论文部分内容阅读
摘要：演示实验是科学实验的一种主要方式，能否发挥它的作用，直接影响教学效果的好坏.
关键词：演示实验;教学效果
《科学》是一门以实验为基础的学科，在科学教学中，实验对启发思维、培养概念、探索规律等方面所起的作用无法用其他教学手段来代替.给学生留下的印象往往是终身难忘的.而演示实验又是中学科学实验的一种主要方式.能否发挥好它的作用，直接影响到教学效果的好坏及教学质量的提高.下列我们来说说演示实验在教学中的作用.
一、演示实验可使教学过程生动活泼、激起学生浓厚的学习兴趣
初中学生好奇心特别强，老师应根据这一心理特点来激发学习兴趣，在教学中，做一些有刺激性、新奇的演示实验，会引发学生的好奇和兴趣，就会主动地去学习，积极思维不断探索.如,在讲《大气压存在》时，我先拿出一个玻璃杯和一张硬纸片，然后把硬纸片盖在玻璃杯上，用手压住硬纸片，把玻璃杯倒过来，放手后，自然硬纸片会掉下来.然后，我问同学假如在杯里盛满水，重做上述实验，硬纸片会掉下来吗？学生会大声回答：“当然会”.然后，我把玻璃杯盛满水，在杯子上盖硬纸片，用一只手压住硬纸片，将杯子倒过来.拿开手后，水却不会流出来，硬纸片也不会掉下来.这样的演示会轰动全班，学生拍手叫好，通过这个演示实验，既高度集中了学生的注意力，又有效调节了课堂气氛，使学生在轻松愉快的情境中，了解到我们周围大气的存在.
二、增强演示实验的效果，使学生对概念会进一步掌握
在演示实验中注意提高直观性、鲜明性，使演示现象鲜明、清晰、准确，这样才能使学生对概念的进一步掌握.如,在讲“物体的浮沉条件与应用”这一内容时，先做这样一个简单实验，将一根筷子先后放进装有相同体积的自来水和浓盐水的试管里（筷子上套一个小橡皮筋圈一标明水位变化位置），叫学生观察哪种液体中的筷子浮得高点，自然放在浓盐水中筷子会浮得高一点.
三、充分利用日常生活中可取到的材料，自制教具，多做演示，达到提高教学效果的目的
在研究光在同一均匀物质中沿直线传播的教学中，课文利用打靶瞄准实例加以说明，其实学生是很难理解的.我设计的实验是这样的：利用可以拉伸的饮料管，还有一支激光笔.具体做法是:让激光笔对着直的饮料管的一端照射，发现在饮料管的另一端就会有光线射出，这从正面说明光在同一均匀物质中沿直线传播.然后再使饮料管处于弯曲状态，再用激光笔对着饮料管的一端照射，这时在另一端就看不到有光射出.这样从反面角度，说明了光在同一均匀物质中沿直线传播.自制教具，可弥补仪器的不足之处，可针对性地进行演示，可以发挥一物多用，达到改善教学效果的目的.
四、 在演示实验中，也应做到节能减排，培养学生环保意识
在课堂教教学演示中，预防化学实验污染，最好的办法就是绿色化学思想：通过再利用，再循环控制化学药品的使用量，减少实验污染.
如，将两个或两个以上不同的实验，组合在一起，可以避免有害物质的扩散.如，采用成套装置，把SO2的制备和性质实验组合在一起，使生成的SO2通入饱和的H2S溶液、K2Cl2O7溶液，品红溶液，最后的尾气用NaOH溶液吸收，形成一体化的改进方案，防止SO2的逸出，这样的演示实验避免了单独的制取和性质实验时有害物质的排放.
五、演示实验是培养学生观察能力的重要手段
演示实验在教师控制下，使某一现象在有利于观察的条件下发生和重演，因此，它是培养学生观察能力的重要手段，中学科学绝大部分内容的讲授都需要做演示实验，每次实验都需要学生仔细观察仪器和装置的构造、量度单位；观察实验操作的步骤；观察测量数据；观察实验出现的现象及现象发生和变化过程等，这样反复多次地训练，必须不断地培养和提高学生的观察能力.
实践证明， 通过演示实验可以把科学知识形象直观的传授给学生，使教学由“静”变“动”，由抽象变成具体，充分发挥科学学科的特点和优势，加强演示实验教学，必将受到满意的教学效果.
参考文献：
［1］ 中学《科学实验活动手册》.
［2］ 毕诚. 实验仪器器材巧用.
［3］ 刘国辉.实验中观察力的培养.
关键词：演示实验;教学效果
《科学》是一门以实验为基础的学科，在科学教学中，实验对启发思维、培养概念、探索规律等方面所起的作用无法用其他教学手段来代替.给学生留下的印象往往是终身难忘的.而演示实验又是中学科学实验的一种主要方式.能否发挥好它的作用，直接影响到教学效果的好坏及教学质量的提高.下列我们来说说演示实验在教学中的作用.
一、演示实验可使教学过程生动活泼、激起学生浓厚的学习兴趣
初中学生好奇心特别强，老师应根据这一心理特点来激发学习兴趣，在教学中，做一些有刺激性、新奇的演示实验，会引发学生的好奇和兴趣，就会主动地去学习，积极思维不断探索.如,在讲《大气压存在》时，我先拿出一个玻璃杯和一张硬纸片，然后把硬纸片盖在玻璃杯上，用手压住硬纸片，把玻璃杯倒过来，放手后，自然硬纸片会掉下来.然后，我问同学假如在杯里盛满水，重做上述实验，硬纸片会掉下来吗？学生会大声回答：“当然会”.然后，我把玻璃杯盛满水，在杯子上盖硬纸片，用一只手压住硬纸片，将杯子倒过来.拿开手后，水却不会流出来，硬纸片也不会掉下来.这样的演示会轰动全班，学生拍手叫好，通过这个演示实验，既高度集中了学生的注意力，又有效调节了课堂气氛，使学生在轻松愉快的情境中，了解到我们周围大气的存在.
二、增强演示实验的效果，使学生对概念会进一步掌握
在演示实验中注意提高直观性、鲜明性，使演示现象鲜明、清晰、准确，这样才能使学生对概念的进一步掌握.如,在讲“物体的浮沉条件与应用”这一内容时，先做这样一个简单实验，将一根筷子先后放进装有相同体积的自来水和浓盐水的试管里（筷子上套一个小橡皮筋圈一标明水位变化位置），叫学生观察哪种液体中的筷子浮得高点，自然放在浓盐水中筷子会浮得高一点.
三、充分利用日常生活中可取到的材料，自制教具，多做演示，达到提高教学效果的目的
在研究光在同一均匀物质中沿直线传播的教学中，课文利用打靶瞄准实例加以说明，其实学生是很难理解的.我设计的实验是这样的：利用可以拉伸的饮料管，还有一支激光笔.具体做法是:让激光笔对着直的饮料管的一端照射，发现在饮料管的另一端就会有光线射出，这从正面说明光在同一均匀物质中沿直线传播.然后再使饮料管处于弯曲状态，再用激光笔对着饮料管的一端照射，这时在另一端就看不到有光射出.这样从反面角度，说明了光在同一均匀物质中沿直线传播.自制教具，可弥补仪器的不足之处，可针对性地进行演示，可以发挥一物多用，达到改善教学效果的目的.
四、 在演示实验中，也应做到节能减排，培养学生环保意识
在课堂教教学演示中，预防化学实验污染，最好的办法就是绿色化学思想：通过再利用，再循环控制化学药品的使用量，减少实验污染.
如，将两个或两个以上不同的实验，组合在一起，可以避免有害物质的扩散.如，采用成套装置，把SO2的制备和性质实验组合在一起，使生成的SO2通入饱和的H2S溶液、K2Cl2O7溶液，品红溶液，最后的尾气用NaOH溶液吸收，形成一体化的改进方案，防止SO2的逸出，这样的演示实验避免了单独的制取和性质实验时有害物质的排放.
五、演示实验是培养学生观察能力的重要手段
演示实验在教师控制下，使某一现象在有利于观察的条件下发生和重演，因此，它是培养学生观察能力的重要手段，中学科学绝大部分内容的讲授都需要做演示实验，每次实验都需要学生仔细观察仪器和装置的构造、量度单位；观察实验操作的步骤；观察测量数据；观察实验出现的现象及现象发生和变化过程等，这样反复多次地训练，必须不断地培养和提高学生的观察能力.
实践证明， 通过演示实验可以把科学知识形象直观的传授给学生，使教学由“静”变“动”，由抽象变成具体，充分发挥科学学科的特点和优势，加强演示实验教学，必将受到满意的教学效果.
参考文献：
［1］ 中学《科学实验活动手册》.
［2］ 毕诚. 实验仪器器材巧用.
［3］ 刘国辉.实验中观察力的培养.