一、引言
　　篮球运动具有协作性强、对狂性强等特点，不仅能够强健学生身体，而且还能够磨练学生意志，促进学生之间的团结协作，因此多年来，篮球课堂一直是高职院校开展素质教育的有利平台。但是从现阶段我国的实际情况来看，一部分高职院校的学生在接受篮球知识的过程中，还存在学习兴趣不浓厚，不乐于主动参与篮球活动等情况。基于此，高職院校教育工作者应该积极投身于篮球教学改革与创新的研究，因此推进高职院校篮球教学的科持续发展。
　　二、游戏教学法的应用
　　游戏教学法是一种新型的教学手段，在高职篮球教学中，教师应该结合学生的兴趣、爱好和特点，合理设计游戏教学内容，通过合理开展游戏，激发学生的学习热情，促使学生能够主动学习，这样一来，学生不仅能够以饱满的热情投入到篮球学习中，而且还能够更好的保障篮球课堂教学效率。
　　比如：在进行体能测试的活动中，教师可以借助“跳绳接力”游戏，将班级学生分成若干个小组，每个小组的人数相同，教师引导每个小组排成纵队，并站在绳子后面，从起跳开始，将3根绳子拉撑高度分别为95厘米、75厘米、65厘米，每个绳子之间的距离为1.5米，在准备完成之后，就可以开始游戏。每个小组要依次跳过每道跳绳，如果全部跳过，则可以获得10分，如果碰到绳子一次，要扣掉1分，这样看看哪个小组获得得分最多，哪个小组就获得优胜，并获得相应奖励。这种方法显然可以更好的激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，同时，还能够提高学生身体技能，改善学额升身体素质。
　　三、微课教学法的应用
　　在高职篮球教学中，微课的融入，打破了传统课堂教学模式，回归了学生的学习主体地位，另外，还能够更好的培养学生自学能力，进一步提高学生体能素质。微课借助信息技术，将其作为依托，教学资源更加丰富，学生通过观看微视频，独立学习知识，将自己不懂的知识点记录下来，与教师进行讨论，这大大提升了课堂教学效率，保障了教学质量。
　　比如：以“原地单手投篮”教学为例，教师先将动作要点一一正确持球、上下肢协调有力、伸臂、抬肘、屈腕等，录制成微视频，课上学生通过观看视频，独立学习和研究这些内容，对这些知识要点有整体掌握之后，学生针对自己不懂的问题，向教师提问，之后，进行师范教学，带领学生进行实际练习。这样的教学效率会更高，也能够充分利用教学资源。
　　四、分层教学法的应用
　　分层教学是将学生个体差异作为教学内容与教学方法选择的依据，教师将班级学生分成不同的层次，依据层次不同，采取不同的教学手段、选择不同的教学内容。这样每个层次的学生都能够得到锻炼，学生能力都会得到不同程度的提升。
　　比如：教师可以将体质水平高的学生定位A层次；将体质能力一般的学生定位B层次，体质能力差的学生定位c层次。针对A层次学生，要不断进行强化训练，以拔高教学为主；针对B层次学生要提高其体育素质，发展其体育特长，并帮助学生确定更加明确的成绩目标；第三层次的学生，要以基础教学为主，要以提高学生体质健康水平，掌握体育知识与技能为目的开展教学。通过这样的方式，学生成为了教学主体，最大限度回归了学生学习主体性，也能够促进学生整体素养的发展与提升。
　　五、师生互动教学法的应用
　　新课程标准提出，教学过程是交往与互动的过程，是师生相互沟通与启发的过程。在教学互动过程中，师生相互分享篮球运动的经验与看法，在交流中传递情感，在情感传递中丰富体验，于丰富体验的过程中提高技能水平，实现篮球教学的目标。教师要处理好教师与学生之间的关系，教师要重视启发学生、传授知识、调控课堂，让学生成为会学与乐学的体育爱好者。篮球教师与主动与学生沟通，让学生放下心理负担，像与朋友玩篮球一样和教师探究篮球技巧与方法。
　　高职篮球教师要做到与时俱进，了解当代高职生的兴趣爱好，关注学生日常生活中经常关注的热点问题，寻求共同语言。学生异想天开，标新立异，教师应当将一言堂变成群言堂，让学生在课堂中展示自己的才能。教师可以在篮球课堂中设立一个“我们聊一聊”的模块，将其安排在技巧讲解环节。在“我们聊一聊”模块，每一位学生都要发言，说一说自己对所学内容的看法，给教师提出教学意见。师生之间的沟通增多，能够给教师更多教学灵感，也有利于学生篮球学习水平的提高。
　　六、结束语
　　创新高职篮球教学方法，是教学改革的要求，也是篮球教学实现自身可持续发展的必然之举。高职体育教师，应该充分发挥自身的引导、教育职能，结合学生实际特点，合理选择教学内容和方法，进行科学创新和改革，如此才能够更好的提高课堂教学质量和效率，并全面推进我国高职学生体能与体质提升。