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摘 要：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”形象地比喻了人生的三个境界。小学中年段阅读也有“三重境界”：广而浩瀚——读书多而广；上下求索——读书有选择；执着追求——读书追求质。
关键词：小学；中年段；阅读
中国近现代著名学者王国维先生穷尽其毕生所学，认为古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。此三境被王国维先生尊崇为治学之要，常用来警示自己的学生。对于小学中年段学生来说，阅读也是一个循序渐进的过程，阅读学习也有“三重之境”。
一、 广博浩瀚——读书多而广
若想拾起一枚喜爱的红叶，首先得拥有整片树林。挺拔屹立的参天大树，经受风吹雨打考验的娇嫩幼苗，顽强攀爬的枝蔓……构成了多样奇特的自然百态。阅读也是如此，大量的阅读总是展开着不一样的人生。古人常说：“三日不读，语言无味，面目可憎。”一个人如果三天不读书，就会说话无趣，表情呆板，让人不觉心生厌倦之感。
小学中年段的孩子们生活经历有限，认知水平相对于低年级同学而言有了不少提升，掌握了阅读的基本技巧但不够扎实。同时，这个年龄段的孩子乐于向外探索世界，对各方面的知识更加渴望，迫切希望获得新的认知。持续而有效的认知提升有赖于多而广的阅读。
跨界
现如今，孩子们接触信息的渠道多样，知识可谓触手可及。只要学生愿意了解，总有办法找到。四年级的课堂作文里不难见到“二次元”话风。“二次元”为何这么火爆？从孩子们喜爱的动漫、漫画书里可见一斑。漫画中不乏一些低级趣味和暴力元素，让学生深受其害。但不可否认的是孩子们就是喜欢图文并茂的阅读。不信，你看：
当我醒来时，云朵上漂浮着一座美丽壮观的魔法学校。这里分为自然系、元素系、治愈系、意念系和时空系。元素系是五大魔法中最危险而最难掌握的魔法。它分为金系、木系、火系、土系、水系。元素系分校在二次元世界里，因为它特别强大，容易误伤到其他同学。在二次元世界，用魔法攻击别人毫发无损。瞧，温雅老师正在教大家如何用元素系魔法调制彩虹药水呢！有了彩虹药水的保护，再也不怕突如其来的“妖魔鬼怪”了！（王涵悦《未来的学校》）
在这个孩子幻想的未来世界里，学校是个充满魔幻之力的神圣之地。神奇的是她已能将五行和二次元融为一体，真是不错的创意。原来这孩子喜欢看漫画。不仅将漫画中喜欢的人物画下来，还研究不同人物台词的风格。更可贵的是能加上合理想象，一篇作品就这样诞生了！其实生活中处处是知识，生活中处处能成为写作的素材。跨界阅读如同一块干涸的海绵，源源不断地吸收各种能量。不知什么时候脑海中就能碰撞迸发出新思维。跨界阅读必不可少。
高段位
班级里还有个孩子，我十分惊诧于她流畅唯美的文风。仔细一观察，才发现课间捧着《冰心文集》投入地阅读的仍然是她。“一片冰心在玉壶”，这个孩子的写作风格，也像冰心那样的透彻，充分的渗透着真善美。当班级里大部分孩子还在为《淘气包马小跳》中有趣起伏的故事着迷时，《我们把春天吵醒了》《归来以后》等散文名篇已是她精读理解的篇目。老师推荐的本年级课外阅读篇目早已满足不了她的需求。小学高年段甚至是初中阅读名篇勾起了她极大的阅读兴趣。
夏末秋初，我来到了灵岩山。徐行山中，叶片薄如蝉翼，叶脉纵横交错，透过金色阳光洒在地上一片光晕。细微的鸟语，甚是静谧。
我喜欢苏州，喜欢白象湾的古老与新颖。白象湾门口，石头雕刻的花纹，白象栩栩如生。
我喜欢苏州，喜欢西京湾的色彩斑斓。漫步在紫色的马鞭草花丛中，像梦中的仙子一般梦幻。漫山遍野的花丛中，有几只活泼的虎皮蝴蝶做点缀，给花丛添加了一丝生机。
我喜欢苏州，喜欢刺绣博物馆的矜贵高雅。每个经典的刺绣都被相框装帧起来，精细得毫无瑕疵。我的目光不经意间落到了两幅刺绣上，原本黯淡的目光瞬间亮了起来。这只孔雀是雪白的，头和尾部骄傲地竖起，目光犀利，像个气势凌人的大小姐。不远处，是一幅小小的荷花图：粉色的荷花含苞待放，羞涩地躲在碧绿的荷叶底下。开放的荷花亭亭玉立，婀娜多姿，没有花苞那么小家碧玉，活脱脱一位大家闺秀。
我喜欢苏州，她的生机勃勃、古老新颖、色彩斑斕和矜贵高雅让我如此着迷。（徐丁榕《魅力苏州》）
在她的眼中，观赏景点不仅有到此一游的快感，更增添了细腻的感受。一丝一缕，一脉绿叶，一尊石像，甚至是一抹阳光，一圈光晕，都是她旅途中的享受。这样细致的观察能力并非一日之功，更多来自于她平时“高段位”阅读中的悉心体会。她的阅读、涵养、积累和感悟，使得她写作的高度大大超越了自己的年龄段。
高频率
知识之境浩如烟海。学海无涯，生如小舟。也许眼前风平浪静，不远处便是波涛汹涌的太平洋。惟一能做的是珍惜时间的馈赠，多读书。班级的另一位同学可谓将此发挥到极致。
她看起书来用“废寝忘食”这个成语形容一点也不夸张。洗脸带着它，吃饭带着它，就连坐车上学的机会也不放过。她大概是对书“一见钟情”了吧！一眨眼，四年过去了，她的书柜被塞得满满当当，会不会是得了什么“读书症”呀？！（王荪晨《我眼中的“她”》）
在同伴眼中，她已是名副其实的“书虫”，读起书来如饥似渴。每天学习之余，挤出时间沉浸在书的世界里。高频率地阅读迅速提升了孩子的认知水平，让她的语文成绩遥遥领先。比学习成绩更重要的是，她获得了与许多大作家默默交谈的机会。
二、 上下求索——读书有选择
“衣带渐宽终不悔。”比喻成大事业、大学问者，不是轻而易举，随便可得的，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，直至“人瘦”“带宽”也不后悔。阅读也需要上下求索，选择喜欢的书。 选“我”所爱
日新月异的科技推动着阅读走向娱乐的道路。孩子们分辨读物好坏能力较弱，师长们的引导显得尤为重要。基于孩子们自己的生活，从孩子生活的角度帮助他们理解不同事物。
聊到阅读这一话题，家长们总是羡慕那些主动阅读的孩子，抱怨自己的孩子不愿意读书。买回来的新书简直是“三分钟热度”看几眼就扔在一旁不理不睬。既浪费钱又浪费感情！事实上，没有哪个孩子不喜欢读书，只是不喜欢家长们挑选给他们的书。
小学中年段的孩子更愿意阅读奇妙的、探险类的故事书，跟随主人公的脚步畅游世界。比如《查理九世》《汤姆索亚历险记》。又如校园生活类《男生贾里》《女生贾梅》《窗边的小豆豆》等。这些书或人物语言幽默风趣，或情节生动曲折、扑朔迷离，总有一点深深吸引住孩子们的眼球。
三、 执着追求——读书追求质
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”王国维先生借辛弃疾的《青玉案》阐释人生的最高境界。这虽不是辛弃疾的原意，但也可以引出悠悠的远意，做学问、成大事业者，必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然會豁然贯通，有所发现。阅读的第三重境界最为高深，执着追求，主动阅读，孩子们的阅读功力足以见得。
爱“我”所选
既然选择了就要一如既往地坚持下去，相信孩子们的正常喜好。少一些功利和套路，多一些信任。一提到秋游，孩子们“悲喜交加”。喜的是期盼已久的集体活动终于到来。悲的是活动结束雷打不动的一篇游记。孩子们本来激动的心情也打了不少折扣，游览时忐忑不安。这样的活动记录下来的心情到底有多发自内心，很难用语言来形容。
阅读也是如此，阅读一本书的同时还要给孩子附加许多“隐形任务”。比如摘抄好句好段，写一些读书感言，甚至是读后感。道家倡导“无为而治”，阅读也应当“无为而读”。我们需要做的只是确保孩子们的阅读量稳步增长，直至发生质的飞跃。那时，他们有太多的想法喷涌而出，自然会主动表达，主动写作。
反馈与互助
除了发自内心的主动阅读，外界刺激也很重要。孩子们从阅读中收获的知识需要及时反馈。通过与同伴交流互换信息，分享成果，收获满足感。同伴之间的赞誉，有时大大超越老师的一句表扬。而这样及时的反馈又促使孩子更专注执着地追求阅读的质量。当阅读量到达一定程度时，也可以在班级展开读书报告会，谈谈最近的收获与困惑。同伴们仔细聆听，提出意见和建议。
一个人走得快，一群人走得远。我们的目标是扎扎实实走好自己的阅读大道。
参考文献：
[1]王国维.《人间词话》之[二六]，治学经验。
[2]李希贵.《阅读比上语文课更管用》，《语文主题学习》.2016年1-2期第5页。
作者简介：
陈竹琪，江苏省常州市清潭实验小学。
关键词：小学；中年段；阅读
中国近现代著名学者王国维先生穷尽其毕生所学，认为古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。此三境被王国维先生尊崇为治学之要，常用来警示自己的学生。对于小学中年段学生来说，阅读也是一个循序渐进的过程，阅读学习也有“三重之境”。
一、 广博浩瀚——读书多而广
若想拾起一枚喜爱的红叶，首先得拥有整片树林。挺拔屹立的参天大树，经受风吹雨打考验的娇嫩幼苗，顽强攀爬的枝蔓……构成了多样奇特的自然百态。阅读也是如此，大量的阅读总是展开着不一样的人生。古人常说：“三日不读，语言无味，面目可憎。”一个人如果三天不读书，就会说话无趣，表情呆板，让人不觉心生厌倦之感。
小学中年段的孩子们生活经历有限，认知水平相对于低年级同学而言有了不少提升，掌握了阅读的基本技巧但不够扎实。同时，这个年龄段的孩子乐于向外探索世界，对各方面的知识更加渴望，迫切希望获得新的认知。持续而有效的认知提升有赖于多而广的阅读。
跨界
现如今，孩子们接触信息的渠道多样，知识可谓触手可及。只要学生愿意了解，总有办法找到。四年级的课堂作文里不难见到“二次元”话风。“二次元”为何这么火爆？从孩子们喜爱的动漫、漫画书里可见一斑。漫画中不乏一些低级趣味和暴力元素，让学生深受其害。但不可否认的是孩子们就是喜欢图文并茂的阅读。不信，你看：
当我醒来时，云朵上漂浮着一座美丽壮观的魔法学校。这里分为自然系、元素系、治愈系、意念系和时空系。元素系是五大魔法中最危险而最难掌握的魔法。它分为金系、木系、火系、土系、水系。元素系分校在二次元世界里，因为它特别强大，容易误伤到其他同学。在二次元世界，用魔法攻击别人毫发无损。瞧，温雅老师正在教大家如何用元素系魔法调制彩虹药水呢！有了彩虹药水的保护，再也不怕突如其来的“妖魔鬼怪”了！（王涵悦《未来的学校》）
在这个孩子幻想的未来世界里，学校是个充满魔幻之力的神圣之地。神奇的是她已能将五行和二次元融为一体，真是不错的创意。原来这孩子喜欢看漫画。不仅将漫画中喜欢的人物画下来，还研究不同人物台词的风格。更可贵的是能加上合理想象，一篇作品就这样诞生了！其实生活中处处是知识，生活中处处能成为写作的素材。跨界阅读如同一块干涸的海绵，源源不断地吸收各种能量。不知什么时候脑海中就能碰撞迸发出新思维。跨界阅读必不可少。
高段位
班级里还有个孩子，我十分惊诧于她流畅唯美的文风。仔细一观察，才发现课间捧着《冰心文集》投入地阅读的仍然是她。“一片冰心在玉壶”，这个孩子的写作风格，也像冰心那样的透彻，充分的渗透着真善美。当班级里大部分孩子还在为《淘气包马小跳》中有趣起伏的故事着迷时，《我们把春天吵醒了》《归来以后》等散文名篇已是她精读理解的篇目。老师推荐的本年级课外阅读篇目早已满足不了她的需求。小学高年段甚至是初中阅读名篇勾起了她极大的阅读兴趣。
夏末秋初，我来到了灵岩山。徐行山中，叶片薄如蝉翼，叶脉纵横交错，透过金色阳光洒在地上一片光晕。细微的鸟语，甚是静谧。
我喜欢苏州，喜欢白象湾的古老与新颖。白象湾门口，石头雕刻的花纹，白象栩栩如生。
我喜欢苏州，喜欢西京湾的色彩斑斓。漫步在紫色的马鞭草花丛中，像梦中的仙子一般梦幻。漫山遍野的花丛中，有几只活泼的虎皮蝴蝶做点缀，给花丛添加了一丝生机。
我喜欢苏州，喜欢刺绣博物馆的矜贵高雅。每个经典的刺绣都被相框装帧起来，精细得毫无瑕疵。我的目光不经意间落到了两幅刺绣上，原本黯淡的目光瞬间亮了起来。这只孔雀是雪白的，头和尾部骄傲地竖起，目光犀利，像个气势凌人的大小姐。不远处，是一幅小小的荷花图：粉色的荷花含苞待放，羞涩地躲在碧绿的荷叶底下。开放的荷花亭亭玉立，婀娜多姿，没有花苞那么小家碧玉，活脱脱一位大家闺秀。
我喜欢苏州，她的生机勃勃、古老新颖、色彩斑斕和矜贵高雅让我如此着迷。（徐丁榕《魅力苏州》）
在她的眼中，观赏景点不仅有到此一游的快感，更增添了细腻的感受。一丝一缕，一脉绿叶，一尊石像，甚至是一抹阳光，一圈光晕，都是她旅途中的享受。这样细致的观察能力并非一日之功，更多来自于她平时“高段位”阅读中的悉心体会。她的阅读、涵养、积累和感悟，使得她写作的高度大大超越了自己的年龄段。
高频率
知识之境浩如烟海。学海无涯，生如小舟。也许眼前风平浪静，不远处便是波涛汹涌的太平洋。惟一能做的是珍惜时间的馈赠，多读书。班级的另一位同学可谓将此发挥到极致。
她看起书来用“废寝忘食”这个成语形容一点也不夸张。洗脸带着它，吃饭带着它，就连坐车上学的机会也不放过。她大概是对书“一见钟情”了吧！一眨眼，四年过去了，她的书柜被塞得满满当当，会不会是得了什么“读书症”呀？！（王荪晨《我眼中的“她”》）
在同伴眼中，她已是名副其实的“书虫”，读起书来如饥似渴。每天学习之余，挤出时间沉浸在书的世界里。高频率地阅读迅速提升了孩子的认知水平，让她的语文成绩遥遥领先。比学习成绩更重要的是，她获得了与许多大作家默默交谈的机会。
二、 上下求索——读书有选择
“衣带渐宽终不悔。”比喻成大事业、大学问者，不是轻而易举，随便可得的，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，直至“人瘦”“带宽”也不后悔。阅读也需要上下求索，选择喜欢的书。 选“我”所爱
日新月异的科技推动着阅读走向娱乐的道路。孩子们分辨读物好坏能力较弱，师长们的引导显得尤为重要。基于孩子们自己的生活，从孩子生活的角度帮助他们理解不同事物。
聊到阅读这一话题，家长们总是羡慕那些主动阅读的孩子，抱怨自己的孩子不愿意读书。买回来的新书简直是“三分钟热度”看几眼就扔在一旁不理不睬。既浪费钱又浪费感情！事实上，没有哪个孩子不喜欢读书，只是不喜欢家长们挑选给他们的书。
小学中年段的孩子更愿意阅读奇妙的、探险类的故事书，跟随主人公的脚步畅游世界。比如《查理九世》《汤姆索亚历险记》。又如校园生活类《男生贾里》《女生贾梅》《窗边的小豆豆》等。这些书或人物语言幽默风趣，或情节生动曲折、扑朔迷离，总有一点深深吸引住孩子们的眼球。
三、 执着追求——读书追求质
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”王国维先生借辛弃疾的《青玉案》阐释人生的最高境界。这虽不是辛弃疾的原意，但也可以引出悠悠的远意，做学问、成大事业者，必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然會豁然贯通，有所发现。阅读的第三重境界最为高深，执着追求，主动阅读，孩子们的阅读功力足以见得。
爱“我”所选
既然选择了就要一如既往地坚持下去，相信孩子们的正常喜好。少一些功利和套路，多一些信任。一提到秋游，孩子们“悲喜交加”。喜的是期盼已久的集体活动终于到来。悲的是活动结束雷打不动的一篇游记。孩子们本来激动的心情也打了不少折扣，游览时忐忑不安。这样的活动记录下来的心情到底有多发自内心，很难用语言来形容。
阅读也是如此，阅读一本书的同时还要给孩子附加许多“隐形任务”。比如摘抄好句好段，写一些读书感言，甚至是读后感。道家倡导“无为而治”，阅读也应当“无为而读”。我们需要做的只是确保孩子们的阅读量稳步增长，直至发生质的飞跃。那时，他们有太多的想法喷涌而出，自然会主动表达，主动写作。
反馈与互助
除了发自内心的主动阅读，外界刺激也很重要。孩子们从阅读中收获的知识需要及时反馈。通过与同伴交流互换信息，分享成果，收获满足感。同伴之间的赞誉，有时大大超越老师的一句表扬。而这样及时的反馈又促使孩子更专注执着地追求阅读的质量。当阅读量到达一定程度时，也可以在班级展开读书报告会，谈谈最近的收获与困惑。同伴们仔细聆听，提出意见和建议。
一个人走得快，一群人走得远。我们的目标是扎扎实实走好自己的阅读大道。
参考文献：
[1]王国维.《人间词话》之[二六]，治学经验。
[2]李希贵.《阅读比上语文课更管用》，《语文主题学习》.2016年1-2期第5页。
作者简介：
陈竹琪，江苏省常州市清潭实验小学。