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贵州省平塘县克度镇关口小学 558300
【摘要】数学是小学教学的一门主要学科。新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，在数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。教育学家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。我深刻认识到数学教学和其他所有学科一样，在传播知识的同时，还必须实施德育教育。在日常的教学中我是这样来进行德育渗透的。
【关键词】小学数学；德育渗透
数学作为学生最为畏惧的一门科目，我们教师要结合数学本身的知识内容和知识体系，把握时机，吃透教材，挖掘到掩藏在知识下的哲理，在课堂中及时、恰当、有目的地渗透德育教育，使学生在教学过程中受教师感染，潜移默化，养成良好的素养，并在人格上不断完善自己，实现思想品德的提高和优化。
1 挖掘教材，渗透辩证唯物主义观点。
数学是用数、数量关系和空间形式来反映客观世界的，充满了辩证唯物主义观点。在教学中，要努力挖掘教材的思想内容，让学生凭借数、数量关系和空间关系来认识世界。
如，在教学“数的认识”时，我让学生看实物图形数——看数摆实物——动手分实物——看实物图形填写数的组成——脱离图形实物填写数的组成——回忆归纳数的组成。通过借助图形实物，帮助学生认识数，建立鲜明的表象，促进认识的深化，促使学生从具体的形象思维恰当地向抽象思维过渡，使学生初步懂得理论来源于实践，并应用于实践，在实践中发展的道理。再如，通过看加法算式编减法算式，看乘法算式编除法算式 ，看加法应用题编减法应用题，看乘法应用题编除法应用题等习题训练，让学生真切地感受到加法与减法、乘法与除法之间的辩证统一关系，初步受到辩证唯物主义的启蒙教育。
因此，需要我们正确的认识，自觉地强化德育寓于数学教学之中。相信只要结合学生思想实际和对知识的接受能力，逐渐地、自然地渗透德育教育，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，就能使学生的思想受到教育，就可以达到德育和智育的双重教育目的，培养出品学兼优的社会栋梁。当然这是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成，需要我们的不懈努力。
2 树立正确的学习目标和积极思维的良好学习习惯。
激发学生的学习兴趣，也是德育工作的重要组成部分。学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。
3 开发数学的应用价值，积极主动地渗透德育。
充分揭示数学知识的应用价值，能使学生真正理解“数学启于生活、源于生活、应用于生活”的深刻含义，应用数学知识的过程，正是让学生树立优良道德品质的过程。“排列于组合”说明了彩票选号、抽签等的可能性大小，杜绝了投机取巧的不良生活态度；“三角形的稳定性”使学生受到“实践第一”等辩证唯物启蒙教育；数学计算的精确性使学生养成认真、严谨、求实的作风；几何知识解决了日常生活中如包装、制造、装修等方面的难题。学生在体验解题后的怡悦心情时，有激起勤奋学习，独立思考，细致观察等的意识，真正做到学以致用。
3 结合竞赛活动，品质渗透。
小学生天性好奇、好胜，荣誉心强，希望得到大家的认可，所以我在教学的过程中适时的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。如为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯，可定期组织“比一比哪个小组听课最认真”、“哪个小组回答问题最完整”、“哪个小组的作业最清楚”的三比活动，树立起积极向上，自尊自信的成功心态，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。在比赛中小组内的同学互相帮助，培养了学生乐于助人的良好个性。
5 利用练习渗透德育。
在教学练习中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复练习来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
在数学教学中渗透德育是很有必要的。这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。相信只要结合学生思想实际和对知识的接受能力，逐渐地、自然地渗透德育，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，就能使学生的思想受到教育，就可以达到德育和智育的双重教育目的，培养出品学兼优的社会栋梁。当然这是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成，需要我们教师的不懈努力。
参考文献
[1] 王文俊.浅谈小学数学教学中德育的渗透.现代教育教学导刊，2012（6）
【摘要】数学是小学教学的一门主要学科。新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，在数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。教育学家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。我深刻认识到数学教学和其他所有学科一样，在传播知识的同时，还必须实施德育教育。在日常的教学中我是这样来进行德育渗透的。
【关键词】小学数学；德育渗透
数学作为学生最为畏惧的一门科目，我们教师要结合数学本身的知识内容和知识体系，把握时机，吃透教材，挖掘到掩藏在知识下的哲理，在课堂中及时、恰当、有目的地渗透德育教育，使学生在教学过程中受教师感染，潜移默化，养成良好的素养，并在人格上不断完善自己，实现思想品德的提高和优化。
1 挖掘教材，渗透辩证唯物主义观点。
数学是用数、数量关系和空间形式来反映客观世界的，充满了辩证唯物主义观点。在教学中，要努力挖掘教材的思想内容，让学生凭借数、数量关系和空间关系来认识世界。
如，在教学“数的认识”时，我让学生看实物图形数——看数摆实物——动手分实物——看实物图形填写数的组成——脱离图形实物填写数的组成——回忆归纳数的组成。通过借助图形实物，帮助学生认识数，建立鲜明的表象，促进认识的深化，促使学生从具体的形象思维恰当地向抽象思维过渡，使学生初步懂得理论来源于实践，并应用于实践，在实践中发展的道理。再如，通过看加法算式编减法算式，看乘法算式编除法算式 ，看加法应用题编减法应用题，看乘法应用题编除法应用题等习题训练，让学生真切地感受到加法与减法、乘法与除法之间的辩证统一关系，初步受到辩证唯物主义的启蒙教育。
因此，需要我们正确的认识，自觉地强化德育寓于数学教学之中。相信只要结合学生思想实际和对知识的接受能力，逐渐地、自然地渗透德育教育，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，就能使学生的思想受到教育，就可以达到德育和智育的双重教育目的，培养出品学兼优的社会栋梁。当然这是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成，需要我们的不懈努力。
2 树立正确的学习目标和积极思维的良好学习习惯。
激发学生的学习兴趣，也是德育工作的重要组成部分。学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。
3 开发数学的应用价值，积极主动地渗透德育。
充分揭示数学知识的应用价值，能使学生真正理解“数学启于生活、源于生活、应用于生活”的深刻含义，应用数学知识的过程，正是让学生树立优良道德品质的过程。“排列于组合”说明了彩票选号、抽签等的可能性大小，杜绝了投机取巧的不良生活态度；“三角形的稳定性”使学生受到“实践第一”等辩证唯物启蒙教育；数学计算的精确性使学生养成认真、严谨、求实的作风；几何知识解决了日常生活中如包装、制造、装修等方面的难题。学生在体验解题后的怡悦心情时，有激起勤奋学习，独立思考，细致观察等的意识，真正做到学以致用。
3 结合竞赛活动，品质渗透。
小学生天性好奇、好胜，荣誉心强，希望得到大家的认可，所以我在教学的过程中适时的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。如为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯，可定期组织“比一比哪个小组听课最认真”、“哪个小组回答问题最完整”、“哪个小组的作业最清楚”的三比活动，树立起积极向上，自尊自信的成功心态，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。在比赛中小组内的同学互相帮助，培养了学生乐于助人的良好个性。
5 利用练习渗透德育。
在教学练习中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复练习来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
在数学教学中渗透德育是很有必要的。这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。相信只要结合学生思想实际和对知识的接受能力，逐渐地、自然地渗透德育，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，就能使学生的思想受到教育，就可以达到德育和智育的双重教育目的，培养出品学兼优的社会栋梁。当然这是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成，需要我们教师的不懈努力。
参考文献
[1] 王文俊.浅谈小学数学教学中德育的渗透.现代教育教学导刊，2012（6）