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【摘要】随着全球化的发展，社会对各种人才的英语水平要求也越来越高，高职生教育作为我国教育体系中不可或缺的一部分，对高职生开展职业英语专业教学，提高学生的英语水平也是十分必要的。但是传统的對于高职生的英语教学存在很多问题，其中之一的问题就是没有培养学生的职业能力。教师在教学过程中大多只注意英语知识的讲解和传授，但是并没有结合学生的职业需求和专业特点，提高学生的职业英语水平，学生即使在上学期间收到过相关的英语教学，在以后的工作岗位上还是没有办法适应。因此本文作者基于对高职生英语教学中存在的问题进行分析，提出了在对高职生进行英语教学中培养学生职业英语能力的措施，仅供参考。
【关键词】英语教学;职英语业能力;公共教学;教学改革
【作者简介】胡琳鸿，达州职业技术学院。
【基金项目】本文是达州职业技术学院18年校级课题《以职业英语能力培养为导向的高职公共英语教学改革研究》科研成果。
在目前的教学过程中，存在着很多问题。一方面，学生把学习的重心放在专业课的学习上，很少有人愿意拿出时间和精力学习英语，又加上高职生的英语基础比较薄弱，对英语学习的学习兴趣也很低，因此学生缺乏学习英语的自主性，在英语课堂上的学习效率也很低。另一方面，在对高职生的教学过程中，因为采用公共教学的形式，学生所使用的教材是大众化的，并没有针对哪一个专业或哪一类进行教学。很多教师的教学方法也是传统的，教师更注重帮助学生掌握知识，并没有提高学生的应用能力，并且也没有专门的老师对不同职业的学生进行有针对性的教学，因此学生的学习效果往往比较差。等学生毕业后走向工作岗位，仍然没有办法是用自己所学的知识阅读英文的工作设备说明书，不能把自己的英语能力和实际工作结合起来，基于这样的情况就要求教师应该积极的在教学方法上进行改革，全面提高学生的能力。
一、将职业能力培养作为教学目标的导向
为了更好更准确的推进教学过程中，教师应该首先确定一个争取的教学目标，然后不断的为之努力。高职院校的学生最终方向是就业，教师在教学过程中应该根据职业教育的属性——职业性开展教学。在就业的过程中会遇到很多英文的专业资料，这就要求学生掌握相关的专业词汇并且具备一定的阅读理解能力。因此教师在教学过程中最根本的目标就是帮助学生培养职业能力。以一个学习水利工程专业的学生而言，教师对他的教学目标就是培养学生与水利有关的英语能力。考虑到这位学生的以后就业方向，学生在工作过程中可能遇到用英语表达一些水利专业术语、阅读英文的水里文件......教师应该考虑到这些方面，然后结合学生的公共英语教学内容，把一些以水资源保护、水文知识、水务管理等相关课题为主题的英语课程加入到教学过程中，并且以此为学生选择相关的教材和推荐阅读读物。公共英语课程虽然是面对全体学生的，但是对于不同专业的学生，教师应该把教学内容变得更细致，为学生以后的工作岗位服务。教师在教学过程中昂还应该注意帮助学生树立正确的职业价值观，适当降低学习的难度，鼓励学生一步一步的提高自己的职业技能。
二、丰富教学手段
因为高级职业院校的生源不是很理想，所以大部分学生的英语基础比较薄弱，对英语学习的学习积极性也比较低，传统的英语教学方式大多以大班教学，教师作为课堂的主题对学生进行讲解的方式。这样的教学方法存在很多弊端：一方面，大班教学机制使学生缺少教师的监督，并且教师没有办法通过观察了解每一个学生的学习情况。另一方面，这种填鸭式的英语教学方式缺少和学生的互动，降低了学生的学习兴趣，学生容易在课堂过程中走神，交头接耳，也不利于维持良好好的课堂秩序。因此我们提倡对学生开展分组教学的方式，对学生进行分组，小组成员之间互相监督，教师可以根据观察学生小组的成绩对学生的掌握程度有一定的了解，从而更有针对性地进行教学。
三、正确认识教学评价的作用
教学评价在教学过程中起着非常重要的作用，教师如果想真正提高学生的英语学习效率，应该适当给学生安排一些英语考试机制，激励学生学习英语，通过考试教师也可以真实地了解到学生的学习情况。因为学生的英语基础比较薄弱，在学习过程中可能会遇到很多困难，所以教师要具有耐心，对有进步的学生应该积极对他进行表扬和鼓励。鼓励学生在课后时间主动学习英语，并且把英语学习和自己的专业学习结合起来，提高自己的职业英语水平。
四、结语
综上所述，目前的高级职业学校的英语教学过程中存在很多问题，一方面学生对英语学习没有给予高度的重视，另一方面教师的英语教学没有和学生的职业岗位需求联系起来，没有真正培养学生的职业英语技能。针对这些问题，高职英语教师应该对公共英语课程进行改革，通过改善教学方法提高学生学习英语的兴趣，并且侧重培养学生与所学专业相关的英语技能，增强高职生学习英语的主动性，把学生培养成具有未来从事职业所需求的英语能力的复合型人才，增强学生在以后就业过程中的竞争力。
参考文献：
[1]王亚珍.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2014.
[2]吴迪.能力本位教学模式在四川财经职业学院英语教学中的运用[D].成都：四川师范大学，2013.
【关键词】英语教学;职英语业能力;公共教学;教学改革
【作者简介】胡琳鸿，达州职业技术学院。
【基金项目】本文是达州职业技术学院18年校级课题《以职业英语能力培养为导向的高职公共英语教学改革研究》科研成果。
在目前的教学过程中，存在着很多问题。一方面，学生把学习的重心放在专业课的学习上，很少有人愿意拿出时间和精力学习英语，又加上高职生的英语基础比较薄弱，对英语学习的学习兴趣也很低，因此学生缺乏学习英语的自主性，在英语课堂上的学习效率也很低。另一方面，在对高职生的教学过程中，因为采用公共教学的形式，学生所使用的教材是大众化的，并没有针对哪一个专业或哪一类进行教学。很多教师的教学方法也是传统的，教师更注重帮助学生掌握知识，并没有提高学生的应用能力，并且也没有专门的老师对不同职业的学生进行有针对性的教学，因此学生的学习效果往往比较差。等学生毕业后走向工作岗位，仍然没有办法是用自己所学的知识阅读英文的工作设备说明书，不能把自己的英语能力和实际工作结合起来，基于这样的情况就要求教师应该积极的在教学方法上进行改革，全面提高学生的能力。
一、将职业能力培养作为教学目标的导向
为了更好更准确的推进教学过程中，教师应该首先确定一个争取的教学目标，然后不断的为之努力。高职院校的学生最终方向是就业，教师在教学过程中应该根据职业教育的属性——职业性开展教学。在就业的过程中会遇到很多英文的专业资料，这就要求学生掌握相关的专业词汇并且具备一定的阅读理解能力。因此教师在教学过程中最根本的目标就是帮助学生培养职业能力。以一个学习水利工程专业的学生而言，教师对他的教学目标就是培养学生与水利有关的英语能力。考虑到这位学生的以后就业方向，学生在工作过程中可能遇到用英语表达一些水利专业术语、阅读英文的水里文件......教师应该考虑到这些方面，然后结合学生的公共英语教学内容，把一些以水资源保护、水文知识、水务管理等相关课题为主题的英语课程加入到教学过程中，并且以此为学生选择相关的教材和推荐阅读读物。公共英语课程虽然是面对全体学生的，但是对于不同专业的学生，教师应该把教学内容变得更细致，为学生以后的工作岗位服务。教师在教学过程中昂还应该注意帮助学生树立正确的职业价值观，适当降低学习的难度，鼓励学生一步一步的提高自己的职业技能。
二、丰富教学手段
因为高级职业院校的生源不是很理想，所以大部分学生的英语基础比较薄弱，对英语学习的学习积极性也比较低，传统的英语教学方式大多以大班教学，教师作为课堂的主题对学生进行讲解的方式。这样的教学方法存在很多弊端：一方面，大班教学机制使学生缺少教师的监督，并且教师没有办法通过观察了解每一个学生的学习情况。另一方面，这种填鸭式的英语教学方式缺少和学生的互动，降低了学生的学习兴趣，学生容易在课堂过程中走神，交头接耳，也不利于维持良好好的课堂秩序。因此我们提倡对学生开展分组教学的方式，对学生进行分组，小组成员之间互相监督，教师可以根据观察学生小组的成绩对学生的掌握程度有一定的了解，从而更有针对性地进行教学。
三、正确认识教学评价的作用
教学评价在教学过程中起着非常重要的作用，教师如果想真正提高学生的英语学习效率，应该适当给学生安排一些英语考试机制，激励学生学习英语，通过考试教师也可以真实地了解到学生的学习情况。因为学生的英语基础比较薄弱，在学习过程中可能会遇到很多困难，所以教师要具有耐心，对有进步的学生应该积极对他进行表扬和鼓励。鼓励学生在课后时间主动学习英语，并且把英语学习和自己的专业学习结合起来，提高自己的职业英语水平。
四、结语
综上所述，目前的高级职业学校的英语教学过程中存在很多问题，一方面学生对英语学习没有给予高度的重视，另一方面教师的英语教学没有和学生的职业岗位需求联系起来，没有真正培养学生的职业英语技能。针对这些问题，高职英语教师应该对公共英语课程进行改革，通过改善教学方法提高学生学习英语的兴趣，并且侧重培养学生与所学专业相关的英语技能，增强高职生学习英语的主动性，把学生培养成具有未来从事职业所需求的英语能力的复合型人才，增强学生在以后就业过程中的竞争力。
参考文献：
[1]王亚珍.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2014.
[2]吴迪.能力本位教学模式在四川财经职业学院英语教学中的运用[D].成都：四川师范大学，2013.