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摘 要：本文就当前电子技术基础课程考试现状所存在的问题，根据学校的实际情况进行了分析，提出了具体的改革方法，以考促教，提高教学质量。
关键词：电子技术基础 考试改革
笔者结合电子技术基础课程教学实际，积极探索，对课程考试进行了改革，促进了教学质量的提高。
一、考试改革的必要性
目前，电子技术基础的考试主要存在以下几个问题。
1.考试内容不合理
传统的教学评价体系更注重学生对理论知识的掌握。这种狭隘的考试只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容，而多数学生只是为了考试而“临时抱佛脚”学习。
2.考试形式单一，忽视动手能力的测试
一般采用闭卷笔试的形式，主要是填空、选择、判断和计算、简答等题型。传统的考试方式把知识的灌输放在首位，而忽视技工学校学生的培养目标及实际情况。
二、考试改革的实施
1.考试方式改革
科学的评价体系应体现在两个方面：一是全面的考查；二是考核形式的多样化。全面的考查应包含以下三个方面。
（1）电子技术理论知识的考查。精选理论知识，降低理论难度，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量计算。例如放大电路的图解分析法，通过合理选择静态工作点，正确选择电路参数，直观、全面地了解放大器的工作情况。但是图解分析法在生产实践中几乎用不上。因此可考虑把图解分析法的内容简单介绍。再如数字电路中各种触发器电路的内部结构及原理，也可以不作深入学习。因为在生产实践中，各类触发器都有相应的集成电路，只需熟悉各类触发器的逻辑功能触发条件及集成电路外引脚的使用即可应用。
（2）实践动手能力的考查。电子技术是一门实践性很强的课程。教学应理论联系实际，注重学生在实践中能力的培养。在考查中，可以通过实验、课程设计、电子小制作等实践性教学环节，提高学生分析问题、解决问题的能力。学生将所学的理论知识运用到实践中，不仅能加深对专业理论知识的理解，提高学习兴趣，而且能丰富和发展书本上的理论知识，使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。例如；在学习了整流滤波电路之后，可以带领学生为自己的小家电做一个直流电源，使学生进一步熟悉电路，掌握电子制作的一般方法和技巧，从而既巩固了理论知识，又提高了学习兴趣。又如在介绍了组合逻辑电路的设计后，可以要求学生做一个自动水位控制电路等。
（3）分析问题、解决问题能力的考查。目前许多学生即使对实验的电路能够组装成功，也不能分析电路的原理。这样培养出来的学生思维单一、不灵活，更谈不上发挥他们创造力，往往只适合于搞维修之类工作，却难以适应学生向电子电路开发方面发展的要求，因此在教学活动中更应注重培养学生分析电路的思维，主动吸取知识，探索未知领域的创造性，提高自学能力。
如图1在分析RC正弦波振荡电路功能时，要把握三个原则，第一，先单元后系统。第二，先静态后动态。第三，先放大后振荡。分析步骤分成8步走，逐个击破。分析步骤过程如下。第一步，VT1静态分析→动态分析；第二步，VT2静态分析→动态分析；第三步，两极放大器组合Ui和U0同相；第四步，Rf的负反馈→调节两极的Au→两极放大电路系统更加稳定；第五步，合成一个标准电压放大器；第六步，RC网络的结构特征→幅频特性、相频率特性→RC的选频特性；第七步，RC形成正反馈网络；第八步，满足振荡器的所有条件。最后得出整个电路是振荡器的结论。在考查中采用启发式，多提问学生，单元电路功能由学生小组讨论分析，单元组合电路功能由老师先提出几种结果，学生进行判断分析，系统电路由老师指导学生分析。这样有利于开动学生思维并激发其创造性，并能灵活应用所学专业知识提高分析的能力。
技校学生电路思维分析能力，要从学生在学习入门的时候就要抓起，循序渐进。这种思维分析能力如果形成，就能起到举一反三的效果，这样，自学能力就被逐渐地培养起来。学生离开技工学校后主要依靠自学来获取知识，在碰到新情况时才不会茫然不知所措，才能开拓思维。
考核的形式可分为以下六种：
一是口头提问。平时课堂上每次复习旧课时可以采用此方式当场记分，起到巩固作用。
二是书面作业。通过作业去评价学生的学习态度，及时纠正散漫的学习态度。
三是课堂练习。课堂上做练习可以调动起学生全程学习的积极参与性，勇于表现自我。
四是阶段测试。学习完每一个项目后进行测试，可以使学生重视每一个知识点，能够更全面地进行学习，避免平时不学习、临时抱佛脚的现象出现。
五是学生考试。在一题多解或以应用性、方案设计题型为主，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力的考题类型上，可以采用开卷的形式。如实践能力可采取现场操作形式进行考核，而对综合能力可采用写调查报告，写实习报告等形式考核。这些方面要求学生查找大量的数据及公式，不需要死记硬背。
六是闭卷考试。闭卷考试的内容以基础性题为主，精选理论知识点，同时也要涵盖了强电、弱电的各个学科的基础知识，并且引入新的知识点。例如，机电专业的电子技术可引入可编程控制器（PLC），供电类专业可引入晶闸管的应用等。
2.考试评分方法改革
传统的计算方法是将平时表现分和期末考试卷面分两个部分综合为期末考试成绩。但这种方式容易使部分学生平时不学习，“临时抱佛脚”。因此对期末总评成绩的组成进行了改革，见表1。
三、考试改革的效果
通过考试改革，激发了学生的学习兴趣，学习积极性、主动性明显提高。由于总成绩的各组成部分贯穿学习过程的始终，这样的考试改革较全面客观，显著地提高了教学质量。
参考文献：
[1]陈新龙.电工电子技术基础[M].北京：清华大学出版社，2006.
[2]吴岳军.论职业技术教育课程体系化改革[J].中国职业技术教育，2000（7）.
（作者单位：广东粤北技工学校）
关键词：电子技术基础 考试改革
笔者结合电子技术基础课程教学实际，积极探索，对课程考试进行了改革，促进了教学质量的提高。
一、考试改革的必要性
目前，电子技术基础的考试主要存在以下几个问题。
1.考试内容不合理
传统的教学评价体系更注重学生对理论知识的掌握。这种狭隘的考试只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容，而多数学生只是为了考试而“临时抱佛脚”学习。
2.考试形式单一，忽视动手能力的测试
一般采用闭卷笔试的形式，主要是填空、选择、判断和计算、简答等题型。传统的考试方式把知识的灌输放在首位，而忽视技工学校学生的培养目标及实际情况。
二、考试改革的实施
1.考试方式改革
科学的评价体系应体现在两个方面：一是全面的考查；二是考核形式的多样化。全面的考查应包含以下三个方面。
（1）电子技术理论知识的考查。精选理论知识，降低理论难度，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量计算。例如放大电路的图解分析法，通过合理选择静态工作点，正确选择电路参数，直观、全面地了解放大器的工作情况。但是图解分析法在生产实践中几乎用不上。因此可考虑把图解分析法的内容简单介绍。再如数字电路中各种触发器电路的内部结构及原理，也可以不作深入学习。因为在生产实践中，各类触发器都有相应的集成电路，只需熟悉各类触发器的逻辑功能触发条件及集成电路外引脚的使用即可应用。
（2）实践动手能力的考查。电子技术是一门实践性很强的课程。教学应理论联系实际，注重学生在实践中能力的培养。在考查中，可以通过实验、课程设计、电子小制作等实践性教学环节，提高学生分析问题、解决问题的能力。学生将所学的理论知识运用到实践中，不仅能加深对专业理论知识的理解，提高学习兴趣，而且能丰富和发展书本上的理论知识，使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。例如；在学习了整流滤波电路之后，可以带领学生为自己的小家电做一个直流电源，使学生进一步熟悉电路，掌握电子制作的一般方法和技巧，从而既巩固了理论知识，又提高了学习兴趣。又如在介绍了组合逻辑电路的设计后，可以要求学生做一个自动水位控制电路等。
（3）分析问题、解决问题能力的考查。目前许多学生即使对实验的电路能够组装成功，也不能分析电路的原理。这样培养出来的学生思维单一、不灵活，更谈不上发挥他们创造力，往往只适合于搞维修之类工作，却难以适应学生向电子电路开发方面发展的要求，因此在教学活动中更应注重培养学生分析电路的思维，主动吸取知识，探索未知领域的创造性，提高自学能力。
如图1在分析RC正弦波振荡电路功能时，要把握三个原则，第一，先单元后系统。第二，先静态后动态。第三，先放大后振荡。分析步骤分成8步走，逐个击破。分析步骤过程如下。第一步，VT1静态分析→动态分析；第二步，VT2静态分析→动态分析；第三步，两极放大器组合Ui和U0同相；第四步，Rf的负反馈→调节两极的Au→两极放大电路系统更加稳定；第五步，合成一个标准电压放大器；第六步，RC网络的结构特征→幅频特性、相频率特性→RC的选频特性；第七步，RC形成正反馈网络；第八步，满足振荡器的所有条件。最后得出整个电路是振荡器的结论。在考查中采用启发式，多提问学生，单元电路功能由学生小组讨论分析，单元组合电路功能由老师先提出几种结果，学生进行判断分析，系统电路由老师指导学生分析。这样有利于开动学生思维并激发其创造性，并能灵活应用所学专业知识提高分析的能力。
技校学生电路思维分析能力，要从学生在学习入门的时候就要抓起，循序渐进。这种思维分析能力如果形成，就能起到举一反三的效果，这样，自学能力就被逐渐地培养起来。学生离开技工学校后主要依靠自学来获取知识，在碰到新情况时才不会茫然不知所措，才能开拓思维。
考核的形式可分为以下六种：
一是口头提问。平时课堂上每次复习旧课时可以采用此方式当场记分，起到巩固作用。
二是书面作业。通过作业去评价学生的学习态度，及时纠正散漫的学习态度。
三是课堂练习。课堂上做练习可以调动起学生全程学习的积极参与性，勇于表现自我。
四是阶段测试。学习完每一个项目后进行测试，可以使学生重视每一个知识点，能够更全面地进行学习，避免平时不学习、临时抱佛脚的现象出现。
五是学生考试。在一题多解或以应用性、方案设计题型为主，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力的考题类型上，可以采用开卷的形式。如实践能力可采取现场操作形式进行考核，而对综合能力可采用写调查报告，写实习报告等形式考核。这些方面要求学生查找大量的数据及公式，不需要死记硬背。
六是闭卷考试。闭卷考试的内容以基础性题为主，精选理论知识点，同时也要涵盖了强电、弱电的各个学科的基础知识，并且引入新的知识点。例如，机电专业的电子技术可引入可编程控制器（PLC），供电类专业可引入晶闸管的应用等。
2.考试评分方法改革
传统的计算方法是将平时表现分和期末考试卷面分两个部分综合为期末考试成绩。但这种方式容易使部分学生平时不学习，“临时抱佛脚”。因此对期末总评成绩的组成进行了改革，见表1。
三、考试改革的效果
通过考试改革，激发了学生的学习兴趣，学习积极性、主动性明显提高。由于总成绩的各组成部分贯穿学习过程的始终，这样的考试改革较全面客观，显著地提高了教学质量。
参考文献：
[1]陈新龙.电工电子技术基础[M].北京：清华大学出版社，2006.
[2]吴岳军.论职业技术教育课程体系化改革[J].中国职业技术教育，2000（7）.
（作者单位：广东粤北技工学校）