【摘 要】
:
跑步相关损伤是由跑步引起的下肢骨骼肌肉过劳性损伤,其在跑者群体中十分常见。明确跑步相关损伤的危险因素,对于制定损伤的预防和治疗策略至关重要。本研究归纳总结了跑步相关损伤的基本定义与流行病学概况,重点探讨分析了跑步相关损伤的内部和和外部危险因素及其主要干预手段。研究认为当前对于跑步相关损伤的定义尚未形成共识,不同研究间存在较大异质性,这也影响了对危险因素的确定,进而导致无法建立标准、有效的干预策略。
【基金项目】
:
国家重点研发计划(2020YFC2007002); 江苏省“运动与健康”协同创新中心一般项目(JSCIC-GP21009);
论文部分内容阅读
跑步相关损伤是由跑步引起的下肢骨骼肌肉过劳性损伤,其在跑者群体中十分常见。明确跑步相关损伤的危险因素,对于制定损伤的预防和治疗策略至关重要。本研究归纳总结了跑步相关损伤的基本定义与流行病学概况,重点探讨分析了跑步相关损伤的内部和和外部危险因素及其主要干预手段。研究认为当前对于跑步相关损伤的定义尚未形成共识,不同研究间存在较大异质性,这也影响了对危险因素的确定,进而导致无法建立标准、有效的干预策略。今后研究应统一跑步相关损伤的定义,并开展更多高质量的前瞻性研究和随机对照试验来进一步确定跑步相关损伤的危险因素与干预手段。
其他文献
针对某煤炭企业服役中的液压支架经常出现立柱柱窝变形的问题,开展了顶梁两端加载、顶梁扭转加载和顶梁偏载工况下液压支架的应力和变形分析,并提出了一些改进策略,以期为液压支架的设计提供技术参考。
<正>把握新一轮新能源动力电池发展的风口,抢抓“国发[2022]2号”文件历史性机遇,加强新能源动力电池等领域关键核心技术攻关,做大做强贵州锂电池材料产业,对推进贵州工业现代化、实现贵州锂电池产业发展目标有重要价值。一、强基固本,构建布局合理、互融共生的产业生态着力优化产业布局,聚力培育产业链条。贵州以正极材料及其前驱体材料为主的锂电池材料具有较好的产业基础,正极材料处于国内先进水平。结合贵州产业
液压支架通过立柱实现支撑和承载功能,立柱质量直接影响到液压支架的载荷情况和工作性能。在实际现场应用时,液压支撑柱油缸底部焊接后常常发生变形,导致动柱收缩时无法落到底部。通过对液压支架立柱柱窝进行概述,详细分析了造成立柱柱窝收缩变形的影响因素,讨论了在焊前、焊中、焊后不同阶段降低变形量的措施,以及消除残余应力措施和结构改进措施。
培养幼儿的早期阅读能力,既有助于开阔幼儿的知识视野和提高幼儿的认知能力,还能锻炼幼儿的思维和提高幼儿的语言表达能力,促进幼儿的高质量成长。本文主要从什么是幼儿早期阅读、早期阅读能力的培养价值和培养策略几方面入手,对幼儿早期阅读能力的培养展开相关研究与探析。
<正>悠悠万事,吃饭为大,粮食安全是“国之大者”。广东是全国第一人口大省,也是第一大粮食主销区,做好粮食储备、确保粮食安全对维护经济社会发展稳定具有极端重要意义。专项整治开展以来,广东省各级纪检监察机关提高政治站位,加强督导检查,全面起底问题线索,严肃查处涉粮领域腐败问题,深化以案促改、以案促治,打好粮食购销领域腐败问题专项整治的“组合拳”。
<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提到,《史学入门》与《史料研读》作为历史选修课程,“是学生自主修习的课程,是在必修与选择性必修国家课程基础上设置的拓展、提高、整合性课程”,学校可对该课程选用、改编或新编。其中《史料研读》是对史料进行介绍并加以分析、解读的训练,对培养学生“史料实证”素养作用尤为突出。课程标准在“教学提示”中强调,“本模块的教学以开展学生历史阅读活动为主…
在分析液压支架及底座结构特点的基础上,从底座的应力变化、结构位移变化等方面对底座的结构强度进行了有限元建模分析,发现底座的中间底面、前柱窝、后柱窝在使用时受到了较大的应力集现象,是整个结构的薄弱部位,极容易率先发生结构失效问题,由此从材料、结构、热处理、塑性铰等方面提出了底座的优化改进措施,为相关应用设计提供一定的参考和指导意义。
第二课堂是高校培养学生综合素养、促进学生全面发展的重要平台,大学生在第二课堂中的表现是综合素质评价的重要依据。基于第二课堂学分系统的学生综合素质评价,应把握重视数字化环境建设、以“五育”具体内涵为评价指标、以学生全面发展与个性化发展为评价导向的建构原则。在具体的实践机理上,数据处理是评价实施的前提,模型测量是评价方法的核心,特征归纳是评价形成的基础,话语选择是评价描述的关键。学生综合素质评价结果应
突发事件应急教育是应急管理的重要一环,能够增强公众的应急意识和自救互救能力。我国的应急教育起步较晚,且一直未得到足够的重视。在新冠肺炎疫情防控中,应急教育未发挥出应有的作用。后疫情时代,公众的应急理念和生活习惯发生了较大变化,为我国应急教育发展提供了新的机遇。结合后疫情时代的特点,深入剖析我国当前应急教育面临的发展机遇,并从培养应急意识与价值观、整合应急教育资源、加强应急培训与演练的社会参与、建立
高校思政课教学评价体系构建是深化思政课课程改革创新和推动课程高质量发展的迫切要求。大学生在思政课程的学习中居于主体地位。其感受和体验是思政课建设的生命线。因此,高校思政课教学评价体系的构建要以大学生获得感为逻辑中心,秉持定性评价与定量评价、形成性评价和诊断性评价、全面评价与多元评价相结合的原则,积极探索新时代高校思政课教学评价体系构建的实践路径,建立科学合理的评价指标体系,构建坚强有力的落实保障机