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本文以"互文阅读"进行《师说》与《续师说》的教学,从起于"惑",基于"言",重于"文",存于"思"这四个方面开展互文阅读教学实践,提升学生学习文言文的兴趣,打通学生文言学法的迁移思维,培养学生比较思辨的阅读能力,对话古今,传承文化,助力成长。
“互文阅读”在文言文阅读教学中的应用实践——以《师说》《续师说》互文阅读为例
【摘 要】
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本文以"互文阅读"进行《师说》与《续师说》的教学,从起于"惑",基于"言",重于"文",存于"思"这四个方面开展互文阅读教学实践,提升学生学习文言文的兴趣,打通学生文言学法的迁
【机 构】
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中国教育科学研究院丰台实验学校
【出 处】
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华夏教师
【发表日期】
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2020年13期
【基金项目】
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北京市“十三五”教育科学规划课题《“立人”文化促进的教师“自立”式专业发展策略研究》(课题立项编号:CDFB18371)研究成果
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