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摘要我国中等职业教育深入推进教学改革，项目教学已经成为各大职业院校普遍认识并采用的教学方式。这种教学模式的出现，要求职业教育必须以就业为导向，突破传统填鸭式教学的局限，开创实践教学的改革路线。职业教育必须依托社会，依托就业市场，培养更适合企业的准职业技术型人才。
关键词 项目教学 职业教育 教学改革
中图分类号： D523.34文献标识码：A 文章编号：
随着近年来我国教育事业的迅猛发展，特别是伴随我国经济结构的不断调整和产业水平的不断升级，传统的职业技术教育的培养模式已经与经济和社会发展的形势不相适应，急需在教育模式上进行调整和改革。因此，以就业为导向，以“出口”拉动“进口”，把满足社会需要作为发展动力，把提高学生的就业及创业能力作为职业教育改革的方向，才能推动职业教育的不断创新与发展。
职业教育所培养的合格人才，必须具备他们的职业能力。中职教学必须能够体现中职生的职业性、技能性、应用性的特色。首先，要认识到中职教育是就业教育，核心思想是以服务为宗旨，以就业为导向。其次，要认识到中职教育是以能力为本位的教育，强调在基础理论够用、适用的基础上，围绕某一职业岗位着重培养学生的基本职业能力、综合职业能力和职业拓展能力。再次，要认识到中职教育属于终身教育，是终身教育体系中职业教育的基点与起点，对学生今后的职业素质、在教会学生如何学习、在培养学生和持续发展的能力等方面具有直接的、长期的影响。为了积极实践“以就业为导向，以岗位为依据，以能力为本位”的职教理念，积极推进中职课程改革的研究和实践工作，应把项目课程体系的实践研究推到职教课程改革的前沿。
一、项目教学体系及面临的问题
项目教学理论，是当今国际教育界十分流行的教学法，也是一种培养实用型人才行之有效的教学方法。以下是当前在中等职教领域构建项目教学要面临的问题：
1、项目教学核心内容层次
面对不同的专业应用领域，构建以项目课程为体系的新课程模式，确保专业项目的设置、学生获得的技能与用人单位所要求的职业技能相吻合；围绕就业组织课程内容，以项目课程为中心整合相应的知识、技能和态度；通过让学生动手实践和大胆创新，利用现代化的计算机技术，提高学生的计算机应用水平、技能操作水平和独立思考、总结归纳的能力；
2、教师自身观念层次
教师要根据专业模块定向构建教学过程，整合各学科知识和技能。在此过程中，教师如果不积极地投入，加强自身技能和专业素质的提高，特别是专业综合素质的提高，是无法完成预定目标的。因此，教师要转变观念，提高认识，深刻理解教学改革的重要性，努力攀登更高峰。
3、实施项目教学的技术层次
项目课程的设计与编写是一项综合性技术，是对教师的教育教学和研究能力的一次考验。尤其是实训作业编写，既要符合理论教学，又要与实际业务相联系，各学科综合，同时达到促进学生自主思考，自发踊跃作业的目的难度非常大。中职学生与大学学生有明显的不同，他们的求知欲望没有那么强烈，对知识的理解程度偏低。在此过程中，如果能够利用现代化的教学手段，让学生在听、想、做的过程中真正领会教学的宗旨是非常重要的。
4、项目教学中关键的实践环节
如何借助项目课程改革这个平台，创造出符合本地区实际市场需求的专业教学模式，需要不断地对职业能力进行调查分析，在教学实践中不断地尝试和反思。不经历真正的教学初探，就没有办法取得新模式的效果。因此，必须在新模式的实行当中，不断记录，不断总结，一步步的趋于完善。
二、构建项目教学体系的方法
项目教学体系的构建是中职教育改革中一项重要举措，搭建项目课程教学平台可遵循以下方法：
1、以職业能力为目标
很多中职学生都明白自己进入中职学校就是为了学得一技之长，但是他们很迷茫。好的教育，要让学生获得更加宽广的职业生涯发展空间，并为学生的终身职业生涯发展做好准备。不但要使学生具备良好的职业素养和专业知识，还要让他们尽量在学校里面塑造出良好的习性和精湛的专业技能，能够让学生在步入社会的过程中充满信心，具备高度的工作热情。
2、以实际工作过程构建项目课程
课程设置必须与实际工作过程相结合，以完成一个实际工作过程为主线，将相关的理论学科知识和技能整合在一起，让学生在体验完整工作过程中学会相关知识和技能，迅速将理论吸收并能融会贯通，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
3、以工作任务为中心组织课程内容
教学过程以实际工作内容为核心，让学生在学习中以工作者为出发点，认真思考，大胆求真，真正把实际工作环节掌握透彻，达到知识与实践的有机结合。这种授课模式形式多样，手段灵活，大大提高学生的好奇心和参与的积极性。
4、以现代信息技术为教学载体
利用多媒体先进的设备为载体，完成课堂授课，教师可以利用多媒体资源播放影音文件、FLAHS动画、图片、剪辑等资料，让学生在直观、动感的状态下理解相关理论，大大提高了教学效率。
学生作业在专门的实训机房，以小组为单位，发挥团队协作能力，大胆构思，激烈讨论，同心协力，共同把作业完成。完成后在多媒体教室，学生公开展示各自的作业成果，现场评价作业，提高了学生的表达能力和自我表现的勇气。
三、依据校企合作不断完善项目教学，并评价效果
1、依据校企合作完善项目教学
以就业为导向的项目教学模式，能够更好的促进教学体系的完善和发展。中职教学本就是为社会培养直接的人才，是根据市场就业情况，量身定做，订单式管理。教学必须围绕企业设置各教学模块，企业参与教学过程，不断提高学生自己动脑动手的能力，强调理论与实践相结合，真正在教学中达到做与学的统一。
2、项目教学效果的评价
对项目课程教学结果的评价包括对教师的评价和对学生的评价。一种全新的教学模式，可能一时让学生无法接受，教师的引导作用就非常必要。
项目课程教学结果的好坏跟教师密切相关，我们可以从项目内容的科学性、项目内容的有效性、项目教学方式的适用性、项目教学的结果及学生对项目教学的反馈等方面来综合地评价教师。
对学生的评价包括阶段性评价和整体性评价。学生通过一个阶段的项目课程训练，是否达到预期的目标，这是对项目课程教学评价比较重要的一环，如果本阶段项目训练和原来的学科训练相比没有明显的优势，那么就要审视项目课程训练中哪个环节没有到位，是教师的问题还是学生的问题，进而有必要进行阶段性的总结和评价。学生经过两年或三年的项目课程训练，最终是否达到相关的职业技能要求，直接的方法是通过相应的职业技能鉴定，或应聘到理想的职业岗位，间接地还要看学生将来的职业生涯发展。
四、结束语
为适应社会发展对中职教育的要求，使中职教育能够在市场经济环境下发挥其优点，从而促进中职教育的发展，中职必须立足于教学理论和教学实践的结合，进而创造与发展全新的教学模式，全面带动学校、学生、企业之间的全方位的互动。每一位中职教育教师都应勇敢的担负起这样的责任，为教育事业的发展，为中华民族的振兴贡献微薄的力量。
参考文献：
[1]余永辉，何莉，贺晓蓉.“电子技术”课程教学中“任务驱动”教学模式的构建[J].中国电力教育，2009（3）
[2] 吴佳庆.项目教学法在高职商务英语教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报,2010(07)
[3] 汤婧.浅谈项目教学法在中职物流教学中的应用[J].时代教育（教育教学）.2012（8）
关键词 项目教学 职业教育 教学改革
中图分类号： D523.34文献标识码：A 文章编号：
随着近年来我国教育事业的迅猛发展，特别是伴随我国经济结构的不断调整和产业水平的不断升级，传统的职业技术教育的培养模式已经与经济和社会发展的形势不相适应，急需在教育模式上进行调整和改革。因此，以就业为导向，以“出口”拉动“进口”，把满足社会需要作为发展动力，把提高学生的就业及创业能力作为职业教育改革的方向，才能推动职业教育的不断创新与发展。
职业教育所培养的合格人才，必须具备他们的职业能力。中职教学必须能够体现中职生的职业性、技能性、应用性的特色。首先，要认识到中职教育是就业教育，核心思想是以服务为宗旨，以就业为导向。其次，要认识到中职教育是以能力为本位的教育，强调在基础理论够用、适用的基础上，围绕某一职业岗位着重培养学生的基本职业能力、综合职业能力和职业拓展能力。再次，要认识到中职教育属于终身教育，是终身教育体系中职业教育的基点与起点，对学生今后的职业素质、在教会学生如何学习、在培养学生和持续发展的能力等方面具有直接的、长期的影响。为了积极实践“以就业为导向，以岗位为依据，以能力为本位”的职教理念，积极推进中职课程改革的研究和实践工作，应把项目课程体系的实践研究推到职教课程改革的前沿。
一、项目教学体系及面临的问题
项目教学理论，是当今国际教育界十分流行的教学法，也是一种培养实用型人才行之有效的教学方法。以下是当前在中等职教领域构建项目教学要面临的问题：
1、项目教学核心内容层次
面对不同的专业应用领域，构建以项目课程为体系的新课程模式，确保专业项目的设置、学生获得的技能与用人单位所要求的职业技能相吻合；围绕就业组织课程内容，以项目课程为中心整合相应的知识、技能和态度；通过让学生动手实践和大胆创新，利用现代化的计算机技术，提高学生的计算机应用水平、技能操作水平和独立思考、总结归纳的能力；
2、教师自身观念层次
教师要根据专业模块定向构建教学过程，整合各学科知识和技能。在此过程中，教师如果不积极地投入，加强自身技能和专业素质的提高，特别是专业综合素质的提高，是无法完成预定目标的。因此，教师要转变观念，提高认识，深刻理解教学改革的重要性，努力攀登更高峰。
3、实施项目教学的技术层次
项目课程的设计与编写是一项综合性技术，是对教师的教育教学和研究能力的一次考验。尤其是实训作业编写，既要符合理论教学，又要与实际业务相联系，各学科综合，同时达到促进学生自主思考，自发踊跃作业的目的难度非常大。中职学生与大学学生有明显的不同，他们的求知欲望没有那么强烈，对知识的理解程度偏低。在此过程中，如果能够利用现代化的教学手段，让学生在听、想、做的过程中真正领会教学的宗旨是非常重要的。
4、项目教学中关键的实践环节
如何借助项目课程改革这个平台，创造出符合本地区实际市场需求的专业教学模式，需要不断地对职业能力进行调查分析，在教学实践中不断地尝试和反思。不经历真正的教学初探，就没有办法取得新模式的效果。因此，必须在新模式的实行当中，不断记录，不断总结，一步步的趋于完善。
二、构建项目教学体系的方法
项目教学体系的构建是中职教育改革中一项重要举措，搭建项目课程教学平台可遵循以下方法：
1、以職业能力为目标
很多中职学生都明白自己进入中职学校就是为了学得一技之长，但是他们很迷茫。好的教育，要让学生获得更加宽广的职业生涯发展空间，并为学生的终身职业生涯发展做好准备。不但要使学生具备良好的职业素养和专业知识，还要让他们尽量在学校里面塑造出良好的习性和精湛的专业技能，能够让学生在步入社会的过程中充满信心，具备高度的工作热情。
2、以实际工作过程构建项目课程
课程设置必须与实际工作过程相结合，以完成一个实际工作过程为主线，将相关的理论学科知识和技能整合在一起，让学生在体验完整工作过程中学会相关知识和技能，迅速将理论吸收并能融会贯通，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
3、以工作任务为中心组织课程内容
教学过程以实际工作内容为核心，让学生在学习中以工作者为出发点，认真思考，大胆求真，真正把实际工作环节掌握透彻，达到知识与实践的有机结合。这种授课模式形式多样，手段灵活，大大提高学生的好奇心和参与的积极性。
4、以现代信息技术为教学载体
利用多媒体先进的设备为载体，完成课堂授课，教师可以利用多媒体资源播放影音文件、FLAHS动画、图片、剪辑等资料，让学生在直观、动感的状态下理解相关理论，大大提高了教学效率。
学生作业在专门的实训机房，以小组为单位，发挥团队协作能力，大胆构思，激烈讨论，同心协力，共同把作业完成。完成后在多媒体教室，学生公开展示各自的作业成果，现场评价作业，提高了学生的表达能力和自我表现的勇气。
三、依据校企合作不断完善项目教学，并评价效果
1、依据校企合作完善项目教学
以就业为导向的项目教学模式，能够更好的促进教学体系的完善和发展。中职教学本就是为社会培养直接的人才，是根据市场就业情况，量身定做，订单式管理。教学必须围绕企业设置各教学模块，企业参与教学过程，不断提高学生自己动脑动手的能力，强调理论与实践相结合，真正在教学中达到做与学的统一。
2、项目教学效果的评价
对项目课程教学结果的评价包括对教师的评价和对学生的评价。一种全新的教学模式，可能一时让学生无法接受，教师的引导作用就非常必要。
项目课程教学结果的好坏跟教师密切相关，我们可以从项目内容的科学性、项目内容的有效性、项目教学方式的适用性、项目教学的结果及学生对项目教学的反馈等方面来综合地评价教师。
对学生的评价包括阶段性评价和整体性评价。学生通过一个阶段的项目课程训练，是否达到预期的目标，这是对项目课程教学评价比较重要的一环，如果本阶段项目训练和原来的学科训练相比没有明显的优势，那么就要审视项目课程训练中哪个环节没有到位，是教师的问题还是学生的问题，进而有必要进行阶段性的总结和评价。学生经过两年或三年的项目课程训练，最终是否达到相关的职业技能要求，直接的方法是通过相应的职业技能鉴定，或应聘到理想的职业岗位，间接地还要看学生将来的职业生涯发展。
四、结束语
为适应社会发展对中职教育的要求，使中职教育能够在市场经济环境下发挥其优点，从而促进中职教育的发展，中职必须立足于教学理论和教学实践的结合，进而创造与发展全新的教学模式，全面带动学校、学生、企业之间的全方位的互动。每一位中职教育教师都应勇敢的担负起这样的责任，为教育事业的发展，为中华民族的振兴贡献微薄的力量。
参考文献：
[1]余永辉，何莉，贺晓蓉.“电子技术”课程教学中“任务驱动”教学模式的构建[J].中国电力教育，2009（3）
[2] 吴佳庆.项目教学法在高职商务英语教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报,2010(07)
[3] 汤婧.浅谈项目教学法在中职物流教学中的应用[J].时代教育（教育教学）.2012（8）