觀察倾听、巧妙指导，在幼儿自主性游戏开展的过程中，教师应该首先以观察倾听者的身份参与其中，当游戏活动遇到问题进展不顺利时，教师应该显隐供济，恰当指导，在这样一个模式下，孩子的自主性培养与提高指日可待。
　　[作者单位：苏州相城区黄桥中心幼儿园 江苏]