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【摘要】如何在中职摄影教学中，树立“大美育”观，在项目化学习中找到美育切入点，通过培养学生认识美、感受美和创造美的能力，使学生具有美的理想、美的情操、美的素养。因此，本文将就美育为本“中职摄影项目化学习的设计与实施”研究展开讨论，阐述什么是美学、什么是美育、什么是项目化学习，中职摄影项目化学习设计的维度，美育在中职摄影项目化学习中的设计与实施及两者融合的深层意义与价值。
【关键词】美育;中职摄影;项目化学习
美学是研究美的哲学。人类关于美的本质、定义、感觉、形态及审美等问题的认识、判断、应用的过程是美学。美学分自然美、社会美、艺术美、科技美。美育是人们感受、鉴别、创造美的教育，是审美教育的简称。导向人创美，是情感教育的范畴。美育对学生来说，不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。项目化学习是指学生在一段时间内与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性的解决新问题、形成公开成果，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。项目化教学为学习者赋能，教育的本质是能力培养。
一、中职摄影项目化学习设计的维度
项目化学习所指向的核心知识是什么？怎样寻找核心知识，设计者可借助课程标准、摄影学科素养等确定关键概念或能力，那么如何确定关键概念或能力呢？聚焦概念性知识，其任务是要对大概念的价值保持探究的精神。概念性知识超越了事实层面，指向思维，促使各种事实性知识的整合。比如“文化”就是一个概念，它高度概括，需要学生抽象出关于各种文化的一般信息。而这些一般信息又会促进学生深入理解特定的概念。概念是跨越时间、文化和不同的情境，是对一系列样例共性特征的心理建构。概念分两大类：一类是微观概念即学科概念，另一类是宏观概念即跨学科的概念，如系统、变化。概念的特征：永恒性、普遍性、抽象性、体现样例的共性特征，比如“风格”这就是一个概念。“爱”是跨学科概念，在心理学、文学、艺术不同学科的分析和理解会从不同角度丰富人们对爱的认知。摄影是视觉艺术，摄影概念有：影调、造型、风格、视角等。项目化学习中需双线并行，一方面课程设计新样态完成关键能力或概念的分析，实现创造性批判性思维。另一方面在探究中建构核心知识体系实现跨学科素养。
二、美育在中职摄影项目化学习中的设计与实施
美是有力量的，没有美育的教育是不完整的教育，强调审美教育对人格培养的作用。那么如何在中职摄影教学中，树立“大美育”观，在项目化学习中找到美育切入点，培养学生美的理想、美的情操、美的素养。下面就以我们师生共同完成的《百人万岁》摄影专题拍摄为例，说说项目化教学中如何设计与渗透美育。我们组织工作室师生走遍丽水各县市区，行程万里共拍摄1万多张100岁以上老人的生活照片，从中精选出100张优秀作品在市文化馆展出。此次活动得到了市委市政府高度重视，市委书记作了《江南秘境长寿之乡》前言。同时这一专题的拍摄引起了大家对老人的高度关注。后来应丽水市委市政府要求，我们对专题进行梳理由浙江摄影出版社出版，作为我市“秀山丽水养生福地长寿之乡”最有力的佐证。
（一）思想性和艺术性相结合
首先确定拍摄内容，第一步就是选材和思考拍什么？明确主题是当下热点、社会化问题、难题还是什么？话题的高度决定作品的高度、是国家级、还是国际性？这个过程就是思想性和艺术性碰撞的第一个点位是创作的第一步。
（二）美育和实际生活相结合
在图像泛濫时代保持审美高度，不被垃圾图像所淹没。百岁老人的拍摄中要用心感悟、用眼观察，加上娴熟的技艺才能赋予照片生命力拍出有灵魂的作品。
（三）情绪体验和逻辑思维相结合
摄影在历史长河的记录中一直发挥着他不可替代的作用，小到细微的记录，大到社会宏观问题的反应。《百人万岁》专题超越再现层面而抵达象征层面。使学生在实践拍摄中焕发高尚的情感，学生通过逻辑思维来分析作品，加深他们对生活的认识。
三、美育与中职摄影项目化学习融合的意义与价值
蔡元培先生曾说“美育是最重要、最基础的人生观教育”。它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想和性格。经过多年的拍摄改变了对摄影的理解，摄影并不是简单的拍照，按下快门都应思考为什么拍，它的意义？如何表达心中所想？它需要的是一颗平静的心，摄影是占有一定空间以特定形象表达某种情感观念的视觉艺术。缺乏文化滋养的摄影教育注定是没有前途的。你会发现影像的记录不像文字那么生硬，它带给你的美妙与精彩，经历了才有感受各美其美，美人之美，美美与共，天下大同的境界和胸怀。
结语
好照片具有艺术感染力，能给观众留下深刻的印象。色彩、用光、构图、影调、是照片的基本元素，而后静心虔诚的用艺术手法完成摄影创作是关键。浮躁的人是拍不好照片的，因为他看见的是表象，拍到的是美或丑，而不是喜或恶;拍到的是笑容或眼泪，而不是快乐或悲伤。没真正的去体悟生命实相，单纯拍片不是摄影更不是艺术，摄影是藏在片子后的情感和思想。如果把摄影定位成时尚那就错到家了。镜头表达的不只是你眼中的世界，境由心造更是你内心的投射。说穿了摄影最本质的东西不在摄影技术本身而在于摄影之外。“欲学摄影，功在影外”。摄影外的东西才真正决定作品的高度。换句话说，摄影师本身的素质决定了作品的品质，作品是摄影师的外化。综上所述在中职摄影项目化教学设计与实施中，教师需明确项目化实施背后的意义，要以摄影实践为载体让学生感知到自然美、艺术美、人性美、社会美等综合体验，以提升学生的整体思维力、鉴赏力、创造力，学习中将获得的知识进行有效升华，形成稳定的艺术素养。
参考文献：
[1]夏雪梅.项目化学习设计[M].北京：教育科学出版社，2018：009-021.
[2]余挺挺.中职摄影智慧课堂的探索与实践[J].职业教育（下旬），2019，018（005）：29-33.
[3]李鑫.中职教育摄影教学活力提升新思路探究[J].文渊（中学版），2019，000（001）：62
【关键词】美育;中职摄影;项目化学习
美学是研究美的哲学。人类关于美的本质、定义、感觉、形态及审美等问题的认识、判断、应用的过程是美学。美学分自然美、社会美、艺术美、科技美。美育是人们感受、鉴别、创造美的教育，是审美教育的简称。导向人创美，是情感教育的范畴。美育对学生来说，不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。项目化学习是指学生在一段时间内与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性的解决新问题、形成公开成果，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。项目化教学为学习者赋能，教育的本质是能力培养。
一、中职摄影项目化学习设计的维度
项目化学习所指向的核心知识是什么？怎样寻找核心知识，设计者可借助课程标准、摄影学科素养等确定关键概念或能力，那么如何确定关键概念或能力呢？聚焦概念性知识，其任务是要对大概念的价值保持探究的精神。概念性知识超越了事实层面，指向思维，促使各种事实性知识的整合。比如“文化”就是一个概念，它高度概括，需要学生抽象出关于各种文化的一般信息。而这些一般信息又会促进学生深入理解特定的概念。概念是跨越时间、文化和不同的情境，是对一系列样例共性特征的心理建构。概念分两大类：一类是微观概念即学科概念，另一类是宏观概念即跨学科的概念，如系统、变化。概念的特征：永恒性、普遍性、抽象性、体现样例的共性特征，比如“风格”这就是一个概念。“爱”是跨学科概念，在心理学、文学、艺术不同学科的分析和理解会从不同角度丰富人们对爱的认知。摄影是视觉艺术，摄影概念有：影调、造型、风格、视角等。项目化学习中需双线并行，一方面课程设计新样态完成关键能力或概念的分析，实现创造性批判性思维。另一方面在探究中建构核心知识体系实现跨学科素养。
二、美育在中职摄影项目化学习中的设计与实施
美是有力量的，没有美育的教育是不完整的教育，强调审美教育对人格培养的作用。那么如何在中职摄影教学中，树立“大美育”观，在项目化学习中找到美育切入点，培养学生美的理想、美的情操、美的素养。下面就以我们师生共同完成的《百人万岁》摄影专题拍摄为例，说说项目化教学中如何设计与渗透美育。我们组织工作室师生走遍丽水各县市区，行程万里共拍摄1万多张100岁以上老人的生活照片，从中精选出100张优秀作品在市文化馆展出。此次活动得到了市委市政府高度重视，市委书记作了《江南秘境长寿之乡》前言。同时这一专题的拍摄引起了大家对老人的高度关注。后来应丽水市委市政府要求，我们对专题进行梳理由浙江摄影出版社出版，作为我市“秀山丽水养生福地长寿之乡”最有力的佐证。
（一）思想性和艺术性相结合
首先确定拍摄内容，第一步就是选材和思考拍什么？明确主题是当下热点、社会化问题、难题还是什么？话题的高度决定作品的高度、是国家级、还是国际性？这个过程就是思想性和艺术性碰撞的第一个点位是创作的第一步。
（二）美育和实际生活相结合
在图像泛濫时代保持审美高度，不被垃圾图像所淹没。百岁老人的拍摄中要用心感悟、用眼观察，加上娴熟的技艺才能赋予照片生命力拍出有灵魂的作品。
（三）情绪体验和逻辑思维相结合
摄影在历史长河的记录中一直发挥着他不可替代的作用，小到细微的记录，大到社会宏观问题的反应。《百人万岁》专题超越再现层面而抵达象征层面。使学生在实践拍摄中焕发高尚的情感，学生通过逻辑思维来分析作品，加深他们对生活的认识。
三、美育与中职摄影项目化学习融合的意义与价值
蔡元培先生曾说“美育是最重要、最基础的人生观教育”。它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想和性格。经过多年的拍摄改变了对摄影的理解，摄影并不是简单的拍照，按下快门都应思考为什么拍，它的意义？如何表达心中所想？它需要的是一颗平静的心，摄影是占有一定空间以特定形象表达某种情感观念的视觉艺术。缺乏文化滋养的摄影教育注定是没有前途的。你会发现影像的记录不像文字那么生硬，它带给你的美妙与精彩，经历了才有感受各美其美，美人之美，美美与共，天下大同的境界和胸怀。
结语
好照片具有艺术感染力，能给观众留下深刻的印象。色彩、用光、构图、影调、是照片的基本元素，而后静心虔诚的用艺术手法完成摄影创作是关键。浮躁的人是拍不好照片的，因为他看见的是表象，拍到的是美或丑，而不是喜或恶;拍到的是笑容或眼泪，而不是快乐或悲伤。没真正的去体悟生命实相，单纯拍片不是摄影更不是艺术，摄影是藏在片子后的情感和思想。如果把摄影定位成时尚那就错到家了。镜头表达的不只是你眼中的世界，境由心造更是你内心的投射。说穿了摄影最本质的东西不在摄影技术本身而在于摄影之外。“欲学摄影，功在影外”。摄影外的东西才真正决定作品的高度。换句话说，摄影师本身的素质决定了作品的品质，作品是摄影师的外化。综上所述在中职摄影项目化教学设计与实施中，教师需明确项目化实施背后的意义，要以摄影实践为载体让学生感知到自然美、艺术美、人性美、社会美等综合体验，以提升学生的整体思维力、鉴赏力、创造力，学习中将获得的知识进行有效升华，形成稳定的艺术素养。
参考文献：
[1]夏雪梅.项目化学习设计[M].北京：教育科学出版社，2018：009-021.
[2]余挺挺.中职摄影智慧课堂的探索与实践[J].职业教育（下旬），2019，018（005）：29-33.
[3]李鑫.中职教育摄影教学活力提升新思路探究[J].文渊（中学版），2019，000（001）：62