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摘 要：20世纪四、五十年代，电子计算机伴随着科技的进步而诞生，并且在短短几十年的时间普及。由于国家的重视，以电子计算机为核心的多媒体这样先进的教学设备进入幼儿园，并以其图、文、声、形并茂的特点，深受幼儿喜爱。因而，将多媒体恰当应用于语言教学，以达到提高课堂效果的目的，是我不懈追求的目标。
关键词：多媒体;幼儿;语言
社会在发展，教育教学也在不断进步。为了提高教学品质，国家加大对教育教学的投资力度，多媒体进入普通幼儿园的教室。多媒体辅助于语言教学，可以为幼儿营造一个轻松愉悦的课堂氛围，将抽象的趣味化、形象化。不但能激发幼儿的学习兴趣，而且让幼儿感受到语言的魅力所在，进而达到发展幼儿诸多能力的目的。
介于此，我在幼儿语言教学实践中不断探索，发现多媒体辅助课堂教学，可以产生意想不到的作用。
一、多媒体辅助教学，恰当创设情境，引发幼儿学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿的年龄特点决定，兴趣才是他们参与学习的直接原因。在组织幼儿进行语言教育活动时，运用多媒体课件能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。创造各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣，激发其求知欲。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对活动的兴趣和主动参与的能力。
二、多媒体辅助教学，形象直观的展示内容，培养幼儿多方面的能力
因为幼儿年龄较小，其形象思维较强，而抽象思维能力几乎无从谈起。因而，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解。但是多媒体对培养幼儿的观察力独具优势。幼儿通过对形象生动的多媒体课件的观察获得了广泛的知识，在大脑中留下深刻的印象。细心的观察是想象的基础，想象力的丰富与否，直接影响着幼儿思维能力、语言表达能力的发展。如果在语言教学活动中适当借助多媒体手段培养幼儿的观察力和想象力，效果会很好。在观察中丰富了幼儿的精神世界，陶冶了情操，培养了幼儿乐于助人的好品质。在动听的音乐伴随下，在形象的动画引领下，幼儿不断联想，探索的欲望得到了满足，想象力和创造力得到了充分发挥。孩子的思维就像插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。
三、多媒体辅助教学，渲染气氛，逐渐培养幼儿语言的感知力
在幼儿课堂教学中，教学内容不太多。在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制， 传统的诗歌教学不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。利用多媒体课件教学还能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇。由于幼儿对诗歌一般的语言理解不深，而有些诗歌的内容对幼儿来说又特别抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体课件，通过对幼儿提供多种信息，帮助幼儿理解语言，效果显而易见。将抽象难懂的内容以拟人化的故事情节加以诠释，幼儿就会明白一些形容词词汇的含义，色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，都给幼儿留下深刻的记忆。可见，在多媒体课件的帮助下，幼儿能清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用。
四、多媒体辅助教学，可以丰富语言情境，使幼儿的语言表达能力得到提升
幼儿阶段，是人的语言发展及培养的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境……发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异，有的性格外向，能说会道，落落大方;有的沉默少语，胆怯害羞，这些幼儿在平时的课堂中很难听到他们的只言片语，完全是在被动中表达自己的意见、感受，这样使得幼儿的语言表达能力发展不均衡。因此，我们在语言活动中利用多媒体教学手段，为幼儿提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，从而使他们乐于交流表达，这对于幼儿语言表达能力的提高有着深刻的影响。例如：在故事《老豆过生日》中， 我利用白板进行了课件的演示，因为白板的演示过程是灵活多样的，既可以片段拖拉，又可以使画面由静到动，孩子们也可以自己操作来解决故事情节中出现的问题。便激发幼儿的参与兴趣。于是我问：“有谁来给老豆爷爷过生日？为什么肥皂、轮胎、小红帽、酱油等来给老豆爷爷过生日？”幼儿积极的回答问题，并且思路清晰。形象生动的画面，实际操作的乐趣，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。“小朋友你认为小豆豆长大了可以做什么？”一下子就把幼儿带到故事的真实情境中，幼儿的注意力集中起来，他们的情绪会情不自禁的随着故事的情节的进展而悲喜交加。幼儿的积极性被完全调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。由此可见，多媒体辅助教学为幼儿提供了一个轻松、愉悦的交流环境，进而提高了幼儿的语言表达能力。
总而言之，将多媒体辅助语言教学，可以在很大程度上促进教学。它可以充分激发幼儿的主动性、创造性，促进幼儿主动学习和个性的发展，使课堂教学焕发出新的活力，能够使我们更好地完成教学任务，提高语言教育活动的教学质量。为幼儿园教学带来新的生机。
关键词：多媒体;幼儿;语言
社会在发展，教育教学也在不断进步。为了提高教学品质，国家加大对教育教学的投资力度，多媒体进入普通幼儿园的教室。多媒体辅助于语言教学，可以为幼儿营造一个轻松愉悦的课堂氛围，将抽象的趣味化、形象化。不但能激发幼儿的学习兴趣，而且让幼儿感受到语言的魅力所在，进而达到发展幼儿诸多能力的目的。
介于此，我在幼儿语言教学实践中不断探索，发现多媒体辅助课堂教学，可以产生意想不到的作用。
一、多媒体辅助教学，恰当创设情境，引发幼儿学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿的年龄特点决定，兴趣才是他们参与学习的直接原因。在组织幼儿进行语言教育活动时，运用多媒体课件能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。创造各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣，激发其求知欲。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对活动的兴趣和主动参与的能力。
二、多媒体辅助教学，形象直观的展示内容，培养幼儿多方面的能力
因为幼儿年龄较小，其形象思维较强，而抽象思维能力几乎无从谈起。因而，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解。但是多媒体对培养幼儿的观察力独具优势。幼儿通过对形象生动的多媒体课件的观察获得了广泛的知识，在大脑中留下深刻的印象。细心的观察是想象的基础，想象力的丰富与否，直接影响着幼儿思维能力、语言表达能力的发展。如果在语言教学活动中适当借助多媒体手段培养幼儿的观察力和想象力，效果会很好。在观察中丰富了幼儿的精神世界，陶冶了情操，培养了幼儿乐于助人的好品质。在动听的音乐伴随下，在形象的动画引领下，幼儿不断联想，探索的欲望得到了满足，想象力和创造力得到了充分发挥。孩子的思维就像插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。
三、多媒体辅助教学，渲染气氛，逐渐培养幼儿语言的感知力
在幼儿课堂教学中，教学内容不太多。在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制， 传统的诗歌教学不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。利用多媒体课件教学还能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇。由于幼儿对诗歌一般的语言理解不深，而有些诗歌的内容对幼儿来说又特别抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体课件，通过对幼儿提供多种信息，帮助幼儿理解语言，效果显而易见。将抽象难懂的内容以拟人化的故事情节加以诠释，幼儿就会明白一些形容词词汇的含义，色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，都给幼儿留下深刻的记忆。可见，在多媒体课件的帮助下，幼儿能清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用。
四、多媒体辅助教学，可以丰富语言情境，使幼儿的语言表达能力得到提升
幼儿阶段，是人的语言发展及培养的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境……发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异，有的性格外向，能说会道，落落大方;有的沉默少语，胆怯害羞，这些幼儿在平时的课堂中很难听到他们的只言片语，完全是在被动中表达自己的意见、感受，这样使得幼儿的语言表达能力发展不均衡。因此，我们在语言活动中利用多媒体教学手段，为幼儿提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，从而使他们乐于交流表达，这对于幼儿语言表达能力的提高有着深刻的影响。例如：在故事《老豆过生日》中， 我利用白板进行了课件的演示，因为白板的演示过程是灵活多样的，既可以片段拖拉，又可以使画面由静到动，孩子们也可以自己操作来解决故事情节中出现的问题。便激发幼儿的参与兴趣。于是我问：“有谁来给老豆爷爷过生日？为什么肥皂、轮胎、小红帽、酱油等来给老豆爷爷过生日？”幼儿积极的回答问题，并且思路清晰。形象生动的画面，实际操作的乐趣，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。“小朋友你认为小豆豆长大了可以做什么？”一下子就把幼儿带到故事的真实情境中，幼儿的注意力集中起来，他们的情绪会情不自禁的随着故事的情节的进展而悲喜交加。幼儿的积极性被完全调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。由此可见，多媒体辅助教学为幼儿提供了一个轻松、愉悦的交流环境，进而提高了幼儿的语言表达能力。
总而言之，将多媒体辅助语言教学，可以在很大程度上促进教学。它可以充分激发幼儿的主动性、创造性，促进幼儿主动学习和个性的发展，使课堂教学焕发出新的活力，能够使我们更好地完成教学任务，提高语言教育活动的教学质量。为幼儿园教学带来新的生机。