翻转课堂(Flipped Classroom或者Inverted Classroom)最早起源于美国,是对掌握学习理论及建构主义学习理论的继承与发扬,借由"教"与"学"的互通原则,实现对传统课堂模式的"翻转"或"颠覆"。翻转课堂,重在翻转,学习者通过视频高效学习,自如的调整学习进度和节奏,教育者可针对个别学习者的困惑进行因材施教,使学习者实现有意义的学习。翻转课堂下,教学活动以学习者为中心,实现了"教"与"学"的完美统一。但是,反观目前国内翻转课堂的实践成果却是另一番图景,在与传统课堂模式相融合的过程中也陷入了对信息技术使用上的认识偏差、家庭环境中的自主学习效果不佳、课堂翻转没有真正实施、课外时间使用不合理,课业负担被加重等困境。因此,从翻转课堂的内涵入手,细琢翻转课堂的实践困境,进一步揭示翻转课堂的本真要义,反思翻转课堂的价值与限度,已然成了当前教育教学与课程研究的热点问题。