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摘 要：本文通过“讲故事”方式在小学英语教学中的应用进行有效的论述，以帮助更多的教师科学合理地进行小学英语教学，希望能够通过本文简单的分析，可以为研究者提供适当的借鉴参考意义。
关键词：讲故事;小学英语;教学
如今素质教育的深入，让小学英语课堂中的活动愈发精彩，教师会通过多种方法的利用来充分发挥小学生对英语进行学习的兴趣。但是由于各个地区的教学资源的限制，在教学的手段上的利用有一定的限制。因此众多教师会在课堂中进行多种方式的利用来进行对学生进行小学英语教育。
一、“讲故事”在小学英语教学中的应用
首先，“讲故事”在小学课堂中的运用能够有效帮助小学生学习英语，每个年龄段的小学生都喜欢听故事，不仅是因为故事中的情节能够吸引小学生在课堂中的注意力，而且故事中那充满幻想的童话世界能够增强孩子们对童话世界的向往，而童话世界中人物也让小学生们从中产生共鸣，能够有共同的情感体验，不仅能够让身心得到愉悦和放松，而且能够从故事中的寓意中获得充分的感悟思考，最后提高自身的英语实际运用能力。
其次，讲故事能够帮助学生进行语言技能的培养。教师在课堂中进行课堂“讲故事”的教学运用的时候，能够进行各种培养语言的训练。其中当教师在讲故事的过程中，学生会为了对故事内容进行有效的获取，集中精力对故事情节进行大意以及内容细节的捕捉，尽量去进行推断以及猜测，无形中可以帮助学生进行自身阅读理解能力以及对不熟悉的词语进行猜测和推导。除此之外，阅读的过程也是进行语言能力以及创新能力的培养过程。英语教师在讲故事的过程中有效地对小学生进行引导，可以帮助小学生在小学英语技能各个方面进行有效的训练。
再者，讲故事不仅可以帮助陶冶情操，对生活阅历有所丰富。教师进行课堂故事的讲解可以帮助英语学习过程中世界的了解、思维的发展有非常有利的影响，不仅可以提高文化修养，丰富生活阅历，还可以从一些简单的故事中获得做人的道理、处理事情的办法，对人生中所遇到的人和事情有不同的见解和看法。
二、“讲故事”方式应用于课堂的相关情景
“讲故事”方式应用于课堂的情景需要具备故事的基本特征。其中故事本身需要是小学生们所普遍熟悉的文本题材。而且能够是更多男女老少所通晓知道的故事。因此对于故事本身应该具备某些特征。
首先，故事本身应当十分有趣，情节必须具体;其次，故事本身应具备一定的悬念在其中，包括其中解决问题的方法等;再者，应当具备课堂教学所需要的需求。而作为应用于小学英语教学中的故事来说，其中必须经过精心的挑选和筛选。其中对英语故事本身的判断是否能够适应其中的课堂，应当从几个方面进行衡量。
而对于“讲故事”的方式进行课堂运用的方式问题，不一样的情况应当对应不一样的需求。譬如，对于小学生英语来说，需要的故事情节相对简单而且多数以可爱的动物为主导，其中故事需要有一定的趣味性，讓学生有身临其境之感，也可以使用一部分的教具进行辅助教学，让故事更加具有感染力。
在课堂中，对小学生讲完故事之后，可以让学生进行一定的复述，以帮助小学生提出自己对故事的看法，增强自身对于事物的主见的能力，同时在熟悉故事情节的同时，可以通过道具让小学生进行分角色扮演，加上课后作业，对写作内容的布置，对其中部分内容进行省略，增加自己喜爱的部分从而成为小学生自身所喜爱的故事。
结束语：
“讲故事”方式的运用可以帮助小学生提高英语学习的兴趣和能力，提高学生学习的积极性和主动性，帮助小学生利用英语表达自己的思想，加强自身进行英语学习的机会，帮助学生学习英语眼高手低的问题，真正将英语作为自身的第二语言。除此之外，教师在“讲故事”这样的方式下，不仅可以帮助自身高效地完成教学目标，活跃课堂氛围，也可以达到目前教育的目的，教师为主导，学生是课堂的主要地位。由此可以看出，讲故事不仅可以成为教学英语课堂中必不可少的一种方式，也会成为小学生课堂英语教育中必不可少的一个部分。希望“讲故事”的学习方式可以帮助到更多的教师灵活化课堂，帮助小学生从小夯实英语的基础知识，更好地为未来的英语学习做好充足的准备。
参考文献：
[1]刘静.浅谈绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（38）：131-132.
[2]李亚彬.浅谈故事教学法在小学英语教学中的应用与实践[J].才智，2018（07）：105.
[3]高传忠，李增海.数字故事在小学英语教学中的应用与探索[J].中小学电教，2013（10）：53-54.
关键词：讲故事;小学英语;教学
如今素质教育的深入，让小学英语课堂中的活动愈发精彩，教师会通过多种方法的利用来充分发挥小学生对英语进行学习的兴趣。但是由于各个地区的教学资源的限制，在教学的手段上的利用有一定的限制。因此众多教师会在课堂中进行多种方式的利用来进行对学生进行小学英语教育。
一、“讲故事”在小学英语教学中的应用
首先，“讲故事”在小学课堂中的运用能够有效帮助小学生学习英语，每个年龄段的小学生都喜欢听故事，不仅是因为故事中的情节能够吸引小学生在课堂中的注意力，而且故事中那充满幻想的童话世界能够增强孩子们对童话世界的向往，而童话世界中人物也让小学生们从中产生共鸣，能够有共同的情感体验，不仅能够让身心得到愉悦和放松，而且能够从故事中的寓意中获得充分的感悟思考，最后提高自身的英语实际运用能力。
其次，讲故事能够帮助学生进行语言技能的培养。教师在课堂中进行课堂“讲故事”的教学运用的时候，能够进行各种培养语言的训练。其中当教师在讲故事的过程中，学生会为了对故事内容进行有效的获取，集中精力对故事情节进行大意以及内容细节的捕捉，尽量去进行推断以及猜测，无形中可以帮助学生进行自身阅读理解能力以及对不熟悉的词语进行猜测和推导。除此之外，阅读的过程也是进行语言能力以及创新能力的培养过程。英语教师在讲故事的过程中有效地对小学生进行引导，可以帮助小学生在小学英语技能各个方面进行有效的训练。
再者，讲故事不仅可以帮助陶冶情操，对生活阅历有所丰富。教师进行课堂故事的讲解可以帮助英语学习过程中世界的了解、思维的发展有非常有利的影响，不仅可以提高文化修养，丰富生活阅历，还可以从一些简单的故事中获得做人的道理、处理事情的办法，对人生中所遇到的人和事情有不同的见解和看法。
二、“讲故事”方式应用于课堂的相关情景
“讲故事”方式应用于课堂的情景需要具备故事的基本特征。其中故事本身需要是小学生们所普遍熟悉的文本题材。而且能够是更多男女老少所通晓知道的故事。因此对于故事本身应该具备某些特征。
首先，故事本身应当十分有趣，情节必须具体;其次，故事本身应具备一定的悬念在其中，包括其中解决问题的方法等;再者，应当具备课堂教学所需要的需求。而作为应用于小学英语教学中的故事来说，其中必须经过精心的挑选和筛选。其中对英语故事本身的判断是否能够适应其中的课堂，应当从几个方面进行衡量。
- 能够提供小学生英语学习所需要的语言环境;（2）能够为小学何时能英语学习提供一定的问题以及内容，激发他们进行学习的欲望和兴趣;（3）小学生在课堂中学习的英语应当具备一定的年龄特征以及接受能力;（4）其中的词汇以及句子能够在其中反复出现，帮助学生在反复的学习中学习探知;（5）能够让学生最大限度地进行参与;（6）能够达到辅助教学的目的。
而对于“讲故事”的方式进行课堂运用的方式问题，不一样的情况应当对应不一样的需求。譬如，对于小学生英语来说，需要的故事情节相对简单而且多数以可爱的动物为主导，其中故事需要有一定的趣味性，讓学生有身临其境之感，也可以使用一部分的教具进行辅助教学，让故事更加具有感染力。
在课堂中，对小学生讲完故事之后，可以让学生进行一定的复述，以帮助小学生提出自己对故事的看法，增强自身对于事物的主见的能力，同时在熟悉故事情节的同时，可以通过道具让小学生进行分角色扮演，加上课后作业，对写作内容的布置，对其中部分内容进行省略，增加自己喜爱的部分从而成为小学生自身所喜爱的故事。
结束语：
“讲故事”方式的运用可以帮助小学生提高英语学习的兴趣和能力，提高学生学习的积极性和主动性，帮助小学生利用英语表达自己的思想，加强自身进行英语学习的机会，帮助学生学习英语眼高手低的问题，真正将英语作为自身的第二语言。除此之外，教师在“讲故事”这样的方式下，不仅可以帮助自身高效地完成教学目标，活跃课堂氛围，也可以达到目前教育的目的，教师为主导，学生是课堂的主要地位。由此可以看出，讲故事不仅可以成为教学英语课堂中必不可少的一种方式，也会成为小学生课堂英语教育中必不可少的一个部分。希望“讲故事”的学习方式可以帮助到更多的教师灵活化课堂，帮助小学生从小夯实英语的基础知识，更好地为未来的英语学习做好充足的准备。
参考文献：
[1]刘静.浅谈绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（38）：131-132.
[2]李亚彬.浅谈故事教学法在小学英语教学中的应用与实践[J].才智，2018（07）：105.
[3]高传忠，李增海.数字故事在小学英语教学中的应用与探索[J].中小学电教，2013（10）：53-54.