近年来，我国经济的总产值跃居世界第二，国民的生活水平不断提高。然而国民的整体素质尤其是艺术素质却仍然处于较低的水平。在报纸新闻上经常看见这样的新闻：国人常在旅游时，并不会细细欣赏自然风光或文物古迹的美，而是走马观花，不停地摆出剪刀手留影拍照，更有甚者喜欢到处留下“到此一游”的涂鸦。种种所为，让人看了痛心不已。如果让学生拥有一双能够发现美的眼睛，就会热爱生活并能在生活中创造更多的美。所以说如何欣赏美、发现美是公民艺术素质的重要组成部分，也是美术欣赏课程的重要教学内容。
　　下面谈谈本人对美术欣赏教学的一些看法和采取的措施。
　　一、感受自然美
　　大自然是一部真实、丰富的百科全书，蓝蓝的天、洁白的云、秀丽的山川、奔腾的河流、奇异的峰峦、秀美的山岭、红艳艳的花、绿油油的叶、游动的鱼、飞翔的鸟、美丽的彩虹，世界万物都为学生发现和欣赏美提供了非常丰富的素材。但是，由于现行教学体制和学生的课业负担太重，使孩子失去体验生活的机会，缺少有目的地观察生活。所以我们还要教育学生关心周边环境，增强美化生活的意识。如：把欣赏的目标放在校园或是社区，精心选择一些动人的小景观。比如：学校的林荫大道，两边的树木郁郁葱葱，为我们遮阳挡风。社区的主题公园，草坪、各种观赏树木、四季交替开放的花朵，等等，这些都是自然美的体现，是居住在城市的人们追求回归大自然的精神体现。在带领学生欣赏自然美时，教师还要进行适时指导，引导学生用眼睛看、用鼻子闻、用手去摸、用耳朵听、用心去细细地感受自然的美；从色彩、造型、光线、声音、肌理等方面增强对美术语言的了解；从优美、崇高等方面认识自然有不同的美的形态。另外，当孩子发现一些小广告到处乱贴时，可以带领学生一起分析判断这些东西是否与环境相协调并得出以下结论：与环境不搭调的随意涂鸦和小广告都是城市的“牛皮癣”，我们一定要除去它们。我相信每个人经过这样的教育，就不会出现文章开头所说的在文物古迹上涂鸦的现象。
　　实践证明，只有让学生走出课堂、走出围墙，融入社会，放眼广阔天地，用心欣赏，将身心融入大自然，才能真正感受到自然之美。
　　二、感受民间艺术美
　　民间艺术是“生产者的艺术”，主体作者就是劳动人民，作品有玩具、剪纸、年画、炊具、餐具、家具、演具、床上用品、服装和配件等。民间艺术在艺术形式上显得更加壮美和朴素，折射出劳动人民的勤劳、智慧和审美的情趣。因民间是民俗的载体，所以很多人难以理解、感受民间美术的美，这就要结合各民族、各地风俗民情来欣赏。一般可采取这样的欣赏模式：观察、感知—自主理解—探讨文化背景—再次理解、评价。通过教师的引导、讲解，学生的自我理解消化，能很快地发现民间艺术的特点：各地民间艺术与本民族的节日紧密结合着，并且 “物以致用”“就地取材”“因才施艺”，而且是 “想怎么着就怎么着”，不能用科学的解剖透视法去衡量它，也不能用专业美学的标准欣赏它的好坏、美丑，而应通过民间美术特有的“吉祥美好”等情趣及稚拙的表现手法去感受、体会、鉴赏。另外学生们天生的敏锐也能使他们另辟蹊径，发现新的角度和视野，令老师大吃一惊。
　　三、感受多元文化美
　　文化是多元的，这已成为国际社会课题，世界上很多的国家很早就开始了感受多元文化的相应举措。何为“多元文化”，说的是世界上各种族、各种文化、各种信仰等要和平共处，要相互尊重，从而维持社会的多元化。美术是人类文化最重要的载体之一，美术学习不可避免地要涉及世界多元文化与民族独特文化的问题。我们应站在历史的角度和世界的高度，教育学生从民主观念出发，树立对美术文化的宽容心，以多元文化的态度平等地看待不同民族的文化。要善于接纳不同地域、不同民族的文化，善于学习和欣赏不同流派、不同风格的美术文化作品和思潮。
　　在欣赏米罗作品时，我将米罗作品中的抽象元素以学生能够理解的现实物象呈现出来，让学生能够了解大师作品中的基本元素，方便学生的表现，从而提高学生对米罗作品的欣赏能力，提升审美情趣。在整个活动中，学生一直沉浸在不断地思考和发现中，利用自己对宇宙的已有经验，在教师的引导下，一步一步地将米罗作品中的符号元素解读出来，他们解读的过程就是欣赏和理解的过程。这样教师不必做太多的讲解，学生也有了对作品理解的正确方向，获得了审美能力的提升。再通过个人不同的想象和表现方式将作品呈现出来。在美术欣赏教育中引入美术史上不同绘画风格的作品是很有必要的，这节课让学生走近了美术大师并进行了抽象画的欣赏，将有助于开阔学生的创新视野，不再局限于画画“像不像”“干净不干净”的评价标准。
　　生活中不是没有美，而是没有发现美的眼睛。只要我们通过美术欣赏教学教会学生如何发现美、欣赏美，让学生多留心，多观察，就会发现原来美就在我们身边。让学生拥有一双发现美的眼睛，使他们逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观，进而全面提高我国国民的整体素质。
　　（作者单位：江苏省高邮市城北实验小学）