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摘要：英语是一门全球通用的语言，在学生的学习生涯中占据很大的比重，高中阶段的英语教学工作开展也是非常重要的。对于整体的英语学习开展来讲，词汇教学开展是英语教学最基础也是最困难的，很多的高中学生在学习英语词汇的时候，会出现一些畏难情绪。所以高中英语教师需要在教学工作开展中认清词汇教学中存在的问题，展开对策研究。因此，教师在进行教学的过程中要特别注意学生词汇量的学习，寻找合适的方法，让学生对单词产生兴趣，从而牢固地掌握单词，让他们的词汇量更上一个台阶。
关键词：高中;英语;词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-311
词汇教学是高中英语教学中不可或缺的的重要组成部分，英语学习的听说读写都离不开词汇这块基石。英国著名语言学家D.A.Wilkins在《语言教学理论》一书中指出：“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了。”英语新课程标准要求高中生在完成高中英语阶段学习后至少掌握3500个英语单词和400-500个习惯用语和固定搭配。随着高考中对于词汇考查的倾向日益凸显，高中英语教材中对词汇的深度和广度拓展的要求也随之提高。提升学生词汇学习的效率，助力英语学习是一线教师值得思考的问题。然而在实际教学中，很多教师忽略对词汇的有效指导，无形中让学生事倍功半。本文以核心素养为出发点，从建构英语词汇教学有效性策略的维度出发，探讨词汇教学的有效方式，提高学生英语词汇的效率，激发他们学习词汇的积极性。让他们会学词汇，爱学词汇。
1.采用单词分类教学法
牢记单词是学习英语的入门课程，记单词从学习英语起一直伴随着我们。因此，教师在教授学生记忆单词的时候要改变以往死记硬背的方法，学生才能更加主动去掌握所学单词。步入大学，学生就会考英语四六级、雅思、托福等。英语四六级、雅思、托福的词汇书都会把单词分门别类，比如和生活相关的词汇归为一类，特殊情况的动词变名词归为一类，过去式相同规律的分为一类等，分门别类之后更加有助于学生记忆。教师在教授学生记单词的时候也可以才采用四六级中的词汇教学方法，也就是将单词分类之后记忆。单词分类之后记忆起来会更加有规律，把相似的单词归为一类，当你提起一个单词的时候，不由自主地就会想起其他相关的一些词汇，举一反三使是记忆单词的最终目的。
2.读写译相结合
我国自古以来就流传着“读书破万卷，下笔如留神”的谚语。要想学好一门语言最重要的就是“读”，也有“书读百遍，其义自见”的说法，可见，自古以来就着重强调“读”在学习中的重要性。“写”则是锻炼学生的思维能力，检验他们对词汇的熟练掌握程度及对语言的组织能力。“译”是单词学习过程中最重要的一个环节，一词多义，像“watch”做名词的时候翻译成“手表”，作动词的时候则翻译成看的意思。“译”也是检验学生词汇量的关键环节。
3.开展英语词汇竞赛活动
人与人之间有了竞争，就会在无形之间激发人们对一件事的兴趣。教师在进行高中英语词汇教学的过程中，如果让学生之间形成一种竞争关系，那么学生就会想尽办法去掌握更多的单词。例如，教师可以每隔一段时间在班里举行记单词活动，可以通过默写单词，口头拼写单词，教师提问学生抢答等。每通过一次比赛选拔出一位“最佳记单词主”，再适当地给予一些奖励。即使是高中生，通过自身的努力在活动中赢取奖励，也是非常鼓舞人心的。开展词汇竞赛活动，不但可以让学生记单词这件事情上从被动变为主动，还能为课堂增添一份乐趣。
4.传授学生词汇记忆方式
开展高中英语词汇教学工作，教师要改变传统教学工作中所采用的死记硬背词汇记忆方式，教师需要在教育工作开展中向学生传授一些词汇记忆方式，从而提升学生的英语词汇记忆能力，推动高中英语词汇教学工作开展的意义。将构词法作为案例，主要是通过对词汇的构成规律进行使用，通常情况下可以根据构词规律，将其划分为转换词、派生词以及合成词三种，就需要教师在教学工作开展中加强对学生词汇划分能力的指导，提升学生对词汇构成规律的掌握，学生可以不断的加强自身词汇记忆能力，增加自身對于知识点的记忆。
5.结合单元话题创设语境，提升词汇教学效率
《新课程标准》中明确：“以主题意义为引领的课堂教学是围绕一定的主题设计教学目标、教学内容和教学活动，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和学生思维发展的关键点。”
因此，教师要尽量在语境中教授词汇，语境可以选用相关阅读素材和根据所学内容进行创设。难度适中的材料给学生提供了大量的理解性语言输入。创设语境是词汇教学的关键之一，它不仅能给课堂带来趣味性，还能激发学生学习兴趣，吸收和运用词汇。当然，所创设的语境要贴近生活，贴近学生，让他们有话可说。课堂教学离不开生活，在英语课堂教学过程中，词汇、短语及习语的讲解必须结合单元语境的创设进行。教师在组织课堂活动时，可以以小组为单位，布置一定的话题任务，围绕语言的功能展开口头交流活动为中心的教学策略。这样不仅增强了交际能力，也提升了语用能力。另外，可以通过收集照片、视频、歌曲、标识、微课等方式，增强英语学习的兴趣，提高词汇量。
结束语
教师在教学的过程中不断地创新，认真备课，制定合理的教学方案，创造一个良好的掌握新词汇的导学情境，让学生在一个有趣的氛围中轻松愉悦地学习新的英语词汇，在兑争中激发学生高涨的学习激情。采用单词分类教学法，读写译相结合，开展英语词汇竞赛活动等方案能够以新颖的方式帮助学生更好地记忆单词，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。
参考文献
[1]张敏. 如何在高中英语词汇教学中发挥学生的自主性——基于人工智能平台背景下的认识[J]. 知识窗，2020（3）：46.
[2]刘闯. 高中英语教学中如何强化学生词汇的理解与记忆[J]. 情感读本，2020（6）：59.
[3]李宝明. 基于核心素养的高中英语词汇教学策略[J]. 学周刊，2020，12（12）：42-43.
[4]安迅. 高中英语词汇教学中存在的问题及对策[J]. 甘肃教育，2020（1）：139.
[5]郭晶. 优化高中英语词汇教学的策略研究[J]. 文存阅刊，2020（42）：128.
关键词：高中;英语;词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-311
词汇教学是高中英语教学中不可或缺的的重要组成部分，英语学习的听说读写都离不开词汇这块基石。英国著名语言学家D.A.Wilkins在《语言教学理论》一书中指出：“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了。”英语新课程标准要求高中生在完成高中英语阶段学习后至少掌握3500个英语单词和400-500个习惯用语和固定搭配。随着高考中对于词汇考查的倾向日益凸显，高中英语教材中对词汇的深度和广度拓展的要求也随之提高。提升学生词汇学习的效率，助力英语学习是一线教师值得思考的问题。然而在实际教学中，很多教师忽略对词汇的有效指导，无形中让学生事倍功半。本文以核心素养为出发点，从建构英语词汇教学有效性策略的维度出发，探讨词汇教学的有效方式，提高学生英语词汇的效率，激发他们学习词汇的积极性。让他们会学词汇，爱学词汇。
1.采用单词分类教学法
牢记单词是学习英语的入门课程，记单词从学习英语起一直伴随着我们。因此，教师在教授学生记忆单词的时候要改变以往死记硬背的方法，学生才能更加主动去掌握所学单词。步入大学，学生就会考英语四六级、雅思、托福等。英语四六级、雅思、托福的词汇书都会把单词分门别类，比如和生活相关的词汇归为一类，特殊情况的动词变名词归为一类，过去式相同规律的分为一类等，分门别类之后更加有助于学生记忆。教师在教授学生记单词的时候也可以才采用四六级中的词汇教学方法，也就是将单词分类之后记忆。单词分类之后记忆起来会更加有规律，把相似的单词归为一类，当你提起一个单词的时候，不由自主地就会想起其他相关的一些词汇，举一反三使是记忆单词的最终目的。
2.读写译相结合
我国自古以来就流传着“读书破万卷，下笔如留神”的谚语。要想学好一门语言最重要的就是“读”，也有“书读百遍，其义自见”的说法，可见，自古以来就着重强调“读”在学习中的重要性。“写”则是锻炼学生的思维能力，检验他们对词汇的熟练掌握程度及对语言的组织能力。“译”是单词学习过程中最重要的一个环节，一词多义，像“watch”做名词的时候翻译成“手表”，作动词的时候则翻译成看的意思。“译”也是检验学生词汇量的关键环节。
3.开展英语词汇竞赛活动
人与人之间有了竞争，就会在无形之间激发人们对一件事的兴趣。教师在进行高中英语词汇教学的过程中，如果让学生之间形成一种竞争关系，那么学生就会想尽办法去掌握更多的单词。例如，教师可以每隔一段时间在班里举行记单词活动，可以通过默写单词，口头拼写单词，教师提问学生抢答等。每通过一次比赛选拔出一位“最佳记单词主”，再适当地给予一些奖励。即使是高中生，通过自身的努力在活动中赢取奖励，也是非常鼓舞人心的。开展词汇竞赛活动，不但可以让学生记单词这件事情上从被动变为主动，还能为课堂增添一份乐趣。
4.传授学生词汇记忆方式
开展高中英语词汇教学工作，教师要改变传统教学工作中所采用的死记硬背词汇记忆方式，教师需要在教育工作开展中向学生传授一些词汇记忆方式，从而提升学生的英语词汇记忆能力，推动高中英语词汇教学工作开展的意义。将构词法作为案例，主要是通过对词汇的构成规律进行使用，通常情况下可以根据构词规律，将其划分为转换词、派生词以及合成词三种，就需要教师在教学工作开展中加强对学生词汇划分能力的指导，提升学生对词汇构成规律的掌握，学生可以不断的加强自身词汇记忆能力，增加自身對于知识点的记忆。
5.结合单元话题创设语境，提升词汇教学效率
《新课程标准》中明确：“以主题意义为引领的课堂教学是围绕一定的主题设计教学目标、教学内容和教学活动，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和学生思维发展的关键点。”
因此，教师要尽量在语境中教授词汇，语境可以选用相关阅读素材和根据所学内容进行创设。难度适中的材料给学生提供了大量的理解性语言输入。创设语境是词汇教学的关键之一，它不仅能给课堂带来趣味性，还能激发学生学习兴趣，吸收和运用词汇。当然，所创设的语境要贴近生活，贴近学生，让他们有话可说。课堂教学离不开生活，在英语课堂教学过程中，词汇、短语及习语的讲解必须结合单元语境的创设进行。教师在组织课堂活动时，可以以小组为单位，布置一定的话题任务，围绕语言的功能展开口头交流活动为中心的教学策略。这样不仅增强了交际能力，也提升了语用能力。另外，可以通过收集照片、视频、歌曲、标识、微课等方式，增强英语学习的兴趣，提高词汇量。
结束语
教师在教学的过程中不断地创新，认真备课，制定合理的教学方案，创造一个良好的掌握新词汇的导学情境，让学生在一个有趣的氛围中轻松愉悦地学习新的英语词汇，在兑争中激发学生高涨的学习激情。采用单词分类教学法，读写译相结合，开展英语词汇竞赛活动等方案能够以新颖的方式帮助学生更好地记忆单词，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。
参考文献
[1]张敏. 如何在高中英语词汇教学中发挥学生的自主性——基于人工智能平台背景下的认识[J]. 知识窗，2020（3）：46.
[2]刘闯. 高中英语教学中如何强化学生词汇的理解与记忆[J]. 情感读本，2020（6）：59.
[3]李宝明. 基于核心素养的高中英语词汇教学策略[J]. 学周刊，2020，12（12）：42-43.
[4]安迅. 高中英语词汇教学中存在的问题及对策[J]. 甘肃教育，2020（1）：139.
[5]郭晶. 优化高中英语词汇教学的策略研究[J]. 文存阅刊，2020（42）：128.