【摘 要】
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幼儿教育“小学化”是错综复杂的教育现象,愈发受到社会各界的关注。要对幼儿教育“小学化”进行正本清源的致思,对其发展脉络要进行多维度考量。幼儿教育“小学化”的生成机制如下:幼儿教育“小学化”的本质是知识观的“异化”;幼儿教育“小学化”的动机在于绸缪帷幄;幼儿教育“小学化”助推力是“成龙成凤”的父母心;幼儿教育过度“小学化”是教育“失范”的结果。幼儿教育去“小学化”可以从以下几个方面进行重构:规范教育秩序,树立有序理念;权衡家园共育,彰显教育意蕴;凸显课程价值,提升教师素质;崇尚儿童中心,重塑幼儿真谛。
【机 构】
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韶关学院教师教育学院,广西师范大学教育学部
【基金项目】
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广东省青年创新人才项目“核心素养下幼儿结构游戏中深度学习的有效性研究——以韶关市幼儿园为例”(2020WQNCX063)。
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幼儿教育“小学化”是错综复杂的教育现象,愈发受到社会各界的关注。要对幼儿教育“小学化”进行正本清源的致思,对其发展脉络要进行多维度考量。幼儿教育“小学化”的生成机制如下:幼儿教育“小学化”的本质是知识观的“异化”;幼儿教育“小学化”的动机在于绸缪帷幄;幼儿教育“小学化”助推力是“成龙成凤”的父母心;幼儿教育过度“小学化”是教育“失范”的结果。幼儿教育去“小学化”可以从以下几个方面进行重构:规范教育秩序,树立有序理念;权衡家园共育,彰显教育意蕴;凸显课程价值,提升教师素质;崇尚儿童中心,重塑幼儿真谛。
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