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【摘 要】在初中化学教材中，化学基本概念几乎每节都有，是学习化学必须掌握的基础知识，因此准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。教师讲解概念要字句清楚，学生不要死记硬背，而这恰恰是在教与学的过程中难以实现的。
【关键词】初中化学；概念教学；探究研究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0114-01
化学概念是整个化学知识的基石，指导着元素化合物、化学计算等知识的学习。化学概念不仅是分析推理的依据，而且还是解题作答的基础。加强化学基本概念的教学，对于学生认识物质及其变化、物质间的内在联系，运用化学基础知识形成基本技能，都有重要作用。因此，使学生正确认识和理解，并运用化学基本概念是化学教学的基本要求。这部分基础知识的学习效果，直接影响到其他基础知识的学习及深化。化学概念是课程内容的重要组成部分，是化学知识的“骨架”。因此，使学生正确认识和理解，并运用化学基本概念，是《义务教育化学课程标准》对初中化学教学的基本要求。笔者对初中化学概念教学进行了有益的尝试与探索。现将化学概念教学的体会和反思总结如下，与同仁们共勉。
一、重视关键词语
概念是事物属性的高度概括，初中化学概念是化学教学中必不可少的重要内容之一。化学概念中的字和词都是非常严密的，概念中的每一個字都很精辟，教学时，不能随意增加或减少，否则就会发生误解。例如：催化剂的概念是：“在化学反应中能改变其他物质的化学反映速度则本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变。”我在对这个概念进行教学时，引导学生深刻理解关键词的含义，“能改变”，实际就包括了“加快”和“减慢”，两层含义；“化学性质”没有改变，并没有说物理性质没有改变，催化剂参加了反应，但不是反应物。我在教学时，非常注意引导学生抓关键，提问题，为学生详细地剖析每个词语的含义。
二、新旧知识的有效结合
旧知识是学习新知识的基础，如加强两者的联系并注意本质的区别，就会使已有的知识得到自然的延伸。教师就作为两者之间的桥梁，有目的、有计划的引导学生向知识的纵深方向发展。
在讲“氧化反应”时，课堂上通过木炭、磷、铁丝、蜡烛分别在氧气中燃烧实验，提问：“这些反应有什么共同点？”①有新的物质产生（注意一些学生会把发光发热看成是化学反应的本质）；②都是跟氧的反应。但由于上述反应中均有氧气参加，部分学生会说成物质跟氧气的反应叫氧化反应，所以在教学时，要强调“氧”这个字。在讲到氧化还原反应时，可深化这一概念使新旧知识有机地结合在一起。
三、及时巩固概念知识
在讲授每一个概念后，注意整理一些相应的练习题，让学生思考回答。例如，学习溶液、悬浊液、乳浊液的概念后，为使学生能根据实验得出概念的意义，正确区分这三种混合物，列出下列混合物，让学生区分：石灰乳、牛奶、把二氧化碳通入澄清石灰水后的液体、白磷与二硫化碳溶液、食醋、石灰砂浆、尘土飞扬的空气、清新的空气、液氧。学生回答后，根据掌握程度进行讲评、分析、纠正错误。还有混合物、纯净物、单质、化合物等概念，都可以适当安排这样的巩固性习题，对学生掌握、深化基本概念是行之有效的。学生在形成化学概念时，虽然经历了从感性认识到理性认识的过程，但有些概念受知识面的局限，一开始认识得可能不全面。比如，燃烧的概念突出“通常讲的燃烧”及“空气中的氧气”这两点，提出了燃烧不是非得有氧气参加的悬念，指出的这个要点将在今后的学习中进一步深化。
四、强化概念教学
对于初中化学概念的教学，应始终遵循学生的认知规律，明确学生的认知水平，使学生对化学概念的感性理解升华到理性理解层面上。在课堂教学中，教师应对演示实验充分利用，引导学生对化学实验过程及现象仔细观察，并为学生提供动手操作的机会，启发其对实验现象的深入思考，最终形成准确的化学概念。实验教学的大力实施，在培养学生逻辑能力与抽象思维的同时，还能有效锻炼学生的动手实践能力，促进学生的综合发展。
五、通过习题来加深概念理解
在初中化学教学中，会遇到许多化学概念，这些概念若只停留在实验上，教师的分析、讲解上，是远远不够的；那样学生只是暂时的理解，是不能真正掌握的。要想让学生对这些化学概念融会贯通、真正掌握，教师必须在每教给学生新的化学概念之后，及时、有针对性地布置给学生一定量的习题，来检验学生对所学概念的理解、掌握的程度，同时也是在引导学生对所学概念进一步复习巩固。
如：在学生学习了“酸”、“碱”、“盐”这三个化学概念之后，为了防止学生混淆，我就列举出大量关于“酸”、“碱”、“盐”的化学式，让学生自己来辨析，哪个是“酸”、哪个是“碱”、哪个“盐”；再列举出大量的“阳离子”和“阴离子”，让学生自己组合，并让学生自己说出该物质是“酸”、是“碱”还是“盐”。
六、总结
总之，在化学基本概念教学过程中要依据初中学生认知特点和思维能力，尽可能做到通俗易懂，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚、讲透彻、搞清概念的内涵和外延。引导学生在学习过程中不断地理解，再把基本概念运用到解题和生活实践中，这样就能不断加深对概念的理解，使学生的思维能力和创新能力都能得到提高。
参考文献
[1]张安琪.初中化学概念教学的几点做法[J].中学化学教学参考，2005（6）.
[2]侯希才.初中化学基本概念的教学初探[J].教学与管理，2004（06）.
【关键词】初中化学；概念教学；探究研究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0114-01
化学概念是整个化学知识的基石，指导着元素化合物、化学计算等知识的学习。化学概念不仅是分析推理的依据，而且还是解题作答的基础。加强化学基本概念的教学，对于学生认识物质及其变化、物质间的内在联系，运用化学基础知识形成基本技能，都有重要作用。因此，使学生正确认识和理解，并运用化学基本概念是化学教学的基本要求。这部分基础知识的学习效果，直接影响到其他基础知识的学习及深化。化学概念是课程内容的重要组成部分，是化学知识的“骨架”。因此，使学生正确认识和理解，并运用化学基本概念，是《义务教育化学课程标准》对初中化学教学的基本要求。笔者对初中化学概念教学进行了有益的尝试与探索。现将化学概念教学的体会和反思总结如下，与同仁们共勉。
一、重视关键词语
概念是事物属性的高度概括，初中化学概念是化学教学中必不可少的重要内容之一。化学概念中的字和词都是非常严密的，概念中的每一個字都很精辟，教学时，不能随意增加或减少，否则就会发生误解。例如：催化剂的概念是：“在化学反应中能改变其他物质的化学反映速度则本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变。”我在对这个概念进行教学时，引导学生深刻理解关键词的含义，“能改变”，实际就包括了“加快”和“减慢”，两层含义；“化学性质”没有改变，并没有说物理性质没有改变，催化剂参加了反应，但不是反应物。我在教学时，非常注意引导学生抓关键，提问题，为学生详细地剖析每个词语的含义。
二、新旧知识的有效结合
旧知识是学习新知识的基础，如加强两者的联系并注意本质的区别，就会使已有的知识得到自然的延伸。教师就作为两者之间的桥梁，有目的、有计划的引导学生向知识的纵深方向发展。
在讲“氧化反应”时，课堂上通过木炭、磷、铁丝、蜡烛分别在氧气中燃烧实验，提问：“这些反应有什么共同点？”①有新的物质产生（注意一些学生会把发光发热看成是化学反应的本质）；②都是跟氧的反应。但由于上述反应中均有氧气参加，部分学生会说成物质跟氧气的反应叫氧化反应，所以在教学时，要强调“氧”这个字。在讲到氧化还原反应时，可深化这一概念使新旧知识有机地结合在一起。
三、及时巩固概念知识
在讲授每一个概念后，注意整理一些相应的练习题，让学生思考回答。例如，学习溶液、悬浊液、乳浊液的概念后，为使学生能根据实验得出概念的意义，正确区分这三种混合物，列出下列混合物，让学生区分：石灰乳、牛奶、把二氧化碳通入澄清石灰水后的液体、白磷与二硫化碳溶液、食醋、石灰砂浆、尘土飞扬的空气、清新的空气、液氧。学生回答后，根据掌握程度进行讲评、分析、纠正错误。还有混合物、纯净物、单质、化合物等概念，都可以适当安排这样的巩固性习题，对学生掌握、深化基本概念是行之有效的。学生在形成化学概念时，虽然经历了从感性认识到理性认识的过程，但有些概念受知识面的局限，一开始认识得可能不全面。比如，燃烧的概念突出“通常讲的燃烧”及“空气中的氧气”这两点，提出了燃烧不是非得有氧气参加的悬念，指出的这个要点将在今后的学习中进一步深化。
四、强化概念教学
对于初中化学概念的教学，应始终遵循学生的认知规律，明确学生的认知水平，使学生对化学概念的感性理解升华到理性理解层面上。在课堂教学中，教师应对演示实验充分利用，引导学生对化学实验过程及现象仔细观察，并为学生提供动手操作的机会，启发其对实验现象的深入思考，最终形成准确的化学概念。实验教学的大力实施，在培养学生逻辑能力与抽象思维的同时，还能有效锻炼学生的动手实践能力，促进学生的综合发展。
五、通过习题来加深概念理解
在初中化学教学中，会遇到许多化学概念，这些概念若只停留在实验上，教师的分析、讲解上，是远远不够的；那样学生只是暂时的理解，是不能真正掌握的。要想让学生对这些化学概念融会贯通、真正掌握，教师必须在每教给学生新的化学概念之后，及时、有针对性地布置给学生一定量的习题，来检验学生对所学概念的理解、掌握的程度，同时也是在引导学生对所学概念进一步复习巩固。
如：在学生学习了“酸”、“碱”、“盐”这三个化学概念之后，为了防止学生混淆，我就列举出大量关于“酸”、“碱”、“盐”的化学式，让学生自己来辨析，哪个是“酸”、哪个是“碱”、哪个“盐”；再列举出大量的“阳离子”和“阴离子”，让学生自己组合，并让学生自己说出该物质是“酸”、是“碱”还是“盐”。
六、总结
总之，在化学基本概念教学过程中要依据初中学生认知特点和思维能力，尽可能做到通俗易懂，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚、讲透彻、搞清概念的内涵和外延。引导学生在学习过程中不断地理解，再把基本概念运用到解题和生活实践中，这样就能不断加深对概念的理解，使学生的思维能力和创新能力都能得到提高。
参考文献
[1]张安琪.初中化学概念教学的几点做法[J].中学化学教学参考，2005（6）.
[2]侯希才.初中化学基本概念的教学初探[J].教学与管理，2004（06）.