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【摘要】教师在物理教学过程中培养学生创新思维的重要性。
【关键词】初中物理教学 如何培养 创新思维
创新是人类进步，社会发展的根本动力，是民族复兴的推动器。目前，我国正处于健全全面建设小康社会，加速推进现代化建设进程的发展时期，培养创新型人才是我国教育转型的动机，是开展教育教学的行动指南。
就教育来说，我国自古以来一直信奉着一个思想：“师者，所以传道，授业，解惑也。”韩愈的《师说》主张以教师为主体的教育方式明确了教师的师道尊严的格局，传道授业是教师的教学目的，稍有学生参与互动的“解惑”被教师弱化，解惑的主体仍是高高在上的教师。在这种权严性的教学模式中师生关系极不和谐在这种教学模式下变教为诱，变教为导是值得我们不断探索、研究的课题。下面，结合初中物理教学实践，对如何培养学生创新思维谈谈个人粗浅的看法：
一、制造凝问，将学生引进一个未知世界
求知欲是学生学习的动力，是创新思维的诱因。若对未来世界既不充满好奇，又没有思维敏锐的灵感，则就会司空见惯而不求甚解。这样，就没有灵感，怎能确保创新思维的发现呢？
德国有一位教育家指出：“平庸的教师奉送真理，优秀的教师让学生发现真理”。在物理教学中，教师应站在学生的角度考虑问题，引导学生发现问题，提出问题，先“置疑”后“解惑”。这样，解惑的过程就是发现真理的过程。例如：讲“摩擦起电”时，我们可以先在讲课前讲述寒冷的冬天夜间睡觉脱衣服时，发现擦擦响声，同时见到火星，为下一步讲解知识埋下伏笔。
二、展开联想，与学生一起异想天开
丰富的想象是学生创新活动的基础，没有丰富的想象，创新就成为无源之水。在人类漫长的历史长河中，人们认识到想象的意义，若没有想象，那么我们人类不会从古代刀耕火种发展到如今的上天入地。我们现在的科技，往往是古代神话中想象的萌芽，十九世纪凡尔纳的小学，给人们的不是茶余饭后的谈姿。他为我们开辟了飞行器时代，他是为开启一扇智慧的窗户。
在传统的物理教学中，那种“你教”“我学”的模式往往不能培养学生的创造思维，学生的思维受到限制。即使教师将全部知识传授给学生，那也是一对一的，若我们在教学中激活学生的想象，使学生获得大量的自由信息。经自身内化后，将会收到事半功倍的效果。
在物理教学中，想象的主要表现形式就是假设。刘顿说过：“没有大胆的假设就没有伟大的发现。”许多物理学家就是通过丰富的想象，先提出创造性的假设，然后将一个个抽象的问题直观化，将假设步步求征，最后创造了伟大的发明。在物理教学中，引导学生进行创造性假设，大胆想象，同时，教师与学生一起展开想象，这对拓展学生的创造思维大有裨益。
1、我们应针对各章节的内容，结合实际创造一些假想
比如：讲物体的质量时，我们可以假想：如果将一质量为20kg的物体，将其从赤道附近运送到南极洲，其结果一样吗？我们在电视里看到宇航员在太空将铅球做足球踢，为什么？当然，老师的假设是有限的，但针对一个问题引导学生进行拓展想象，提出假设，这是培养学生创造性思维的基础。
2、对学生的标立意、奇思妙想应及时地给予鼓励和引导
学生的想象是丰富的，作为教师，应充分肯定学生所想：我们在教学中不能否定学生所提出的问题，更不能给学生加上“捣蛋”的“罪名”。对中学生来说，他们是活泼可爱容易产生假想的时期，我们在教学过程中要充分肯定学生假想，同时要合理引导，决不能对学生所提出的问题进行批评，这样，有利于教学相长，更好地调动学生积极性和创造性。确保学生的创新思维能得到良好的培养。
三、带着问题看世界，将学生引入一个有独创能力的空间
在物理教学中，许多经典的论述，经典的解题是我们教学中的重点。以致于某些教师被学生冠名为“经典老师”。然而，马克思的唯物主义论告诉我们，世界上没有绝对的经典。只有质颖经典，才会有新的发现，才会有自己的新的方法论，因创新的思维在书外。
让学生带着问题看世界，才会有利于学生创新思维的培养。德国科学家海森保说过：“正确提出问题是解决问题的一半。”正确地引导学生提出问题正是培养学生创新思维的关键所在。
当然，让学生带着问题看世界不等于让学生怀疑一切、目空一切。质疑权威、质疑教材，质疑经典不是目的，而只是一种学习方法、一种思维方式。这种方法在物理教学过程中有着极其重要的指导意义。
四、提倡“只要你思考，你就是学者；只要你动手，你就是专家的‘学术’氛围”，寻找学生独有的创造个性
在物理教学中，注重学生动手能力的培养，在各种实践中提倡先独立思考，后作结论。对于初中生来说，思维较活跃，同时也不稳定，易变化把握合适的学习氛围，有利于学生的智力培养。对学生提出的问题给予肯定，并适当的引导，从而使学生得到全面的发展。在教学中营造“学术”气氛，可以课内外结合。既可在课堂上组织，又可以在课外组织学生成立物理课题组，以各种方式开展活动，以解决问题为目的，这样，就可以将学生的品格和创造力的培养紧密地结合起来。
实施索质教育，提高学生的素质，不是一蹴而就的工作。但是，当今世界竞争格局不容我们忽视下一代创新能力的培养，作为一名物理教师，必须提升自身素质，转变教学模式，努力培养具有创新思维的合格人才。
（作者单位：561401贵州省晴隆县长流中学）
【关键词】初中物理教学 如何培养 创新思维
创新是人类进步，社会发展的根本动力，是民族复兴的推动器。目前，我国正处于健全全面建设小康社会，加速推进现代化建设进程的发展时期，培养创新型人才是我国教育转型的动机，是开展教育教学的行动指南。
就教育来说，我国自古以来一直信奉着一个思想：“师者，所以传道，授业，解惑也。”韩愈的《师说》主张以教师为主体的教育方式明确了教师的师道尊严的格局，传道授业是教师的教学目的，稍有学生参与互动的“解惑”被教师弱化，解惑的主体仍是高高在上的教师。在这种权严性的教学模式中师生关系极不和谐在这种教学模式下变教为诱，变教为导是值得我们不断探索、研究的课题。下面，结合初中物理教学实践，对如何培养学生创新思维谈谈个人粗浅的看法：
一、制造凝问，将学生引进一个未知世界
求知欲是学生学习的动力，是创新思维的诱因。若对未来世界既不充满好奇，又没有思维敏锐的灵感，则就会司空见惯而不求甚解。这样，就没有灵感，怎能确保创新思维的发现呢？
德国有一位教育家指出：“平庸的教师奉送真理，优秀的教师让学生发现真理”。在物理教学中，教师应站在学生的角度考虑问题，引导学生发现问题，提出问题，先“置疑”后“解惑”。这样，解惑的过程就是发现真理的过程。例如：讲“摩擦起电”时，我们可以先在讲课前讲述寒冷的冬天夜间睡觉脱衣服时，发现擦擦响声，同时见到火星，为下一步讲解知识埋下伏笔。
二、展开联想，与学生一起异想天开
丰富的想象是学生创新活动的基础，没有丰富的想象，创新就成为无源之水。在人类漫长的历史长河中，人们认识到想象的意义，若没有想象，那么我们人类不会从古代刀耕火种发展到如今的上天入地。我们现在的科技，往往是古代神话中想象的萌芽，十九世纪凡尔纳的小学，给人们的不是茶余饭后的谈姿。他为我们开辟了飞行器时代，他是为开启一扇智慧的窗户。
在传统的物理教学中，那种“你教”“我学”的模式往往不能培养学生的创造思维，学生的思维受到限制。即使教师将全部知识传授给学生，那也是一对一的，若我们在教学中激活学生的想象，使学生获得大量的自由信息。经自身内化后，将会收到事半功倍的效果。
在物理教学中，想象的主要表现形式就是假设。刘顿说过：“没有大胆的假设就没有伟大的发现。”许多物理学家就是通过丰富的想象，先提出创造性的假设，然后将一个个抽象的问题直观化，将假设步步求征，最后创造了伟大的发明。在物理教学中，引导学生进行创造性假设，大胆想象，同时，教师与学生一起展开想象，这对拓展学生的创造思维大有裨益。
1、我们应针对各章节的内容，结合实际创造一些假想
比如：讲物体的质量时，我们可以假想：如果将一质量为20kg的物体，将其从赤道附近运送到南极洲，其结果一样吗？我们在电视里看到宇航员在太空将铅球做足球踢，为什么？当然，老师的假设是有限的，但针对一个问题引导学生进行拓展想象，提出假设，这是培养学生创造性思维的基础。
2、对学生的标立意、奇思妙想应及时地给予鼓励和引导
学生的想象是丰富的，作为教师，应充分肯定学生所想：我们在教学中不能否定学生所提出的问题，更不能给学生加上“捣蛋”的“罪名”。对中学生来说，他们是活泼可爱容易产生假想的时期，我们在教学过程中要充分肯定学生假想，同时要合理引导，决不能对学生所提出的问题进行批评，这样，有利于教学相长，更好地调动学生积极性和创造性。确保学生的创新思维能得到良好的培养。
三、带着问题看世界，将学生引入一个有独创能力的空间
在物理教学中，许多经典的论述，经典的解题是我们教学中的重点。以致于某些教师被学生冠名为“经典老师”。然而，马克思的唯物主义论告诉我们，世界上没有绝对的经典。只有质颖经典，才会有新的发现，才会有自己的新的方法论，因创新的思维在书外。
让学生带着问题看世界，才会有利于学生创新思维的培养。德国科学家海森保说过：“正确提出问题是解决问题的一半。”正确地引导学生提出问题正是培养学生创新思维的关键所在。
当然，让学生带着问题看世界不等于让学生怀疑一切、目空一切。质疑权威、质疑教材，质疑经典不是目的，而只是一种学习方法、一种思维方式。这种方法在物理教学过程中有着极其重要的指导意义。
四、提倡“只要你思考，你就是学者；只要你动手，你就是专家的‘学术’氛围”，寻找学生独有的创造个性
在物理教学中，注重学生动手能力的培养，在各种实践中提倡先独立思考，后作结论。对于初中生来说，思维较活跃，同时也不稳定，易变化把握合适的学习氛围，有利于学生的智力培养。对学生提出的问题给予肯定，并适当的引导，从而使学生得到全面的发展。在教学中营造“学术”气氛，可以课内外结合。既可在课堂上组织，又可以在课外组织学生成立物理课题组，以各种方式开展活动，以解决问题为目的，这样，就可以将学生的品格和创造力的培养紧密地结合起来。
实施索质教育，提高学生的素质，不是一蹴而就的工作。但是，当今世界竞争格局不容我们忽视下一代创新能力的培养，作为一名物理教师，必须提升自身素质，转变教学模式，努力培养具有创新思维的合格人才。
（作者单位：561401贵州省晴隆县长流中学）