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摘 要：微课教学模式的应用旨在提升学科教学效率，使现代教育技术的作用得到发挥，为学生的高效学习提供契机。在初中政治教学中应用微课教学资源，利于激发学生学习兴趣、开拓学生视野，同时改善学生的被动学习状态，切实提升学生的政治素养。立足微课教学模式的优势，本研究分析了初中政治教学中微课的应用方法，希望本研究内容可供参考。
关键词：初中政治;微课;有效应用
引言：
传统的初中政治教学在教育理念指导和教学方法应用上科学性都有不足，学生在这样的学习环境中，没有发挥出自己的主体性，政治课堂缺乏生机与活力。微课教学资源为初中政治课堂带来了新的血液，传统的说教式教学模式被突破，学生逐步成为教学活动的中心。
一、在课堂导入环节引入微课，提升导入的趣味性
课堂导入尽量生动、有趣，才可以先入为主、吸引学生的注意力。因此要求初中政治教学中，教师结合学生兴趣特点和教学内容做好课堂导入设计，提升教学活动的趣味性，構建学生为本的有效课堂[1]。例如，在学习《遵守规则》章节内容时，教师可以利用微课视频的优势，提升导入的效果。首先，教师可以在微课视频中向学生展示几个遵守规则和违背规则的简短案例，引导学生分辨哪种行为对，哪种行为不对，让学生在极富渲染力的视频展示和有趣的案例讲解中，提升学习的热情，并对教学内容有一个初步的认知，为后续深入的学习打好铺垫。其次，教师可以在微课视频中向学生展示本节政治课要探讨的若干问题，如：①规则与自由之间有什么样的关系？②遵守规则的意义是什么？为什么要自觉遵守和维护规则？③我们如何维护和参与改进规则？④如何培养自律意识和敬畏规则的意识？……让学生在形象具体的问题展示中展开全面思考。
二、在课堂分层教学引入微课，提升教学的针对性
不同的初中生其政治知识的储备及学习能力自然会有很大的差异，这就要求教师在政治课堂注意到这些实际差异，并根据学生的个体情况实施分层次的教学，让每个初中生都能在政治课堂有所收获。而微课视频短小精悍、分模块的特点十分有助于教师对政治教学内容进行难度的区分，也为学生选择学习内容提供了很大的自主性。因而教师可以在分层次教学中充分利用这些优势，大幅度提升分层教学的针对性和实效性，让政治课堂充满教师人性化的关怀[2]。例如，在学习《诚实守信》章节内容时，教师可以引入微课实施分层次教学。首先，教师要根据学生的政治知识储备情况、政治学习能力等，将学生划分为基础、中等、提高等层次，为分层教学做准备。其次，教师要为每个层次的学生设置不同的政治学习内容，对于基础层次的学生，教师可以设置如下内容：①全面了解诚信的含义，知道诚信是中华民族的传统美德;②理解并掌握诚信对个人、对企业、对国家和社会的重要作用和意义;③懂得用实际行动践行诚信，学会运用诚信的智慧解决生活中的问题，珍惜个人诚信记录;④培养诚信的意识等等，而对于中高层次的学生，不仅要让他们掌握基础层次的内容，还要让他们积极地去拓展学习，如查阅资料了解历史上的诚信故事，上网搜寻国家诚信体系的建设情况等等，大幅度拓展他们政治学习的视野和政治学习的思维。最后，教师可以将以上分层次的教学内容精心制作成具有渲染力的微课视频，并让每个学生学习对应的微课视频，教师给予有针对性的指导建议，大幅度提升政治课堂教学的效能，有效减少政治课堂“两极分化”现象的存在，让每个学生都能体验到学习的快乐。
三、利用微课教学模式，提高重难点的学习效率
提升课堂教学效率是我们应用微课教学方法的关键目的之一，微课针对性很强，能够帮助学生集中解决学习重难点，对学习能力稍有不足的学生可以实现针对性的引导。例如，教授《法不可违》时，为了让学生理解和掌握本课的重难点，即一般违法和严重违法的联系和区别，老师可把这两个概念制作成微课，微课的内容包括这两个概念的区别和联系，然后再根据这两个概念选取生活中的实际案例，并结合案例向学生说明这两个概念的真正含义，以使学生更好地理解和掌握这两个概念。
四、在课后复习引入微课，提升复习的灵活性
课后复习作为政治课堂的总结和回顾性环节，利用课后复习环节帮助学生巩固课堂学习的知识点，利于学生的反思学习和教师获得教学反馈[3]。微课视频具有分模块、不受时空限制、可无限播放的特点，将微课教学资源引入学生的课后复习环节，显然可以提升初中政治教学的灵活性。如在学习了《公民权利》后，教师可将有关公民的基本权利、本章节的教学重难点、易混淆点、教学逻辑图、思维导入图等内容制作成形象、具体的微课视频，在复习时一个模块一个模块地播放给学生看，让学生在形象的微课视频展示中提升学习兴趣和学习热情，全面加深对《公民权利》章节内容的认知和理解，提升课后复习的形象性[4]。另外，教师还可以将这些概括章节主要内容的微课视频放置到qq群、微信公众号、慕课、微博等网络共享空间上，让学生自由地观看，自主地查阅自己学习的薄弱环节，而不受时间、地点和播放次数的限制，自然可以大幅度提升课后复习的效能和复习的灵活性，加深学生对公民权利有关知识的认知。总之，教师要积极利用微课视频的优势，让复习变得高效高质。
结束语：
综上，微课教学模式引入初中政治课堂，显然对大幅提升学科教学效率具有积极意义，但是在具体的教学实践应用过程中，也有一些不足，需要引起广大实践教学工作者的重视和理解。本研究立足初中政治教学改革需求，分析了微课在初中政治课堂上的应用路径，希望本研究内容可供参考。
参考文献：
[1]齐媚，刘千七.初中政治微课教学的实践与探讨[J].中国现代教育装备，2015，22（06）：170-172，177-178.
[2]赵继伟，王佳绩.关于思想政治理论课微课教学的思考[J].思想政治课研究，2016，22（02）：1124-1125，1128-1129.
[3]张一春，张慧丽.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013，21（10）：154-155，158-159.
[4]马玉，张毅.初中思想品德课中“微型课题”式学习初探[J].基础教育课程，2014，21（12）：203-204，206-207.
关键词：初中政治;微课;有效应用
引言：
传统的初中政治教学在教育理念指导和教学方法应用上科学性都有不足，学生在这样的学习环境中，没有发挥出自己的主体性，政治课堂缺乏生机与活力。微课教学资源为初中政治课堂带来了新的血液，传统的说教式教学模式被突破，学生逐步成为教学活动的中心。
一、在课堂导入环节引入微课，提升导入的趣味性
课堂导入尽量生动、有趣，才可以先入为主、吸引学生的注意力。因此要求初中政治教学中，教师结合学生兴趣特点和教学内容做好课堂导入设计，提升教学活动的趣味性，構建学生为本的有效课堂[1]。例如，在学习《遵守规则》章节内容时，教师可以利用微课视频的优势，提升导入的效果。首先，教师可以在微课视频中向学生展示几个遵守规则和违背规则的简短案例，引导学生分辨哪种行为对，哪种行为不对，让学生在极富渲染力的视频展示和有趣的案例讲解中，提升学习的热情，并对教学内容有一个初步的认知，为后续深入的学习打好铺垫。其次，教师可以在微课视频中向学生展示本节政治课要探讨的若干问题，如：①规则与自由之间有什么样的关系？②遵守规则的意义是什么？为什么要自觉遵守和维护规则？③我们如何维护和参与改进规则？④如何培养自律意识和敬畏规则的意识？……让学生在形象具体的问题展示中展开全面思考。
二、在课堂分层教学引入微课，提升教学的针对性
不同的初中生其政治知识的储备及学习能力自然会有很大的差异，这就要求教师在政治课堂注意到这些实际差异，并根据学生的个体情况实施分层次的教学，让每个初中生都能在政治课堂有所收获。而微课视频短小精悍、分模块的特点十分有助于教师对政治教学内容进行难度的区分，也为学生选择学习内容提供了很大的自主性。因而教师可以在分层次教学中充分利用这些优势，大幅度提升分层教学的针对性和实效性，让政治课堂充满教师人性化的关怀[2]。例如，在学习《诚实守信》章节内容时，教师可以引入微课实施分层次教学。首先，教师要根据学生的政治知识储备情况、政治学习能力等，将学生划分为基础、中等、提高等层次，为分层教学做准备。其次，教师要为每个层次的学生设置不同的政治学习内容，对于基础层次的学生，教师可以设置如下内容：①全面了解诚信的含义，知道诚信是中华民族的传统美德;②理解并掌握诚信对个人、对企业、对国家和社会的重要作用和意义;③懂得用实际行动践行诚信，学会运用诚信的智慧解决生活中的问题，珍惜个人诚信记录;④培养诚信的意识等等，而对于中高层次的学生，不仅要让他们掌握基础层次的内容，还要让他们积极地去拓展学习，如查阅资料了解历史上的诚信故事，上网搜寻国家诚信体系的建设情况等等，大幅度拓展他们政治学习的视野和政治学习的思维。最后，教师可以将以上分层次的教学内容精心制作成具有渲染力的微课视频，并让每个学生学习对应的微课视频，教师给予有针对性的指导建议，大幅度提升政治课堂教学的效能，有效减少政治课堂“两极分化”现象的存在，让每个学生都能体验到学习的快乐。
三、利用微课教学模式，提高重难点的学习效率
提升课堂教学效率是我们应用微课教学方法的关键目的之一，微课针对性很强，能够帮助学生集中解决学习重难点，对学习能力稍有不足的学生可以实现针对性的引导。例如，教授《法不可违》时，为了让学生理解和掌握本课的重难点，即一般违法和严重违法的联系和区别，老师可把这两个概念制作成微课，微课的内容包括这两个概念的区别和联系，然后再根据这两个概念选取生活中的实际案例，并结合案例向学生说明这两个概念的真正含义，以使学生更好地理解和掌握这两个概念。
四、在课后复习引入微课，提升复习的灵活性
课后复习作为政治课堂的总结和回顾性环节，利用课后复习环节帮助学生巩固课堂学习的知识点，利于学生的反思学习和教师获得教学反馈[3]。微课视频具有分模块、不受时空限制、可无限播放的特点，将微课教学资源引入学生的课后复习环节，显然可以提升初中政治教学的灵活性。如在学习了《公民权利》后，教师可将有关公民的基本权利、本章节的教学重难点、易混淆点、教学逻辑图、思维导入图等内容制作成形象、具体的微课视频，在复习时一个模块一个模块地播放给学生看，让学生在形象的微课视频展示中提升学习兴趣和学习热情，全面加深对《公民权利》章节内容的认知和理解，提升课后复习的形象性[4]。另外，教师还可以将这些概括章节主要内容的微课视频放置到qq群、微信公众号、慕课、微博等网络共享空间上，让学生自由地观看，自主地查阅自己学习的薄弱环节，而不受时间、地点和播放次数的限制，自然可以大幅度提升课后复习的效能和复习的灵活性，加深学生对公民权利有关知识的认知。总之，教师要积极利用微课视频的优势，让复习变得高效高质。
结束语：
综上，微课教学模式引入初中政治课堂，显然对大幅提升学科教学效率具有积极意义，但是在具体的教学实践应用过程中，也有一些不足，需要引起广大实践教学工作者的重视和理解。本研究立足初中政治教学改革需求，分析了微课在初中政治课堂上的应用路径，希望本研究内容可供参考。
参考文献：
[1]齐媚，刘千七.初中政治微课教学的实践与探讨[J].中国现代教育装备，2015，22（06）：170-172，177-178.
[2]赵继伟，王佳绩.关于思想政治理论课微课教学的思考[J].思想政治课研究，2016，22（02）：1124-1125，1128-1129.
[3]张一春，张慧丽.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013，21（10）：154-155，158-159.
[4]马玉，张毅.初中思想品德课中“微型课题”式学习初探[J].基础教育课程，2014，21（12）：203-204，206-207.