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摘 要 实验动手能力是创新能力的基础，文章阐述了大学生的学习方法、学习态度、教学方法、实验室环境和校园环境等都是影响提高实验动手能力与培养创新人才的因素。
关键词 实验动手能力 创新人才 培养
国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》①指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。各地区、各高校要落实立德树人根本任务，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。
实验课作为高等教育体系中的一门重要课程，它是以观察为基础，通过操作来提高大学生的动手、思维和创新能力。首先学生通过课前预习，熟悉实验目的、原理、方法，并且对实验仪器设备进行初步了解。实验课中在教师的讲解下，对教材上的知识有了更深刻的认识，掌握实验操作技能，通过正确的、精准的实验操作过程，能够获得较准确的实验结果。在实验中能够发现问题，分析问题和解决问题，融实验目的、原理、方法及相关的理论知识对实验结果进行分析、判断、综合与归纳，最后能对整个实验进行总结。课堂外努力地培养学生的探索精神，能够独立完成符合规范要求的设计性、综合性的实验，进行具有研究性或创意性内容的实验。但是目前大学的实验课却存在许多问题，导致学生的动手能力并不强，从而降低了学生的创新能力。
1 大学实验课的现状
一些大学生对实验课的态度不端正，对实验课的认识不全面；课前预习，课后总结的意識不强；教师的教学方法陈旧，与时代脱轨；学校的实验环境有待完善，创新氛围不浓，创新意识不强。②
1.1学生方面
（1）一些学生对实验课程缺乏兴趣，部分学生认为有的实验课程对专业学习和未来的工作毫无用处，做实验是在浪费时间。
（2）学生的学习积极性不高，③课前没有主动预习的意识，更没有主动预习的行动，导致上课时难以跟上教师的思维，教学效果明显较差。
（3）部分学生的自律意识不强。有些学生上课经常迟到，到教室后还要几分钟来调整和准备，甚至需要更长的时间才能进入上课状态。另外，上课玩手机的问题也很严重，现在大多数学生有在上课期间玩手机的习惯，经常沉浸在自己的手机世界里，从而导致其不能专心听课，玩着玩着就跟不上教学进度，进而干脆放弃听课。
（4）未牢固掌握理论知识，对实验仪器设备和实验原理认识不深，加之对实验课的兴趣不浓，课堂上缺乏饱满的求知热情，学生对教师的依赖性强，没有做到主动发现问题，分析问题和解决问题。
（5）课后不认真撰写实验报告，部分学生连最基本的实验总结归纳都不能保质保量地完成，更遑论对实验操作进行反思。
（6）有小部分学生因为课程排得太满，并且课余时间安排得不合理，导致上课时易出现疲劳犯困现象，以致学习效果不佳。
1.2教师方面
（1）教学方式传统单一，主要以灌输式教学法为主，难以激发学生的学习兴趣，并致使学生对教师的教学方法产生了强烈的排斥心理，难以端正对待实验课的态度。
（2）课堂气氛不够活跃，互动也不多，不能很好地吸引学生的注意力。
（3）上实验课时，教师对理论知识进行了详细的讲解，并且边讲边具体操作实验步骤，然后还会提前告诉学生们实验结果的大概数据和误差，学生们在独立实验时只是机械操作，④缺乏深入思考与探究，最后实验留给学生的印象不深，甚至很快就会忘得一干二净。由于提前知道大概数据，若首次实验失败了，有的同学就直接抄别人的数据，这样一来，便失去了锻炼实践创新能力的机会。
（4）课后也没有跟学生们进行深入交流，没有引导学生们对实验加以回顾、归纳总结，所以学生对实验的印象不深，即使做完实验，却没有掌握实验的关键要领。
1.3 实验室环境和校园环境方面
实验室设备仪器与教材要求有差别，操作方法也有差别，容易让学生在不知所措。实验室设备不齐全，实验室也不多，开放的实验室更是少之又少，导致要求单独完成的实验，只能是几个人去合作完成。校园环境方面，创新气氛不浓厚或者没有创新环境，导致学生没有创新意识，更没有意识到实验与创新的重要性。
2 改善措施
由于上述原因导致了学生在实验中的动手能力不强，创新意识不强，为了适应新的社会发展潮流，响应大众创业，万众创新的号召，培养创新人才，我们必须提高学生的实验动手能力，加强学生的创新意识，改善学校的创新环境，因此，我们要从以下几个方面进行改革。
2.1 对学生
（1）课前主动预习，了解实验的注意事项，熟悉实验设备仪器的构造以及用途、用法。
（2）理论课上一定要掌握学习重点，做到理论知识扎实，争当实验课的标兵。
（3）学生在实验课中尽量独立完成实验，主动探究实验，积极发现问题、分析问题、解决问题，深入思考实验的结果与原因。
（4）养成良好的自律意识，课堂上不玩手机，努力专心听讲，跟上教学进度。
（5）课后应该及时对实验加以总结归纳，认真独立地撰写实验报告，客观填写实验结果，甚至可以提出自己的独特见解。
2.2 对教师
（1）教师应该丢弃传统、单一、枯燥的灌输式教学法，引进一些先进的教学方法，比如分组讨论、交叉学习、教师与学生角色反转、⑤课堂有奖竞赛、网络平台交流等等。⑥
（2）教师尽量引导学生做好课前预习，让学生做到不预习不进入实验室。
（3）尽量活跃课堂气氛，多开展课堂互动，激发学生对实验课的兴趣。 （4）在实验课中，以引导学生独立自主完成实验为主，做到学生为主，教师为辅，引导他们在实验中发现问题，分析问题和解决问题，能够对实验结果进行综合与归纳，以提高实验课教学质量。而不是直接示范实验操作完后再让学生跟着操作，并且不要提前告诉学生实验结果和数据。对于实验中学生提出的问题，尽量引导学生独立解决，而不是直接告诉他们答案。
（5）加强学校实验师资队伍的建设，鼓励优秀的高学历教师参与实验教学。⑦
2.3 对实验室环境和校园环境
（1）实验环境方面，建设更好的实验室，添置、升级实验室的仪器设备，配备一些必要的、先进的仪器设备，尽量多开放一些实验室，⑧并且配备教师在旁指导。提倡学生在平时多自己动手做实验，提高学生的动手能力。
（2）校园环境方面，搞好校园创新活动，鼓勵学生多参与创新课程与实验，使学校的创新气氛更浓厚，学生创新意识更强。建立导师制，让学生更多地接触实验。多组织一些创新比赛，对有创新意识的学生加以培养，让他们起到带头作用，带动学校的创新发展，响应国家的号召，培养创新型人才，提高教学质量，为社会输送更多的优秀人才。
3 结语
学校、教师和学生只有充分意识到创新的重要性，并且紧密联系国家经济发展与社会需求，对自身进行创新改革，才能提升创新人才培养质量。创新是一种永久的动力，想要长久的发展，就必须有创新，要重视实验实践训练，所以提高大学生的实验动手能力具有重要意义。
注释
① 王倩，文松辉.构建高校创新创业教育新体系[N].人民日报，2015-05-28（18）.
② 杨广，王健康，赵丽等.从加拿大工科高等教育过程看创新能力培养[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2015.29（B12）：155-158.
③ 苗小艳，饶世竹，赵春艳.医学检验实验教学中学生动手能力合作的培养[J].中国实用医药，2014.9（12）：255-256.
④ 徐勇前，佟珊珊，帅琪等.分析化学实验教学改革的几点体会[J].广东化学，2016.43（3）：126-127.
⑤ 曲晓环，徐佳.大学物理实验教学中学生的能力提高探讨[J].贵州民族大学学报（哲学社会科学版），2012（5）：203-205.
⑥ 何凌.信息化背景下高职英语中国文化导入模式初探西部素质教育[J].西部素质教育，2016.2（1）：66-67.
⑦ 张苹，杨海峰，文峰等.高校教育改革趋势下专业实验课程建设[J].课程教育研究，2015（12下）：254-255.
⑧ 曾艳霞，陈丽，王淑军.利用分析测试平台培养化学类专业大学生的实践动手能力和创新能力[J].山东化工，2015.44（21）：117-118.
关键词 实验动手能力 创新人才 培养
国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》①指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。各地区、各高校要落实立德树人根本任务，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。
实验课作为高等教育体系中的一门重要课程，它是以观察为基础，通过操作来提高大学生的动手、思维和创新能力。首先学生通过课前预习，熟悉实验目的、原理、方法，并且对实验仪器设备进行初步了解。实验课中在教师的讲解下，对教材上的知识有了更深刻的认识，掌握实验操作技能，通过正确的、精准的实验操作过程，能够获得较准确的实验结果。在实验中能够发现问题，分析问题和解决问题，融实验目的、原理、方法及相关的理论知识对实验结果进行分析、判断、综合与归纳，最后能对整个实验进行总结。课堂外努力地培养学生的探索精神，能够独立完成符合规范要求的设计性、综合性的实验，进行具有研究性或创意性内容的实验。但是目前大学的实验课却存在许多问题，导致学生的动手能力并不强，从而降低了学生的创新能力。
1 大学实验课的现状
一些大学生对实验课的态度不端正，对实验课的认识不全面；课前预习，课后总结的意識不强；教师的教学方法陈旧，与时代脱轨；学校的实验环境有待完善，创新氛围不浓，创新意识不强。②
1.1学生方面
（1）一些学生对实验课程缺乏兴趣，部分学生认为有的实验课程对专业学习和未来的工作毫无用处，做实验是在浪费时间。
（2）学生的学习积极性不高，③课前没有主动预习的意识，更没有主动预习的行动，导致上课时难以跟上教师的思维，教学效果明显较差。
（3）部分学生的自律意识不强。有些学生上课经常迟到，到教室后还要几分钟来调整和准备，甚至需要更长的时间才能进入上课状态。另外，上课玩手机的问题也很严重，现在大多数学生有在上课期间玩手机的习惯，经常沉浸在自己的手机世界里，从而导致其不能专心听课，玩着玩着就跟不上教学进度，进而干脆放弃听课。
（4）未牢固掌握理论知识，对实验仪器设备和实验原理认识不深，加之对实验课的兴趣不浓，课堂上缺乏饱满的求知热情，学生对教师的依赖性强，没有做到主动发现问题，分析问题和解决问题。
（5）课后不认真撰写实验报告，部分学生连最基本的实验总结归纳都不能保质保量地完成，更遑论对实验操作进行反思。
（6）有小部分学生因为课程排得太满，并且课余时间安排得不合理，导致上课时易出现疲劳犯困现象，以致学习效果不佳。
1.2教师方面
（1）教学方式传统单一，主要以灌输式教学法为主，难以激发学生的学习兴趣，并致使学生对教师的教学方法产生了强烈的排斥心理，难以端正对待实验课的态度。
（2）课堂气氛不够活跃，互动也不多，不能很好地吸引学生的注意力。
（3）上实验课时，教师对理论知识进行了详细的讲解，并且边讲边具体操作实验步骤，然后还会提前告诉学生们实验结果的大概数据和误差，学生们在独立实验时只是机械操作，④缺乏深入思考与探究，最后实验留给学生的印象不深，甚至很快就会忘得一干二净。由于提前知道大概数据，若首次实验失败了，有的同学就直接抄别人的数据，这样一来，便失去了锻炼实践创新能力的机会。
（4）课后也没有跟学生们进行深入交流，没有引导学生们对实验加以回顾、归纳总结，所以学生对实验的印象不深，即使做完实验，却没有掌握实验的关键要领。
1.3 实验室环境和校园环境方面
实验室设备仪器与教材要求有差别，操作方法也有差别，容易让学生在不知所措。实验室设备不齐全，实验室也不多，开放的实验室更是少之又少，导致要求单独完成的实验，只能是几个人去合作完成。校园环境方面，创新气氛不浓厚或者没有创新环境，导致学生没有创新意识，更没有意识到实验与创新的重要性。
2 改善措施
由于上述原因导致了学生在实验中的动手能力不强，创新意识不强，为了适应新的社会发展潮流，响应大众创业，万众创新的号召，培养创新人才，我们必须提高学生的实验动手能力，加强学生的创新意识，改善学校的创新环境，因此，我们要从以下几个方面进行改革。
2.1 对学生
（1）课前主动预习，了解实验的注意事项，熟悉实验设备仪器的构造以及用途、用法。
（2）理论课上一定要掌握学习重点，做到理论知识扎实，争当实验课的标兵。
（3）学生在实验课中尽量独立完成实验，主动探究实验，积极发现问题、分析问题、解决问题，深入思考实验的结果与原因。
（4）养成良好的自律意识，课堂上不玩手机，努力专心听讲，跟上教学进度。
（5）课后应该及时对实验加以总结归纳，认真独立地撰写实验报告，客观填写实验结果，甚至可以提出自己的独特见解。
2.2 对教师
（1）教师应该丢弃传统、单一、枯燥的灌输式教学法，引进一些先进的教学方法，比如分组讨论、交叉学习、教师与学生角色反转、⑤课堂有奖竞赛、网络平台交流等等。⑥
（2）教师尽量引导学生做好课前预习，让学生做到不预习不进入实验室。
（3）尽量活跃课堂气氛，多开展课堂互动，激发学生对实验课的兴趣。 （4）在实验课中，以引导学生独立自主完成实验为主，做到学生为主，教师为辅，引导他们在实验中发现问题，分析问题和解决问题，能够对实验结果进行综合与归纳，以提高实验课教学质量。而不是直接示范实验操作完后再让学生跟着操作，并且不要提前告诉学生实验结果和数据。对于实验中学生提出的问题，尽量引导学生独立解决，而不是直接告诉他们答案。
（5）加强学校实验师资队伍的建设，鼓励优秀的高学历教师参与实验教学。⑦
2.3 对实验室环境和校园环境
（1）实验环境方面，建设更好的实验室，添置、升级实验室的仪器设备，配备一些必要的、先进的仪器设备，尽量多开放一些实验室，⑧并且配备教师在旁指导。提倡学生在平时多自己动手做实验，提高学生的动手能力。
（2）校园环境方面，搞好校园创新活动，鼓勵学生多参与创新课程与实验，使学校的创新气氛更浓厚，学生创新意识更强。建立导师制，让学生更多地接触实验。多组织一些创新比赛，对有创新意识的学生加以培养，让他们起到带头作用，带动学校的创新发展，响应国家的号召，培养创新型人才，提高教学质量，为社会输送更多的优秀人才。
3 结语
学校、教师和学生只有充分意识到创新的重要性，并且紧密联系国家经济发展与社会需求，对自身进行创新改革，才能提升创新人才培养质量。创新是一种永久的动力，想要长久的发展，就必须有创新，要重视实验实践训练，所以提高大学生的实验动手能力具有重要意义。
注释
① 王倩，文松辉.构建高校创新创业教育新体系[N].人民日报，2015-05-28（18）.
② 杨广，王健康，赵丽等.从加拿大工科高等教育过程看创新能力培养[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2015.29（B12）：155-158.
③ 苗小艳，饶世竹，赵春艳.医学检验实验教学中学生动手能力合作的培养[J].中国实用医药，2014.9（12）：255-256.
④ 徐勇前，佟珊珊，帅琪等.分析化学实验教学改革的几点体会[J].广东化学，2016.43（3）：126-127.
⑤ 曲晓环，徐佳.大学物理实验教学中学生的能力提高探讨[J].贵州民族大学学报（哲学社会科学版），2012（5）：203-205.
⑥ 何凌.信息化背景下高职英语中国文化导入模式初探西部素质教育[J].西部素质教育，2016.2（1）：66-67.
⑦ 张苹，杨海峰，文峰等.高校教育改革趋势下专业实验课程建设[J].课程教育研究，2015（12下）：254-255.
⑧ 曾艳霞，陈丽，王淑军.利用分析测试平台培养化学类专业大学生的实践动手能力和创新能力[J].山东化工，2015.44（21）：117-118.