【摘 要】
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【摘要】本文认为，目前数学教师在设计教学时，由于缺乏从整体到局部的分析过程，造成课堂教学过分关注简单知识的传授，忽视学生体会数学知识本质内涵和建立知识联系的情况，因此，借参加“骨干教师”脱产培训的机会，以“相似变换”一课为载体，通过引进分析技术，对该课开展了多轮的实践研究；通过多角度的课堂观察与实效分析，笔者认为，运用了教学前端分析，特别是学习内容分析，可以帮助教师在处理教学细节之前，从总体上把握
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【摘要】本文认为，目前数学教师在设计教学时，由于缺乏从整体到局部的分析过程，造成课堂教学过分关注简单知识的传授，忽视学生体会数学知识本质内涵和建立知识联系的情况，因此，借参加“骨干教师”脱产培训的机会，以“相似变换”一课为载体，通过引进分析技术，对该课开展了多轮的实践研究；通过多角度的课堂观察与实效分析，笔者认为，运用了教学前端分析，特别是学习内容分析，可以帮助教师在处理教学细节之前，从总体上把握一节课的完整思路和内容框架，从而有效地提高学生的数学认知水平.因此，教师应该把学习内容分析作为教学设计的切入点，进而延伸到学习需要分析和教学对象的分析.同时，以学习内容分析切入做教学设计，实际上，也提供了一条让学生体验学科本质问题的设计思路.
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