一讲到写日记，人们就自然而然地想到那是语文学习中的事。其实不然，在数学学习中也可以写日记。写数学日记，引导学生用数学的语言记录自己在数学学习活动中的状况、效果、问题、困惑、感悟、收获和反思，使教师的“教”为主体转向了学生的“学”为中心，有助于培养学生收集、选择和处理“数学信息”的能力，促进学生对数学知识的深层次思考，是学生学习数学的一个重要环节。
　　一、数学日记，记录生活中的数学，感受数学魅力
　　引导学生多从生活“找”数学、“想”数学和“做”数学。学会用数学思想方法观察和认识周围的世界，以数学日记的形式随时记录下来。如学完了乘法后，学生写了这样一则数学日记：
　　我觉得“搜集生活中的数学”挺有趣的，可以让我们多知道些数学和生活的紧密联系。这样学数学，我就觉得方便、轻松多了。如说到超市买东西结账时，我就知道用乘法计算出买了五包瑞士糖，一包二元，一共是十元。回家坐公交车时，我又知道一人五角，爸爸、妈妈和我三个人就需要一元五角。
　　数学来源于生活，生活中又到处是数学。让学生从自己熟悉的生活中发现数学，并且用“默会”知识去解释和描述面临的数学问题。充分运用生活经验和自然语言去表达和交流，有利于学生更好地体会数学与周围的联系，体会数学在生活中的作用，真正实现新《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
　　二、数学日记，反思数学学习疑问，培育问题意识
　　每一位学生都是富有个性，极具潜力的思维主体。写数学日记无疑给学生提供了一个思维空间，可以诱发学生对学习过程、方法和结果，进行大胆的发问、猜想、探索和反思。学生在无拘无束的状态中发展问题意识，探究精神，寻求解决问题的策略，促进每个学生的充分发展。
　　“质疑是人的思维走向深刻的开始。”学生在领会知识的基础上，要理解知识的内在实质，就必须不断质疑才有新的发现。通过数学日记的方式，学生在学完某个知识点后，对知识的理解或应用不断地提出质疑和反思。学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识，形成新技能。反过来解决原先的问题，学生在这个过程中体会数学的整体性，初步形成评价与反思的意识，从而培养学生的创造性和解决问题的能力。
　　三、数学日记，发展数学交流的能力，体验学习乐趣
　　新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。学生把数学过程中遇到的困难、问题以及探究的过程用数学语言写在日记中。写出了自己的情感态度。在小组交流中，学生用自己的数学语言畅谈学习的收获和感受，并有机会分享他人的想法。如：
　　今天，数学单元测试卷发下来了。我发现自己一粗心把数学书2厘米写成了2米。这可不得了了。因为粗心，一本2厘米厚的书变成了姚明那么高！如果小朋友要看书，就要三个小朋友互相帮助，一个站在一个的肩上，才能翻一页书。这多可怕呀！所以单位名称一定不能错。
　　数学日记，作为一种学习方式，值得我们在教学实践中提倡，它犹如一对飞翔的翅膀，为学生的数学学习开拓了广阔的空间。