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摘要：在新时期教学改革背景下，教师要不断通过自身引导环节的优化，增强学生的学习效果。因此，初中信息技术课堂内，教师也要注重先进策略的尝试与设备的优化和更新，让学生能够通过相关知识学习形成一定能力。信息技术课堂内教师要了解教学的大致方向，同时了解学生在课堂内学习的特点。借助有效环境对学生实施引领，让学生能够在课堂中强化本学科的学习素养。教师先进方法的落实，迎合了改革思想中的重点内容，会推行有效政策让课堂内的教学成果得到塑造、优化和提升。基于此，文章中主要分析了提升初中信息技术课堂教学成效的有效策略。
关键词：初中;信息技术;教学成效;提升;分析
前言：
初中信息技术教师在指引中要具体了解到学科教学的特色。基于不同方面的指引，让学生做到知识的内化。同时，通过策略的完善挖掘学生的潜在动力，塑造有效环境契机，促进学生发展。此外，教师可以简单分析信息技术课堂教学的现状;通过不同角度优化和指引学生，让学生能够感受到相关学习内容的重要性;通过课堂教学现状的考量，调整科学化的指引方式，能够在更具影响力的课堂中推动学生成长。以此，促进学生综合学习成果的凸显，彰显教学魅力特色，为学生日后发展创建基础。
一、初中信息技术课堂教学现状分析
（一）重视程度不够
初中学校在日常课时安排时，仅以学生文化课成绩提升为基础。因此，对信息技术课堂的课时安排呈现较少的问题;甚至部分学科会占用信息技术课堂，导致教师各项教学活动无法顺利展开[1]。
此外，部分学校缺乏相应的教学设备，出现两名学生共用一台计算机的现象。导致教师成为“无米可炊的妇人”[2]。
（二）教学模式落后
目前社会经济发展，学生对个性化思维的追寻逐渐增多;要求教师在课堂内应用先进模式完成知识讲解。但是，信息技术教师使用的方法较为落后，仅应用传统方法完成知识讲解，随后让学生自由练习。
上述模式枯燥乏味，降低了对学生的吸引力。部分学生在自由练习中会完成其他科目的作业，甚至交谈、打闹导致教学成果难以显现。信息技术课堂中的时间呈现浪费现象[3]。
二、提升初中信息技术课堂教學成效的方法分析
（一）构建互动课堂，增强教学成效
初中信息技术教师可以通过互动课堂的构建，让学生能够主动参与学习。以成效的提升，推动教师、学生同步在课堂中生成信心。互动氛围构建教师与学生之间有效交流、互动传播新知识和自己的迷惑知识点，以此保障教学方法的针对性。教学内容更加贴合学生需求，是提升教学成效的基础。在互动讨论中推动成果提升优化、教学目标实现。
例如：课堂内教师为构建互动课堂，可以将游戏模式引进教学环节。在基础知识教学结束之后，为做到相关内容的考核，可以首先让学生以抢答方式参与相应习题的回顾。如：在“指法练习”时，教师让学生首先回忆键盘上不同位置的不同按键，以此增进学生对键盘内容的了解，有助于其完成指法练习。教师出示不同题目，让学生抢答，答对可以记1分，以此营造优秀的互动教学氛围。在有效环境中增进学生自我学习成果的认知。教师基于学生的表现调整教学计划，会推动互动课堂成果的优化。
（二）引进翻转模式，增强教学成效
翻转课堂教学思想体现了先进模式与信息技术教学的融合。教师可以基于先进思想端正学生的态度。同时，让学生在发展中了解相关学习知识、了解本学科学习的特色。课堂内教师可以与学生互换位置，体现翻转思想中的内涵，让学生在学习中增强问题解决能力和知识应用能力。凸显综合教学效果，调整学生的认知意识。
例如：在有关“创建表格”知识的教学中，教师可以尝试翻转思。首先，引导学生通过自主预习的方式，对即将学习的内容产生初步了解。随后，在课堂中模拟教师的日常授课特征进行知识点的传授。学生能够站在讲台上担任教师，讲解知识点，其他同学会感受到计算机教学的创新形式。教师也可以基于讲台上教师的分享，调整教学计划和策略。在翻转中带来的优秀范围和模式，学生的学习态度会更加积极。
（三）运行合作理念，增强教学成效
合作学习会使学生之间讨论相应内容。以合为视角强化综合成果。在初中计算机知识的讲解中，教师也可以落实合作学习方法，不同学生之间相互帮助、相互弥补不足，分享学习方法和学习经验。在集体参与中落实德育思想意识，有助于塑造初中生的正确思想，解决其在青春期时期的困惑情绪。借助信息技术课堂，推动学生全面发展。
例如：在“声音的采集以及处理”相关知识的介绍中落实合作学习思想，首先将学生进行分组不同小组，学生就即将学习的内容产生讨论，使学生的学习成果得到凸显。合作学习中学生之间相互考核对基础知识的掌握情况。同时，相互帮助突破信息技术课堂中的难点内容。此外，在学生取得成效之后，教师可以践行一定的德育思想，让学生形成团结、相互帮助、积极参与的意识，让学生认识到小我与大我之间的关系;通过信息技术课堂的合作学习，让正确思想意识得到践行。
结语：
综上所述，课堂内教师首先了解教学重要性，尝试综合实践方式对学生进行指引.以现状分析的模式，充分认知自身在教学中的不足。调整计划，同时时常在课堂内进行自我反思。以教学手段的优化增进环境的吸引力，让学生充分产生相关知识学习的兴趣，以此构建高质量、精准化的课堂，能够奠定学生的发展基础，为课堂教学提供更加清晰、有效的模式。以此，促进学生能够获取综合发展。在先进思想的落实中和有效模式的进行下，学生能够生成认知会整体提升参欲望，推动教学目标实现。
参考文献：
[1]张洋.丰富立体 多元创新——信息技术在中职体育教学中的应用研究[J].田径，2021（05）：14-15.
[2]孙少辉.从微能力点到融合点的思考与实践——以信息技术在初中物理教学中的应用为例[J].数字教育，2021，7（02）：63-67.
[3]洪海涛.初中信息技术技能课中培养核心素养的教学模式探究——以“加工与制作图片”一课为例[J].中国新通信，2021，23（07）：179-180.
四川省大英中学 629300
关键词：初中;信息技术;教学成效;提升;分析
前言：
初中信息技术教师在指引中要具体了解到学科教学的特色。基于不同方面的指引，让学生做到知识的内化。同时，通过策略的完善挖掘学生的潜在动力，塑造有效环境契机，促进学生发展。此外，教师可以简单分析信息技术课堂教学的现状;通过不同角度优化和指引学生，让学生能够感受到相关学习内容的重要性;通过课堂教学现状的考量，调整科学化的指引方式，能够在更具影响力的课堂中推动学生成长。以此，促进学生综合学习成果的凸显，彰显教学魅力特色，为学生日后发展创建基础。
一、初中信息技术课堂教学现状分析
（一）重视程度不够
初中学校在日常课时安排时，仅以学生文化课成绩提升为基础。因此，对信息技术课堂的课时安排呈现较少的问题;甚至部分学科会占用信息技术课堂，导致教师各项教学活动无法顺利展开[1]。
此外，部分学校缺乏相应的教学设备，出现两名学生共用一台计算机的现象。导致教师成为“无米可炊的妇人”[2]。
（二）教学模式落后
目前社会经济发展，学生对个性化思维的追寻逐渐增多;要求教师在课堂内应用先进模式完成知识讲解。但是，信息技术教师使用的方法较为落后，仅应用传统方法完成知识讲解，随后让学生自由练习。
上述模式枯燥乏味，降低了对学生的吸引力。部分学生在自由练习中会完成其他科目的作业，甚至交谈、打闹导致教学成果难以显现。信息技术课堂中的时间呈现浪费现象[3]。
二、提升初中信息技术课堂教學成效的方法分析
（一）构建互动课堂，增强教学成效
初中信息技术教师可以通过互动课堂的构建，让学生能够主动参与学习。以成效的提升，推动教师、学生同步在课堂中生成信心。互动氛围构建教师与学生之间有效交流、互动传播新知识和自己的迷惑知识点，以此保障教学方法的针对性。教学内容更加贴合学生需求，是提升教学成效的基础。在互动讨论中推动成果提升优化、教学目标实现。
例如：课堂内教师为构建互动课堂，可以将游戏模式引进教学环节。在基础知识教学结束之后，为做到相关内容的考核，可以首先让学生以抢答方式参与相应习题的回顾。如：在“指法练习”时，教师让学生首先回忆键盘上不同位置的不同按键，以此增进学生对键盘内容的了解，有助于其完成指法练习。教师出示不同题目，让学生抢答，答对可以记1分，以此营造优秀的互动教学氛围。在有效环境中增进学生自我学习成果的认知。教师基于学生的表现调整教学计划，会推动互动课堂成果的优化。
（二）引进翻转模式，增强教学成效
翻转课堂教学思想体现了先进模式与信息技术教学的融合。教师可以基于先进思想端正学生的态度。同时，让学生在发展中了解相关学习知识、了解本学科学习的特色。课堂内教师可以与学生互换位置，体现翻转思想中的内涵，让学生在学习中增强问题解决能力和知识应用能力。凸显综合教学效果，调整学生的认知意识。
例如：在有关“创建表格”知识的教学中，教师可以尝试翻转思。首先，引导学生通过自主预习的方式，对即将学习的内容产生初步了解。随后，在课堂中模拟教师的日常授课特征进行知识点的传授。学生能够站在讲台上担任教师，讲解知识点，其他同学会感受到计算机教学的创新形式。教师也可以基于讲台上教师的分享，调整教学计划和策略。在翻转中带来的优秀范围和模式，学生的学习态度会更加积极。
（三）运行合作理念，增强教学成效
合作学习会使学生之间讨论相应内容。以合为视角强化综合成果。在初中计算机知识的讲解中，教师也可以落实合作学习方法，不同学生之间相互帮助、相互弥补不足，分享学习方法和学习经验。在集体参与中落实德育思想意识，有助于塑造初中生的正确思想，解决其在青春期时期的困惑情绪。借助信息技术课堂，推动学生全面发展。
例如：在“声音的采集以及处理”相关知识的介绍中落实合作学习思想，首先将学生进行分组不同小组，学生就即将学习的内容产生讨论，使学生的学习成果得到凸显。合作学习中学生之间相互考核对基础知识的掌握情况。同时，相互帮助突破信息技术课堂中的难点内容。此外，在学生取得成效之后，教师可以践行一定的德育思想，让学生形成团结、相互帮助、积极参与的意识，让学生认识到小我与大我之间的关系;通过信息技术课堂的合作学习，让正确思想意识得到践行。
结语：
综上所述，课堂内教师首先了解教学重要性，尝试综合实践方式对学生进行指引.以现状分析的模式，充分认知自身在教学中的不足。调整计划，同时时常在课堂内进行自我反思。以教学手段的优化增进环境的吸引力，让学生充分产生相关知识学习的兴趣，以此构建高质量、精准化的课堂，能够奠定学生的发展基础，为课堂教学提供更加清晰、有效的模式。以此，促进学生能够获取综合发展。在先进思想的落实中和有效模式的进行下，学生能够生成认知会整体提升参欲望，推动教学目标实现。
参考文献：
[1]张洋.丰富立体 多元创新——信息技术在中职体育教学中的应用研究[J].田径，2021（05）：14-15.
[2]孙少辉.从微能力点到融合点的思考与实践——以信息技术在初中物理教学中的应用为例[J].数字教育，2021，7（02）：63-67.
[3]洪海涛.初中信息技术技能课中培养核心素养的教学模式探究——以“加工与制作图片”一课为例[J].中国新通信，2021，23（07）：179-180.
四川省大英中学 629300