教师在语文教学中，适当运用多媒体创设情境，可以提高学生的学习兴趣，突破教学的难点，激活学生思维，陶冶学生情操，提升学生素质，提高教学质量，促进语文教学改革。
　　● 激发学习兴趣
　　语文学科既是培养学生语言能力的学科，又是培养学生情感的学科。努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境促进学生的情感体验和情感表达，是语文学科的重要任务。在语文教学中，运用多媒体形声并茂的特点创设真实情境，营造活跃的课堂气氛，能够唤起学生的学习兴趣，使他们在宽松、愉悦的环境中主动地学习，增强他们的探索精神和激发他们的求知欲。
　　运用多媒体能够促进学生对文章内容中情感的体验，在动之以情的基础上晓之以理。例如，我在教授《江畔独步寻花》时，就采用了多媒体的声像手段：伴着一阵悠扬婉转的笛声，在屏幕上出现了美丽的锦江，卡通导游绘声绘色地介绍着诗人杜甫身居草堂，在春光烂漫时独自散步寻花的经历和感受，而后屏幕呈现江畔花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。此时，播放诗歌朗诵录音，伴随着字正腔圆的诗歌朗诵，学生感受到了春天的勃勃生机，学生陶醉在美丽的画面中，愉悦情绪处于高度亢奋状态，学习积极性得到了最大限度的调动，很快就感悟到诗中优美的意境。
　　● 激活思维
　　语文课堂的教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。在课堂教学中，教师优化导入环节，迅速引起学生的注意，激活学生思维，这是进行新授课的首要环节。
　　从教育心理学中我们知道，少年儿童都有在自己喜欢的生动情境、有趣活动中易于接受主观形象事物的心理特点。多媒体的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析、抽象、概括等认识活动。在语文教学中应创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望；愿意通过与多媒体的交互式对话，接收多媒体提供的信息资源，经过思考和理解，决定自己下一步的任务。例如，我在教授《小蝌蚪找妈妈》一文时，为了帮助学生迅速区别事物的细微差别和发展变化前后的不同特征，用多媒体放映了小蝌蚪找妈妈的一段录像。这样，加深了学生对蝌蚪变青蛙的各个阶段的不同特征的认识，从而引导学生积极参与到课堂活动中来。
　　● 突破教学难点
　　文学作品往往饱含着感情，学生对语言文字的感悟常常要通过对形象的感知、引发来进行联想和想象，从而理解内容的深层意蕴，把握字里行间的缕缕情丝。
　　在语文教学中，教师要使学生深入理解文学作品的主题，体会作者或作品中人物的思想感情，产生如临其境的真切感受，运用多媒体，创设符合教学要求的情境，是最好的办法。例如，我在教授《丰碑》一课时，为了让学生真切感受当时的特定环境，利用多媒体出示红军在恶劣的自然环境中爬雪山的行军画面，再配以富有感染力的解说辅助教学，使学生深深地感受到条件的恶劣、战争的残酷，产生如临其境的感觉，激起了情感上的共鸣，有效地突破了重难点。
　　总之，在语文教学中，恰当运用多媒体开展课堂教学，更能够创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，从而使教师的教学效率不断得以提高，获得事半功倍的效果，极大地优化语文教学。