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摘 要：培养高素质创新型人才是当今高校追求的一项重要目标。结合天津工业大学的现代纺织办学特色，为适应新形势下的人才培养模式，论述了突出纺织助剂特色的化学工程与技术实验教学中心的实验教学理念、实验教学的改革思路和内容、课程体系设置等方面的建设实践，对中心建设中的相关问题进行了理论探讨和总结，为创新型人才培养提供坚实的理论和实践基础。
关键词：纺织特色；化学工程与技术实验教学；创新型人才培养
现如今，在世界的战略资源中，创新型人才是最重要的。对创新型人才的全力培养，是全世界各国实现科技进步、经济发展以及提高自身的国际竞争力的一项重要的措施。习近平总书记在主持中共中央政治局集体学习时强调，“实施创新驱动发展战略决定着中华民族前途命运”。我国现在正处在小康社会的初级阶段，以及进行全面深化改革和快速转变经济发展方式的非常时期，所以，对于创新性人才的培养工作已经迫在眉睫。由此可见，创新型人才培养已被纳入国家发展战略之中，是各级教育机构，特别是高校教育追求的重要目标之一[1，2]。
天津工业大学作为教育部与天津市共建、天津市重点建设的全日制普通高等学校，历史悠久，其前身为天津纺织工学院，具有鲜明的现代纺织办学特色。为更好地顺应国家对创新型人才培养的需求，彰显纺织特色，天津工业大学环境与化学工程学院于2004年9月在原有的应用化学专业实验室、化学工程与工艺专业试验室、化工基础的试验室的基础上，建立了技术试验和化学工程教学中心。中心把对于创新型人才的培养作为目标，重特色、多角度、分层次地推进实验中心建设。经过一段时间的规划与建设，中心树立了先进的实验教学理念，建立了有利于创新型人才培养的实践教学体系。本文对实验教学中心建设过程中的一些理论与实践进行了研究与总结。
1 实验教学理念
先进的实验教学理念是完善实验教学体系、内容和方法改革的关键[3，4]。学校高度重视实验教学工作，认为“实践教学是培养高素质应用型人才的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、综合素质和创新精神具有非常重要的作用”，并将实验教学放在了和理论教学一样重要的位置，保证了关于实验教学中心的重点投入，重视实验教学中心对外开放与示范作用。为此，从规范实验教学过程管理，将实验教学过程管理和实验室日常工作规范化；推动实验教学中心建设，对实验教学平台给予大力资助；重视实验教师队伍建设，对教学工作和实验教学工作给予鼓励和倾斜；资助实验教学
改革立项等几个方面制定了一系列相关政策和措施。实验教学改革和实验室建设思路清晰、措施具体、实用性强，收到了良好的效果。
2 实验教学改革思路及方案
中心坚持对实验教学进行改革：打破高校实验课程从属观，建立相对独立的实验室和实验教学体系，打破只重知识传授的验证性实验观，树立知识与能力并重的创新性实验观，全面提升学生的独立思考和实际操作能力。
以特色求发展。纺织助剂是天津工业大学的传统和特色，应继续坚持并发扬。为此，搭建纺织助剂实验教学平台，推动我校研究型和实用型人才培养实验教学模式的形成和发展。中心利用近年来中央与地方多次投资，购置了纺织助剂用聚醚产品的合成、分离、分析、评价等一系列现代分离及分析测试设备，开出了相关的大型综合实验和创新型实验，学生在毕业论文环节，可以直接为纺织助剂厂等企业提供测试服务。教学与生产实践的密切结合，促进了我校研究型、应用型人才培养模式的建立，使培养出来的学生有特色，综合素质高，深受企业欢迎。
遵守“以学生为本，促进个性发展”的原则，实验教学要进行因材施教。构建完善的以科研推动的“基本-综合-创新”三层次实验教学体系。根据学生自己的特点和兴趣，把他们分别列入不同的实验培养体系当中，在不断强调共性的基础上，真正凸显出每个学生不同的个性。在进行实验和实践的教学中，应该对学生的综合应用能力重视起来，并且要不断提高其科研和工程的素质，最大限度地发挥学生潜能。为此，更新完善实验教学体系，把实验基本技能以及应用技术作为主体，培养学生的综合技能，开设专业核心技术能力的设计实验内容及综合实验的环节，把科研项目纳入实验教学的过程当中，锻炼学生科学思维及解决问题的能力。
依托本校化工学科的特殊优势，把所有的实验课程根据其性质整合为基础的技能实验、综合技能的实验和研究创新能力等，并且形成循序渐进、科学系统的实验教学体系。基础性能实验主要突出基本实验技能的训练，并从中心骨干教师的科研项目中，提炼具有特色的前沿内容作为基本实验，提高学生的动手能力和对基本教学仪器的熟悉程度。综合技能实验，内容来自于教师的最新科研成果，且必须使用大型现代仪器，以全面培养学生的动手能力，尤其是基础技能与大型仪器的配套使用技能，并促使学生了解目前的科学前沿进展，在教学实践中获得了良好的教学效果。研究创新能力实验，目的是在于让学生在进入毕业论文前获取一定的实验设计与分析能力。具体是，教师根据目前的科研发展拟定多个题目供学生选择，学生根据教师要求独立完成实验的设计、实施和测试，并可自主使用中心各种大型仪器设备，以使学生获得基本的实验设计和完成能力，为后续写毕业论文、进入工作和读研深造奠定基础。
以科研促进教学，拓展实验课程的内容，减少验证性的实验，提高综合性实验以及创新研究型的实验比例，激发学生学习兴趣，提高学生创新能力，把实验教学转化成素质培养以及能力的培养。为此，鼓励中心广大教师将科研项目转化为设计、综合及创新性的实验。紧随时代脚步，坚持把最新的实验教学方法和手段引入到实验教学中。通过信息化建设逐步实现实验室、研究室的全面开放，服务以学生为中心的开放式实验教学和自主式、合作式、研究式学习。通过引进现代化技术，结合视频、网络及动画等多种形式，让实验教学方法不断更新。通过探索实践实验技能的综合评价，按照逐级达标的程序要求，构件一套多元实验的考核方法，统筹考核实验的全过程和结果，对学生的实验理论、基本技能和设计能力进行客观评价，把实验教学中心建成素质和能力培养基地。 3 实验课程体系与教学内容改革
构成高等院校课程教学体系的一项重要组成部分便是实验教学。为了适应新时期里对培养高素质的人才，并且使之与理论教学相结合，设置科学性的实验项目，重视其开放性和先进性，把科研成果转变成教学实验，形成一套能够适应学科特点、自身系统性以及科学性的教学体系，全方面对学生的科学作风进行培养，同时也要对综合分析、实验技能和解决问题的能力进行综合培养，使学生可以有创新的精神和能力。
拥有各个专业独立的课程实验以及一部分课程的基础实验，使学生学习专业所需的基本实验操作，并依据相应课程，开设一些学生在以后的学习或工作中可能用到的实验方法、检测手段等相关实验，通过这些实验，完成基础实践环节。针对不同的专业，开设一些大型的、综合性的实验，以每个专业的研究课题为主体、教师的科研项目成果为内容、解决问题的方法为主导，整个实验的过程全部由学生完成，老师只需要给予指导，主要训练学生综合运用基础技能完成既定实验项目的能力。如，应用化学专业开设的纺织助剂用聚醚的合成与分离分析大型综合实验，学生首先要学会使用高压反应釜合成聚醚；然后采用GPC对所合成产品进行分离分析，确定分子量及分子量分布，用薄层扫描仪对其进行定性定量分析，用红外光谱仪鉴定其结构。最后采用表面张力仪、粘度计等测试其性能，对其进行评价。一个流程下来，学生要运用多门课程学到的知识，利用多种大、中、小型仪器，多门实验训练学会的方法去解决问题。针对本科低年级和高年级的优秀学生开展创新实验，委托中心开放试验室，把教师的科研项目和学生的科技竞赛作为主要的形式，增强学生的科研能力。在此基础上，通过学生的团队配合，可以参加大学生创新实验的项目，大力培养学生的团队意识，调动学生的主观能动性，便于个性化发展。同时，为充分发挥学生的潜能，努力培养动手能力，以及综合、创新及科学思维等各方面的能力提供一个良好的平台，开设一部分的实验，这样会是一个比较灵活的教学层次形式，它不会受课时的制约，课内或者课外都可以完成。实践证明，中心的实验教学体系符合以学生为本，学能并进、教研相长，理论和实践教学相互协调发展的现代化实验教学理念。
4 结语
实验教学中心的建设是一个长期的过程，随着科技的不断进步和社会的发展，应始终坚持实验教学示范中心的建设标准，进一步明确中心定位，突出中心专业特色，不断更新实验教学理念，完善实验教学体系和教学内容，从整体上提升实验教学中心的层次，为创新型人才培养创造条件。
参考文献：
[1]贾继文，陈文捷，阎祥慧.创新型人才培养目标下的资源与环境实验中心建设探究[J].实验室科学，2012，15（1）：167-170.
[2]刘琳琳.创新型人才成长的规律与路径研究[J].科学管理研究，2014，32（1）：82-85.
[3]沈秀，张黎，戎红仁，刘春林，龚方红.普通本科学校实验教学中心的建设与思考[J].实验技术与管理，2011，28（2）：120-122.
[4]范公广，刘永萍，谢军.国家级实验教学示范中心实验教学体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，29（1）：134-136.
关键词：纺织特色；化学工程与技术实验教学；创新型人才培养
现如今，在世界的战略资源中，创新型人才是最重要的。对创新型人才的全力培养，是全世界各国实现科技进步、经济发展以及提高自身的国际竞争力的一项重要的措施。习近平总书记在主持中共中央政治局集体学习时强调，“实施创新驱动发展战略决定着中华民族前途命运”。我国现在正处在小康社会的初级阶段，以及进行全面深化改革和快速转变经济发展方式的非常时期，所以，对于创新性人才的培养工作已经迫在眉睫。由此可见，创新型人才培养已被纳入国家发展战略之中，是各级教育机构，特别是高校教育追求的重要目标之一[1，2]。
天津工业大学作为教育部与天津市共建、天津市重点建设的全日制普通高等学校，历史悠久，其前身为天津纺织工学院，具有鲜明的现代纺织办学特色。为更好地顺应国家对创新型人才培养的需求，彰显纺织特色，天津工业大学环境与化学工程学院于2004年9月在原有的应用化学专业实验室、化学工程与工艺专业试验室、化工基础的试验室的基础上，建立了技术试验和化学工程教学中心。中心把对于创新型人才的培养作为目标，重特色、多角度、分层次地推进实验中心建设。经过一段时间的规划与建设，中心树立了先进的实验教学理念，建立了有利于创新型人才培养的实践教学体系。本文对实验教学中心建设过程中的一些理论与实践进行了研究与总结。
1 实验教学理念
先进的实验教学理念是完善实验教学体系、内容和方法改革的关键[3，4]。学校高度重视实验教学工作，认为“实践教学是培养高素质应用型人才的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、综合素质和创新精神具有非常重要的作用”，并将实验教学放在了和理论教学一样重要的位置，保证了关于实验教学中心的重点投入，重视实验教学中心对外开放与示范作用。为此，从规范实验教学过程管理，将实验教学过程管理和实验室日常工作规范化；推动实验教学中心建设，对实验教学平台给予大力资助；重视实验教师队伍建设，对教学工作和实验教学工作给予鼓励和倾斜；资助实验教学
改革立项等几个方面制定了一系列相关政策和措施。实验教学改革和实验室建设思路清晰、措施具体、实用性强，收到了良好的效果。
2 实验教学改革思路及方案
中心坚持对实验教学进行改革：打破高校实验课程从属观，建立相对独立的实验室和实验教学体系，打破只重知识传授的验证性实验观，树立知识与能力并重的创新性实验观，全面提升学生的独立思考和实际操作能力。
以特色求发展。纺织助剂是天津工业大学的传统和特色，应继续坚持并发扬。为此，搭建纺织助剂实验教学平台，推动我校研究型和实用型人才培养实验教学模式的形成和发展。中心利用近年来中央与地方多次投资，购置了纺织助剂用聚醚产品的合成、分离、分析、评价等一系列现代分离及分析测试设备，开出了相关的大型综合实验和创新型实验，学生在毕业论文环节，可以直接为纺织助剂厂等企业提供测试服务。教学与生产实践的密切结合，促进了我校研究型、应用型人才培养模式的建立，使培养出来的学生有特色，综合素质高，深受企业欢迎。
遵守“以学生为本，促进个性发展”的原则，实验教学要进行因材施教。构建完善的以科研推动的“基本-综合-创新”三层次实验教学体系。根据学生自己的特点和兴趣，把他们分别列入不同的实验培养体系当中，在不断强调共性的基础上，真正凸显出每个学生不同的个性。在进行实验和实践的教学中，应该对学生的综合应用能力重视起来，并且要不断提高其科研和工程的素质，最大限度地发挥学生潜能。为此，更新完善实验教学体系，把实验基本技能以及应用技术作为主体，培养学生的综合技能，开设专业核心技术能力的设计实验内容及综合实验的环节，把科研项目纳入实验教学的过程当中，锻炼学生科学思维及解决问题的能力。
依托本校化工学科的特殊优势，把所有的实验课程根据其性质整合为基础的技能实验、综合技能的实验和研究创新能力等，并且形成循序渐进、科学系统的实验教学体系。基础性能实验主要突出基本实验技能的训练，并从中心骨干教师的科研项目中，提炼具有特色的前沿内容作为基本实验，提高学生的动手能力和对基本教学仪器的熟悉程度。综合技能实验，内容来自于教师的最新科研成果，且必须使用大型现代仪器，以全面培养学生的动手能力，尤其是基础技能与大型仪器的配套使用技能，并促使学生了解目前的科学前沿进展，在教学实践中获得了良好的教学效果。研究创新能力实验，目的是在于让学生在进入毕业论文前获取一定的实验设计与分析能力。具体是，教师根据目前的科研发展拟定多个题目供学生选择，学生根据教师要求独立完成实验的设计、实施和测试，并可自主使用中心各种大型仪器设备，以使学生获得基本的实验设计和完成能力，为后续写毕业论文、进入工作和读研深造奠定基础。
以科研促进教学，拓展实验课程的内容，减少验证性的实验，提高综合性实验以及创新研究型的实验比例，激发学生学习兴趣，提高学生创新能力，把实验教学转化成素质培养以及能力的培养。为此，鼓励中心广大教师将科研项目转化为设计、综合及创新性的实验。紧随时代脚步，坚持把最新的实验教学方法和手段引入到实验教学中。通过信息化建设逐步实现实验室、研究室的全面开放，服务以学生为中心的开放式实验教学和自主式、合作式、研究式学习。通过引进现代化技术，结合视频、网络及动画等多种形式，让实验教学方法不断更新。通过探索实践实验技能的综合评价，按照逐级达标的程序要求，构件一套多元实验的考核方法，统筹考核实验的全过程和结果，对学生的实验理论、基本技能和设计能力进行客观评价，把实验教学中心建成素质和能力培养基地。 3 实验课程体系与教学内容改革
构成高等院校课程教学体系的一项重要组成部分便是实验教学。为了适应新时期里对培养高素质的人才，并且使之与理论教学相结合，设置科学性的实验项目，重视其开放性和先进性，把科研成果转变成教学实验，形成一套能够适应学科特点、自身系统性以及科学性的教学体系，全方面对学生的科学作风进行培养，同时也要对综合分析、实验技能和解决问题的能力进行综合培养，使学生可以有创新的精神和能力。
拥有各个专业独立的课程实验以及一部分课程的基础实验，使学生学习专业所需的基本实验操作，并依据相应课程，开设一些学生在以后的学习或工作中可能用到的实验方法、检测手段等相关实验，通过这些实验，完成基础实践环节。针对不同的专业，开设一些大型的、综合性的实验，以每个专业的研究课题为主体、教师的科研项目成果为内容、解决问题的方法为主导，整个实验的过程全部由学生完成，老师只需要给予指导，主要训练学生综合运用基础技能完成既定实验项目的能力。如，应用化学专业开设的纺织助剂用聚醚的合成与分离分析大型综合实验，学生首先要学会使用高压反应釜合成聚醚；然后采用GPC对所合成产品进行分离分析，确定分子量及分子量分布，用薄层扫描仪对其进行定性定量分析，用红外光谱仪鉴定其结构。最后采用表面张力仪、粘度计等测试其性能，对其进行评价。一个流程下来，学生要运用多门课程学到的知识，利用多种大、中、小型仪器，多门实验训练学会的方法去解决问题。针对本科低年级和高年级的优秀学生开展创新实验，委托中心开放试验室，把教师的科研项目和学生的科技竞赛作为主要的形式，增强学生的科研能力。在此基础上，通过学生的团队配合，可以参加大学生创新实验的项目，大力培养学生的团队意识，调动学生的主观能动性，便于个性化发展。同时，为充分发挥学生的潜能，努力培养动手能力，以及综合、创新及科学思维等各方面的能力提供一个良好的平台，开设一部分的实验，这样会是一个比较灵活的教学层次形式，它不会受课时的制约，课内或者课外都可以完成。实践证明，中心的实验教学体系符合以学生为本，学能并进、教研相长，理论和实践教学相互协调发展的现代化实验教学理念。
4 结语
实验教学中心的建设是一个长期的过程，随着科技的不断进步和社会的发展，应始终坚持实验教学示范中心的建设标准，进一步明确中心定位，突出中心专业特色，不断更新实验教学理念，完善实验教学体系和教学内容，从整体上提升实验教学中心的层次，为创新型人才培养创造条件。
参考文献：
[1]贾继文，陈文捷，阎祥慧.创新型人才培养目标下的资源与环境实验中心建设探究[J].实验室科学，2012，15（1）：167-170.
[2]刘琳琳.创新型人才成长的规律与路径研究[J].科学管理研究，2014，32（1）：82-85.
[3]沈秀，张黎，戎红仁，刘春林，龚方红.普通本科学校实验教学中心的建设与思考[J].实验技术与管理，2011，28（2）：120-122.
[4]范公广，刘永萍，谢军.国家级实验教学示范中心实验教学体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，29（1）：134-136.