随着教育观念的改革以及国家对教育行业发展投入力度的增大，国内的教育行业呈现出优良的发展态势。针对当前初中数学的教学，教师有效开展注意转换的工作对于提升学生们的学习效率和教学质量意义重大。但是，教师若想要提升转换的效率，则需要加强对准备效应和线索效应的研究。通过此种方式，能够有效提升转换速率，保证教学质量和学习效率的增长。
　　一、初中数学和注意转换
　　通过对学生注意结构的调查与研究发现，就其注意结构而言，注意的能力是非常重要的一个组成部分。某种程度上而言，学生在学习初中数学时，是否可以保证学习的质量，保持极高的学习效率和其所具备的注意结构是有很密切关系的。一般而言，所谓注意转换即指在任务目标和情景在发生转变后，人们对知觉和反应偏向等通过重组而实现内部控制的过程。该过程中，知觉统称为一种注意定势，反应偏向成为一种任务定势，实质上，注意转换即需要打破旧有的、传统的注意定势，从而形成一种新的注意定势。
　　在初中数学的教学中，针对注意转换而言，教师能够依据具体的教学情境与教学状况对注意转换方面的工作做细化处理，让其可以更好地符合教学的目标，让知觉出现一种反应偏向，让学习过程转化为一种内部的控制与重组的过程。而在此过程中，学生们的学习标准将会伴随着反应和知觉产生相应地改变。若这些改变和现实规划有所背离，将会让数学的学习内容和学习计划发生改变。某种程度上来说，还会影响到学生们的学习热情与积极性。
　　二、线索效应与准备效应
　　通过对初中数学的教学进行了深入的研究和全面的调查，发现让学生可以产生注意转换的原因是在学习初中数学内容的过程中，会有一些交替任务需要改变和转换。而此种情况又会让学生目前的实际任务与学习任务的目标发生严重的偏差，该过程中造成的矛盾将会严重地打乱学生们的学习计划，导致成绩的下滑。在此情况面前，一些学习能力非常强的学生在适应力的表现上将会比一些学习能力差的学生要好很多，并且其错误控制能力也比能力差的学生要强很多。因此，教师必须要重视对准备效应与线索效应的研究，这样能够带动所有学生共同进步。
　　（一）初中数学中的线索效应
　　一般，注意转换在代价上分为两种：第一种是特定代价，另一种便是一般代价。因此，在此方面，教师应该要增强对具体情况的探究和考察，做到集体性的问题能够具体地进行分析。和一般性代价不同的地方是在特定代价中所具有的线索效应可以有效降低自身进行转换的代价，它可以推动任务有效地进行重组，从而降低在转换时的困难程度。所以，在特定注意转换的过程中，教师能够通过拉长转换的时间来缩短优差生在进行转换时的差距。针对一般转换代价而言，若未形成一种线索效应，将会导致差生发生错误的几率比优等生要高很多。所以，在面对一般性的转换代价时，教师必须要控制好优差生之间的任务定势，这样可以避免教学障碍的出现，减少差生发生错误的几率。
　　（二）初中数学中的准备效应
　　针对一般性的转换代价而言，准备效应可以通过有效拉长优差生间的准备间距来降低注意转换的代价。之所以会导致此种情况发生，是由于准备间距时间太长，让学生在任务转换时产生了特定的刺激，从而让内部控制重组节奏加快，继而使得转换代价降低。针对特定转换代价而言，若存在准备效应，在短时间之内，注意转换的工作是无法对优差生间的转换代价有所影响的。
　　（三）线索效应与准备效应
　　在具体的初中数学的教学活动中，若存在一些合理科学的线索效应，将会让时间的间距得以有效地拉长，从而降低学生发生错误的几率，让优差生受到的影响不会随着时间的长短发生改变；相反，若不存在着线索效应，而且处在准备的间距时间很长的情况下，将会大大降低优等生发生错误的几率，而差生将会因为种种原因不会受到丝毫影响。在特殊转换的过程中，若准备间距时间处在一种线索效应的状况下，而且达到了特定的程度，差生和优生间并不会出现非常明显的代价差异；相反，若在其它条件不发生改变的状况下，去掉线索效应，将会让优生在错误上发生几率大大降低，而差生将永远保持不变。因此，在具体的教学活动中，教师必须要将实际情况当作基础，灵活调整转换任务，提升对线索效应和准备效应的重视度，增强对于差生的关注度，只有这样才可以让注意转换充分地发挥其作用，提升所有学生在学习上的效率。
　　在初中数学的教学中，针对优差生在注意转换当中的准备效应和线索效应应该引起所有高校的重视。
　　总而言之，在初中数学的学习中，注意转换的工作没有特定的模式。教师若想要让其充分地发挥作用，必须要加大对具体情况的调查力度，依据实际情况来进行转换工作的开展，合理科学地使用线索效应和准备效应，只有通过这样的方式才能保证注意转换在工作中充分地发挥了作用，才能大大提升教学的质量和效率。