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摘 要：在新课程背景下，教师要积极探索如何激发学生的主体意识，如何培养学生的自主学习能力。从四个方面进行了探索：转变观念，形成自主学习的氛围；激发兴趣，培养自主学习的意识；指导学法，提高自主学习的能力；搭建平台，促进自主学习能力的发展。
关键词：语文教学；自主学习；主体意识；学习能力
《义务教育语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调了学生学习的主体性。这就要求我们教师在教学实践中不断地探索如何激发学生的主体意识，如何能够培养学生的自主学习能力，培养探究习惯。基于此，笔者从以下几个方面谈谈自己的一些尝试。
一、转变观念，营造自主学习的氛围
1.教师要转变教育教学观念
传统的教学观念过分强调接受和掌握，冷落和忽视发现与探索，学生学习成了被动的接受，抑制了学生自主学习的兴趣和热情，这不仅不能促进学生的发展，反而成为学生自主学习的阻力。因此，转变教学观念就是要转变学生的学习方式，把学习过程中的发现、探究、认识活动体现出来，使学生在教师的引导下，在自主学习的过程中更多地成为发现问题、分析问题、解决问题的过程，使学生真正成为学习的主人，有利于调动学生学习的主动性和创造性，从而培养了学生自主学习能力和探究精神。
2.要营造民主平等的氛围
民主平等是现代师生伦理关系的核心要求，民主平等教学氛围的形成，有利于学生创造力、学习主动性的培养。因此，教师在组织教学时，应先考虑如何去营造一个民主平等的教学氛围，让学生受到激励、鼓舞、感化，形成积极、丰富的人生态度与情感体验。点燃学生求知的火花，学生的自主学习能力、创造能力才能得到培养和发展。
二、激发兴趣，培养自主学习的意识
现代认知心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件的。学生学习语文也必须以兴趣为基础，有了这样的心理条件才能使学生进入积极的思维状态。所以，我们在教学中要抓住初中生的心理特征及认识规律，结合语文学科的特点，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，促使其主动地参与学习，化被动接受为主动思考。如，我在教学《一厘米》时，引导学生速读课文后，抛出问题：陶影为何经常不买票？她买票不买票跟“一厘米”又有什么关系呢？一石激起千层浪，激发了学生的思维，极大地调动了学生的参与意识，既增加了学生学习语文的兴趣，又在不知不觉中培养了学生的自主学习意识。
当然，语文教学中激发学生学习兴趣的方法很多，如创设良好的学习环境，利用语文课的学习内容，借助灵活多样的教法和及时有效的评价等来激发学生的学习兴趣。但目的只有一个，那就是培养学生的自主学习意识和能力。
三、指导学法，提高自主学习的能力
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，学生学习语文不但要有兴趣，更要掌握自主学习的方法，具备自主学习的能力，才能成为学习的主人。因而，语文教学还必须适时让学生掌握自主学习的方法，才能不断提高自主学习的能力。
1.语文教学中教师要把握学生自主学习的各个环节，积极加以引导
（1）引导确定目标。每个教学内容都有既定的教学目标，教师可引导学生在自我感知的基础上确定自我学习目标。
（2）选择学习方式。学习方式因人而异，教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习能力。
（3）养成学习好习惯。好习惯让人受益终生，教师要适时引导学生养成课前预习，课上勤思考、善提问、善归纳，课后勤复习、善总结等良好习惯。
（4）学会总结学习方法。教师要引导学生探索总结学习方法，面对不同的课文，都能找到相应的学习方法。
2.营造课堂合作、互动的学习环境
教师要积极引导学生在合作、互动中学会取长补短，让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会，提高学习能力。在教学中，我采用小组合作式教学，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定小组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥集体智慧的作用。交流时，各小组之间可以互相补充，也可以互相质疑，共同解决问题，共同促进。
这样，教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用，无形之中就促进了学生自主学习能力的提高。
四、搭建平台，促进自主学习能力的发展
新课程理念强调以学生的发展为本。在语文教学中，教师除了指导学法外，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，给学生提供更多相互合作、共同参与学习活动的机会，让学生在合作的氛围中，自主地探索、获得知识，促进发展。如，开展制作手抄报和读书笔记展评、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等语文实践活动，同时指导学生进行广泛的课外阅读，扩大知识面。这样，有了亲力亲为、增长知识、开阔视野的平台，学生展示才能的机会多了，就找到了成功的感觉，体会到了成功的喜悦，进一步促进学生自主学习能力的发展。
总之，教师在教育教学工作中，要不断学习、吸收新理念，营造民主平等的教育氛围，采取灵活多样的教学方法，才能使学生从教学过程中感知学法、领悟学法、运用学法，学会学习，提高自主学习的能力，使学生的知识、能力、情感态度和价值观得到全面提高和发展。
（作者单位 福建省泉州市德化县三班中学）
关键词：语文教学；自主学习；主体意识；学习能力
《义务教育语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调了学生学习的主体性。这就要求我们教师在教学实践中不断地探索如何激发学生的主体意识，如何能够培养学生的自主学习能力，培养探究习惯。基于此，笔者从以下几个方面谈谈自己的一些尝试。
一、转变观念，营造自主学习的氛围
1.教师要转变教育教学观念
传统的教学观念过分强调接受和掌握，冷落和忽视发现与探索，学生学习成了被动的接受，抑制了学生自主学习的兴趣和热情，这不仅不能促进学生的发展，反而成为学生自主学习的阻力。因此，转变教学观念就是要转变学生的学习方式，把学习过程中的发现、探究、认识活动体现出来，使学生在教师的引导下，在自主学习的过程中更多地成为发现问题、分析问题、解决问题的过程，使学生真正成为学习的主人，有利于调动学生学习的主动性和创造性，从而培养了学生自主学习能力和探究精神。
2.要营造民主平等的氛围
民主平等是现代师生伦理关系的核心要求，民主平等教学氛围的形成，有利于学生创造力、学习主动性的培养。因此，教师在组织教学时，应先考虑如何去营造一个民主平等的教学氛围，让学生受到激励、鼓舞、感化，形成积极、丰富的人生态度与情感体验。点燃学生求知的火花，学生的自主学习能力、创造能力才能得到培养和发展。
二、激发兴趣，培养自主学习的意识
现代认知心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件的。学生学习语文也必须以兴趣为基础，有了这样的心理条件才能使学生进入积极的思维状态。所以，我们在教学中要抓住初中生的心理特征及认识规律，结合语文学科的特点，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，促使其主动地参与学习，化被动接受为主动思考。如，我在教学《一厘米》时，引导学生速读课文后，抛出问题：陶影为何经常不买票？她买票不买票跟“一厘米”又有什么关系呢？一石激起千层浪，激发了学生的思维，极大地调动了学生的参与意识，既增加了学生学习语文的兴趣，又在不知不觉中培养了学生的自主学习意识。
当然，语文教学中激发学生学习兴趣的方法很多，如创设良好的学习环境，利用语文课的学习内容，借助灵活多样的教法和及时有效的评价等来激发学生的学习兴趣。但目的只有一个，那就是培养学生的自主学习意识和能力。
三、指导学法，提高自主学习的能力
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，学生学习语文不但要有兴趣，更要掌握自主学习的方法，具备自主学习的能力，才能成为学习的主人。因而，语文教学还必须适时让学生掌握自主学习的方法，才能不断提高自主学习的能力。
1.语文教学中教师要把握学生自主学习的各个环节，积极加以引导
（1）引导确定目标。每个教学内容都有既定的教学目标，教师可引导学生在自我感知的基础上确定自我学习目标。
（2）选择学习方式。学习方式因人而异，教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习能力。
（3）养成学习好习惯。好习惯让人受益终生，教师要适时引导学生养成课前预习，课上勤思考、善提问、善归纳，课后勤复习、善总结等良好习惯。
（4）学会总结学习方法。教师要引导学生探索总结学习方法，面对不同的课文，都能找到相应的学习方法。
2.营造课堂合作、互动的学习环境
教师要积极引导学生在合作、互动中学会取长补短，让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会，提高学习能力。在教学中，我采用小组合作式教学，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定小组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥集体智慧的作用。交流时，各小组之间可以互相补充，也可以互相质疑，共同解决问题，共同促进。
这样，教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用，无形之中就促进了学生自主学习能力的提高。
四、搭建平台，促进自主学习能力的发展
新课程理念强调以学生的发展为本。在语文教学中，教师除了指导学法外，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，给学生提供更多相互合作、共同参与学习活动的机会，让学生在合作的氛围中，自主地探索、获得知识，促进发展。如，开展制作手抄报和读书笔记展评、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等语文实践活动，同时指导学生进行广泛的课外阅读，扩大知识面。这样，有了亲力亲为、增长知识、开阔视野的平台，学生展示才能的机会多了，就找到了成功的感觉，体会到了成功的喜悦，进一步促进学生自主学习能力的发展。
总之，教师在教育教学工作中，要不断学习、吸收新理念，营造民主平等的教育氛围，采取灵活多样的教学方法，才能使学生从教学过程中感知学法、领悟学法、运用学法，学会学习，提高自主学习的能力，使学生的知识、能力、情感态度和价值观得到全面提高和发展。
（作者单位 福建省泉州市德化县三班中学）