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【摘 要】在语文阅读教学中，最为基础和关键的练习就是朗读。小学语文教材中选中的一些文章基本上都是文质兼美的，又有着精美的语言，因此，这也成为学生学习语文知识的良好素材，而内化和吸收这些优美语言的根本渠道就是朗读。如果在教学语文时，没有贯彻实施朗读，就很难提高小学生的语文素养。基于此，本文主要结合以下几点阐述了提高语文朗读教学质量的几点有效措施。
【关键词】小学语文;朗读教学
一、积极创设情境，激发学生的朗读欲望
兴趣是学习最好的老师。激发学生的朗读欲望，让他们发自内心的愿意读、喜欢读，当学生对朗读产生浓厚的兴趣时，他们也就更愿意去朗读了。因此，在语文教学中，教师要结合教学内容，适当的使用多种方法，利用小学生们都好动、好胜、好奇心强等的心理特点，激发他们的朗读兴趣，促使学生对朗读产生浓厚的欲望。其中，激发学生的朗读欲望的方式有很多种，其中最有效的一条就是结合教学内容，创设情境教学。因此，在教学时，语文教师要想方设法的通过导语触情、背景生情或者是诵读激情以及质疑释情等环节或者手段，构建和教学内容相关的一些教学情境，让学生快速的进入“此情此景”当中，快速的和文本中的人物融为一体，将文中的一些画面或者是意境重现在学生们的面前，让他们都能够“临其境、闻其声、见其形”，将学生思想感情上的波澜激发出来，这样的话，学生们的朗读欲望也就自然而然地得到激发。例如，在教学《去年的树》这篇文章，这是一篇具有人文特点的文章，文章中主要使用了质朴的语言将小鸟和树之间的深厚友情以及小鸟为了实现自己的承诺，四处寻找树的那种精神表现得淋漓尽致。要想更好的让学生感受这种友情以及小鸟的这种坚持的精神，教师可以给学生创设一个与他们生活联系比较紧密的情境，让学生从日常生活中去把握课文中的这种感情，在理解的基础上再进行有感情的朗读。这样，在情境的衬托下，学生们的朗读也不再是“念过去就结束”了，他们会更加积极、有感情地去朗读。在朗读的感染下也就更容易的体会到课文所要表达的内涵和感情了。
二、选好训练的“点”
小学语文教学中，“读”也是一项被引领的创造。教师首先要细读文本，寻求朗读的最佳路径，朗读时还要因文而异、因情而异且因人而异。细观一些名师课堂，细究他们的这些过人之处，然后再站在独特的角度上去分析，再将这些风格形成自己的教路，然后再从课文中抽出一些与之相关的语句进行整合式的朗读指导和品读训练，学生们在教师这种精心的指导下也会提高自身的朗读能力。此外，教师在朗读指导的过程中也要讲求一个“精”字，抓住课文中的一些重难点词句和段落进行精心的指导，这样也能够收到举一反三，画龙点睛的效果。例如，在教学《七月的天山》这篇文章时，教师在备课的过程中，需要重点设计一些问题让学生进行优美词句的品读训练：文章主要写的是七月的天山，主要描写了哪些景物呢？请你们把觉得作者写得最美的句子划下来，好好去朗读一番，想一想你们从哪些字词中能够体会到七月天山的美？学生通过朗读、理解、感悟后，如果能朗读好这些描写雪山、雪水、溪流以及原始森林和野花等景物的语句时，他们对课文的朗读也就基本没什么问题了。
古人有曰：“要有所为，有所不为。”在阅读时，教师要大胆、有效地进行取舍，这样能够有效的避免了“一把抓”的广而不实，把主要的精力和时间用在点子上，这样也会使得朗读的目标更加的明确，品悟更也就更加充分了，而且又能提高学生品悟语言文字的能力，帮助学生既能够积累语感，又能促使他们的朗读训练更有效果。
三、借助媒介，调动情感
小学生学习知识时很大程度上需要依赖他们自身的抽象思维想象力，也就是说他们对知识的感性化认识和形象思维发散。因此，教师时，教师如果能够在课堂中营造一种情景化的教学氛围，既能够消解课堂教学中可能会出现的复杂、枯燥的情况，在一定程度上还能够引导学生的思维能力走向纵深化发展的格局中。此外，教师如果能够在朗读训练的过程中适当的借助多媒体辅助技术进行辅助教学，利用这一教学工具来为学生营造一个具体可感的教学空间，能有效的激发学生对语言文化知识的体悟式理解。例如，在课前，教师可以依据教学内容自制一些PPT课件，收集并且整理一些与教学内容有关的影像素材。让学生在朗读某篇文章时，可以适当的配合播放一些和课文有关的插图，或者是和课文内容意境相符的音乐等。然后再利用这些图片景象或者是相关的音乐作品来营造出一份可感的情境，这样也利于学生更有感情的去朗读，也会更加贴近课文的意境。例如，学生在朗读《花瓣飘香》这篇文章的时候，就可以借助多媒体技术来呈现春天鸟语花香、生机勃勃的景象，此外，也可以播放一首旋律欢快的音乐，教室里也会立即呈现出一派春天的意象，学生在这种氛围的感染下也会更有感情地去朗读文章。
朗读教学是学生和文章情感交流的一个过程，朗读教学也是培养学生语言兴趣的重要部分，也是学生语言素养的形成过程。指导学生有感情的去朗读，对他们学习语文知识是很有帮助的，因此，教师在语文教学的过程当中，就应该充分的发挥出朗读独有的魅力和效用，要不断的优化朗读教学的方法和策略，帮助小学生的朗读能力走向一个新的台阶。
【参考文献】
[1]秦莉.小学语文朗读教学的几点思考.《小作家选刊（教学交流）》.2013年6期
[2]顾美萍.以读为本.奏好语文教学的主旋律——略谈小学语文朗读教学.《教学月刊：小学版（数学）》.2008年第4期
[3]王风兰.小学低年级语文朗读教学的现状及对策探析.考试周刊.2014.（06）
[4]樊爱霞.小学语文教学中朗读训练的有效措施探究[J].新课程研究.2010
（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区新华街小学）
【关键词】小学语文;朗读教学
一、积极创设情境，激发学生的朗读欲望
兴趣是学习最好的老师。激发学生的朗读欲望，让他们发自内心的愿意读、喜欢读，当学生对朗读产生浓厚的兴趣时，他们也就更愿意去朗读了。因此，在语文教学中，教师要结合教学内容，适当的使用多种方法，利用小学生们都好动、好胜、好奇心强等的心理特点，激发他们的朗读兴趣，促使学生对朗读产生浓厚的欲望。其中，激发学生的朗读欲望的方式有很多种，其中最有效的一条就是结合教学内容，创设情境教学。因此，在教学时，语文教师要想方设法的通过导语触情、背景生情或者是诵读激情以及质疑释情等环节或者手段，构建和教学内容相关的一些教学情境，让学生快速的进入“此情此景”当中，快速的和文本中的人物融为一体，将文中的一些画面或者是意境重现在学生们的面前，让他们都能够“临其境、闻其声、见其形”，将学生思想感情上的波澜激发出来，这样的话，学生们的朗读欲望也就自然而然地得到激发。例如，在教学《去年的树》这篇文章，这是一篇具有人文特点的文章，文章中主要使用了质朴的语言将小鸟和树之间的深厚友情以及小鸟为了实现自己的承诺，四处寻找树的那种精神表现得淋漓尽致。要想更好的让学生感受这种友情以及小鸟的这种坚持的精神，教师可以给学生创设一个与他们生活联系比较紧密的情境，让学生从日常生活中去把握课文中的这种感情，在理解的基础上再进行有感情的朗读。这样，在情境的衬托下，学生们的朗读也不再是“念过去就结束”了，他们会更加积极、有感情地去朗读。在朗读的感染下也就更容易的体会到课文所要表达的内涵和感情了。
二、选好训练的“点”
小学语文教学中，“读”也是一项被引领的创造。教师首先要细读文本，寻求朗读的最佳路径，朗读时还要因文而异、因情而异且因人而异。细观一些名师课堂，细究他们的这些过人之处，然后再站在独特的角度上去分析，再将这些风格形成自己的教路，然后再从课文中抽出一些与之相关的语句进行整合式的朗读指导和品读训练，学生们在教师这种精心的指导下也会提高自身的朗读能力。此外，教师在朗读指导的过程中也要讲求一个“精”字，抓住课文中的一些重难点词句和段落进行精心的指导，这样也能够收到举一反三，画龙点睛的效果。例如，在教学《七月的天山》这篇文章时，教师在备课的过程中，需要重点设计一些问题让学生进行优美词句的品读训练：文章主要写的是七月的天山，主要描写了哪些景物呢？请你们把觉得作者写得最美的句子划下来，好好去朗读一番，想一想你们从哪些字词中能够体会到七月天山的美？学生通过朗读、理解、感悟后，如果能朗读好这些描写雪山、雪水、溪流以及原始森林和野花等景物的语句时，他们对课文的朗读也就基本没什么问题了。
古人有曰：“要有所为，有所不为。”在阅读时，教师要大胆、有效地进行取舍，这样能够有效的避免了“一把抓”的广而不实，把主要的精力和时间用在点子上，这样也会使得朗读的目标更加的明确，品悟更也就更加充分了，而且又能提高学生品悟语言文字的能力，帮助学生既能够积累语感，又能促使他们的朗读训练更有效果。
三、借助媒介，调动情感
小学生学习知识时很大程度上需要依赖他们自身的抽象思维想象力，也就是说他们对知识的感性化认识和形象思维发散。因此，教师时，教师如果能够在课堂中营造一种情景化的教学氛围，既能够消解课堂教学中可能会出现的复杂、枯燥的情况，在一定程度上还能够引导学生的思维能力走向纵深化发展的格局中。此外，教师如果能够在朗读训练的过程中适当的借助多媒体辅助技术进行辅助教学，利用这一教学工具来为学生营造一个具体可感的教学空间，能有效的激发学生对语言文化知识的体悟式理解。例如，在课前，教师可以依据教学内容自制一些PPT课件，收集并且整理一些与教学内容有关的影像素材。让学生在朗读某篇文章时，可以适当的配合播放一些和课文有关的插图，或者是和课文内容意境相符的音乐等。然后再利用这些图片景象或者是相关的音乐作品来营造出一份可感的情境，这样也利于学生更有感情的去朗读，也会更加贴近课文的意境。例如，学生在朗读《花瓣飘香》这篇文章的时候，就可以借助多媒体技术来呈现春天鸟语花香、生机勃勃的景象，此外，也可以播放一首旋律欢快的音乐，教室里也会立即呈现出一派春天的意象，学生在这种氛围的感染下也会更有感情地去朗读文章。
朗读教学是学生和文章情感交流的一个过程，朗读教学也是培养学生语言兴趣的重要部分，也是学生语言素养的形成过程。指导学生有感情的去朗读，对他们学习语文知识是很有帮助的，因此，教师在语文教学的过程当中，就应该充分的发挥出朗读独有的魅力和效用，要不断的优化朗读教学的方法和策略，帮助小学生的朗读能力走向一个新的台阶。
【参考文献】
[1]秦莉.小学语文朗读教学的几点思考.《小作家选刊（教学交流）》.2013年6期
[2]顾美萍.以读为本.奏好语文教学的主旋律——略谈小学语文朗读教学.《教学月刊：小学版（数学）》.2008年第4期
[3]王风兰.小学低年级语文朗读教学的现状及对策探析.考试周刊.2014.（06）
[4]樊爱霞.小学语文教学中朗读训练的有效措施探究[J].新课程研究.2010
（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区新华街小学）