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[摘 要] 大学生创业教育能启发大学生的创业意识、培养创业所需的综合能力、提升首次创业成功率、辅助新创立的企业持续经营。本文分析当前我国高等院校开展创业教育的现状，调研大学生创业的潜在需求，深入剖析典型案例（包括创业成功和失败的学生典型），总结整理在创业教育实践探索中的经验，分析高校开展创业教育的目的、必要性、误区及影响其发展的因素。在此基础上，以期理出“以学生为本”的创业教育思路，探索和实践创业联盟运作模式下开展大学创业教育的可行性。
[关键词] 高校；创业教育；创业联盟
[中图分类号]G64 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）04-0014-03
随着我国“高等教育大众化”的逐步推进，大学毕业生人数已经持续增长近十五年。大学生就业难已成为全社会普遍关注的问题。于此同时，全球性经济危机给许多中小企业带来致命的冲击，更是给我国大学生就业带来了前所未有的冲击和挑战。由此出现尖锐的就业问题，许多大学生刚刚毕业就失业，将造成智力资源难以估量的损失。
创新创业是社会经济发展中一个永恒的主题，大学生创业在开拓就业方式和增加就业岗位方面的重要作用日益凸显，越来越受到各级政府的重视。党的十八大报告也就此指出：“推动实现高质量的就业。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。”并以此要求各级党委和政府要“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，通过鼓励和促进创业来带动以大学毕业生为主要群体的青年就业。”在这样的语境下，越来越多的大学毕业生开始接受“打工不如创业，创业可以做老板”的理念，选择通过创业实现自身价值，成就人生理想。
为应对全球经济危机，缓解就业压力，全国各地的高等院校也纷纷开展大学生创业实践活动。但是，业已存在的校园创业实践形式主要局限在大学生创新创业计划竞赛、学生工作室制教学创新模式等。然而，由于大多数学校缺乏有效的实践平台、实战载体、保障制度、创业辅助资金以及具备一定实践经验的师资力量，使大学生在校期间得不到有效的创业实践锻炼。直接导致大学生自主创业的实践道路曲折坎坷，学生们缺乏创业必要的素养、技能、资金、人力，未能建立强大的应对挫折和失败的心理，看待社会往往过于理想化，对行业市场调查和风险估计不足等。可想而知我国大学生创业成功率不足3%。
共青团组织历来是积极引领青年开拓创新的生力军和突击队。在提升大学生的创业技能素养，搭建适合互联网经济时代的大学生创业实践载体或平台，最终实现大学生创业成功率提升等问题上，共青团组织应该也有能力发挥积极重要的作用。
建立大学生创业联盟，完全摒弃了“说教式”传统大学生创业教育模式，注重大学生创业实践的实战性，使创业教育真正与市场实战有机结合，有效整合知名企业、高等学校、政府及社会各界的创业资源，建立健全创新创业支持保障体系。
一 大学生创业教育的潜在需求
1 顺应社会经济发展的需求
和平年代，经济发展状况是一个国家国际竞争力的主要决定因素，是整个社会发展的内在驱动力。随着信息技术扩张，“地球村”成为不可逆的发展趋势，人类社会也迈入了知识经济时代。知识超越材料、资本、劳动力、汇率，成为真正财富。后现代主义代表人物让-弗朗索瓦·利奥塔认为，“知识失去‘传统的价值’，而成为商品化的重要领域。”不论是知识的生产还是通过知识实现财富的积累，其本质都在于创新。因此，社会不仅需要走在研究尖端的科学家，更加需要大批具有科学精神、创新能力和社会责任感的企业家。因此，高校开展创业教育既是主动适应社会和经济转型时期人才需求变化的迫切需要，更是积极应对知识经济时代国家对创新创业人才培养要求的需要。
2 缓解大学毕业生就业压力的需求
当前我国大学毕业生就业压力很大。一方面，随着互联网对制造业的冲击和解构，社会对传统行业劳动力需求总量不断下降，因此就业市场上常出现“供不应求”的激烈竞争；另一方面，产业化的高等教育，生产出来的大量的、同质化的学生，往往在就业市场上不具备较强的竞争力，缺乏经验和实践能力，无法满足用人单位的要求。由此出现尖锐的就业问题，许多大学生刚刚毕业就失业，将造成智力资源难以估量的损失。
高校为学生提供创业指导，寻求与政府、企业和社会组织合作，大学生凭借自身创造力和想象力，开创出属于自己的社会新型产业，不仅是一种可能，而且是一种必须。高校着手开展创业教育就是要改变传统的就业教育思想模式，高校的毕业生不仅是求职者、应聘者打工者，而应该有勇气成为社会经济体的管理者、就业岗位的创造者，使大学生变被动就业为主动地掌握自己的生存和职业发展。
3 促进我国高等教育发展的需求
联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育展望与行动世界宣言》中说，高等学校必须将培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标之一。
从就业教育走向创业教育，是我国高等教育改革和发展的必然选择。实施创业教育是高等院校社会服务职能的进一步体现，也是高等教育的一次变革。学校不应仅仅传授知识，而必须把培养重点放在教会学生如何学习、如何独立思考、如何发挥创新精神等，这一培养目标和理念是顺应了社会经济发展对人才的需求的。同时，创业教育的开展，使得高校与企业、行业和社会间的联系更加紧密，是高校服务社会职能的又一体现。
这种教育观念的转变，需要建立新的体系方法，可以想见这对高等教育的固有模式有深刻的影响。创业型人才的培养需要破除惯性思维的藩篱，实现教育管理和教育机制上的灵活创新，如在招生方式、培养理念、课程设置、教学方法上要勇于探索和尝试，需要教育者建立满足不同专业、不同层次、不同要求、不同时限的创业教育的教学实践体系。创业教育的开展势必改变我国高等教育一贯的“重理论轻实践”的弊端，这就提出了改革高等教育的任务。 二 开展创业教育的目的
1 为大学生创业实践提供科学指导
诚然，“创业行为”或者“创业成果”和“创业教育”之间并没有必然的因果关系。但只有理论的指导才能有正确的实践方向。因此，一般认为“创业教育”是实施创业活动的基础或前提，这不仅是知识技能，更是素质素养多个方面的积淀和储备。我们知道，作为基础和指导的理论并不是充分条件，不一定直接产生实践行动以及相应的成果，创业教育亦是如此。仅仅有了创业教育作为大学生创业的基础和先导，有了创业教育的实施开展，未必就会产生创业的实际行动和创业的成功。但我们相信，创业教育可以系统性地培养创业知识、发展创业技能。一旦有了这样的积累和沉淀，必将使得创业行为更具前瞻性、目的性和有效性，才能大大提升成功创业的可能性。因此，从这个层面上来说，创业教育是创业实践的理论与基础，是准备阶段；没有前一阶段的思想上的教育和培养，就不会有后一阶段的行动实施和最终的成就。
2 培养具有创新意识的高素质复合型人才
劳动保障部副部长张小建在“中国吉林创业·就业论坛”上指出，解决我国的就业问题，不应是被动安置现有劳动人口的过程，而应是一个加强人力资源能力建设，促进经济加快发展的过程。
创业教育是创业的知识储备阶段，意味着教会学生逐步具备自己开创业绩的素质、知识和能力等必要条件；也是创业预演阶段，能使大学生在离开“象牙塔”之前就经受相关锻炼，从而逐步完善智力因素与非智力因素，达到优化素质能力的目的。在创业教育过程，大学生将通过自己的尝试与摸索，逐渐提高创新思维能力；同时在艰苦复杂的实践中培养创业者需要的敏锐的观察力、丰富的想象力和远见卓识，领会、理解和把握有关创业知识，综合运用所学创业知识处理创业实际问题，锻造个人面对失败挫折依旧迎难而上的意志品质，提升与他人交往合作的能力和信心，完善创业素质以实现自我价值，以坚定的信念和社会责任感来规划自己的未来。
三 以创业联盟为平台，开展全方位的创业教育
在大学校园，大学生社团是一道亮丽的风景。大学生们跨越学科专业的界限，按照自己的兴趣、特长或需求，自由地组合在一起，建立了各种各样的社团。学生在社团里学到书本上学不到的知识，得到了课堂上学不到的知识，锻炼各方面的能力和实现学生的全面与长远发展。随着创业教育的实施，许多高校的大学生自发地组织了创业教育社团组织，积极主动地参与到创业教育实践中来，开拓了自我教育的新途径。
大学生创业联盟就是创业教育的一个重要途径。创业联盟为准创业者们开设学习创业知识技能的课程，搭建与成功企业家、政府官员以及不同专业领域学者等不同人群交流、沟通的平台，提供诸如培训、风险投资、技术孵化等方面的支持。创业者可以在联盟里获得群体效应，快速高效地获得创办企业或者新创企业的各项综合素质。
当然，联盟的组建和使之得以有效运作不是一件简单的事情，需要社会各界的支持联动，需要政府部门、风险投资机构、行业管理单位、企业、科技园等紧密联系在一起，构建出良好的适合创业的生态环境。
1 营造浓郁的创业氛围
大学生创业教育的实施需要社会和高校共同创建与之相适应的文化氛围。
具有几千年文明发展史积累和流传下来的文化遗产的中国，它的文化、观念、社会认同已经深深融入政治、经济、意识形态等各个领域。由于长期受封建社会的影响，保守、求稳的思想在人们身上表现得还相当明显，“学而优则仕”，对“入世”的渴求和敬仰，以及“无商不奸”这种对经商的不齿表现得淋漓尽致。这些都在高校校园文化中得到了充分的反映。要改变这样的现状，首先，要在舆论上将创业提升到为社会创造财富，促进人类社会整体进步的高度，让创业典型人物成为新时代大学生心中的楷模和英雄，并积极利用学校校刊、广播，以及多种类的互联网媒介等多种工具，广泛宣传。其次，学校外化的制度融入到创业教育的内容中去，使之成为一种具有长效影响的文化力量，将创业实践纳入第二课堂、创新学分等体系。再次，开展创业教育实践活动，一定要形成合理的机制，建立相应的评价制度和激励机制，使教师和学生形成一种有效的合力，并在教师和学生中间形成一种良性的竞争机制，形成敢于冒险突破的文化氛围。
2 提供思想交流的场所
美国社会学家刘易斯·科塞在其《理念人——一项社会学的考察》中，描述了18世纪法国洛可可沙龙和英国伦敦咖啡馆的情形，这是两种当时知识分子活动的制度化场所。通过沙龙里自由的交谈，新的思想和创意便从中产生。
传统大学教育中学科设置和课程安排是经过严密的科学论证的，课程与课程之间具有严谨的传承、衔接的逻辑关系，每门课程要求学生掌握的知识点在知识体系中的位置也是十分明确的。学生和教师只需要按部就班地按照课程安排进行学习和授课，学生不需要，当然也不具备根据自身喜好进行选择的权利。由于课程设置本身“科学性”的桎梏，传统高等教育不免有些滞后。
大学生创业联盟能突破这种桎梏，为学生们提供更为轻松和包容的思想交流的场所，使有意创业的大学生在此相互沟通、自由研讨，或许好的创意就此产生。同时，这种鼓励打破常规、开拓创新的氛围，也可以潜移默化地影响那些没有创业意识的同学，并激发其创业的想法。
3 搭建锻炼创新创业能力的平台
大学生创业联盟不定期举办“创业沙龙”“创业一条街”“创业计划大赛”等活动。这些创新创业相关的校园文化活动的开展，鼓励学生发展特长，脱颖而出，鼓励大学生展示自己的特长和创业成果，为学生展示自己的特长和成果提供机会和场地。
在活动过程中，学生可以将课外科技成果转化成可以获得经济效益的产品，并在校园这个“小社会”环境中检验自己的想法，获得市场反馈。在创业实践活动中，学习和掌握敏感捕捉市场信息及市场分析的能力，经营管理及理财能力，独立思考、自主抉择、自主行为能力，人际交往能力，团队合作能力，发现人才和使用人才的能力，善于与客户、顾客、公众媒体、销售商、内部员工等沟通、交流、合作的心理品质，敢于行动、敢冒风险、敢于拼搏、勇于承担行为后果，善于克制个人欲望，防止行为冲动，能够用积极的态度看待来自工作和生活的压力，适应变化的能力，承受挫折、坚持不懈的意志品质等。 4 建立创业支持系统
创业教育的支持系统主要是指社会、学校以及与学校有密切联系的能为学生创业提供帮助或服务的支持体系。
学习主体和客体对象相互作用获得的知识，称为直接知识，这是知识获取的最根本方法，也是知识创新的重要途径。学生们从课堂和书本可以获得结论性的知识内容，但要真正理解知识本身还必须理解知识的生产的过程和情景，要把知识的结论同自己的体验和已经储备的相关知识融为一体，内化成自己的知识结构。因此，为受教育者安排实验教学和实践教学，是课程内容不断深化为受教育者自身的知识结构的必要途径。目前，国内外的高等院校主要通过专业实验室和校外实践基地，完成学生的创业实践。“理想是丰满的，现实是骨感的”，由于专业实验室和设备保有量少、使用率低等种种限制，学生并不能真正进入实战状态，他们完成的业务实践并没有按照业界的标准提升实战水平和专业技能。
高校创业联盟虽然不能从本质上解决这一问题，但是目前其在设立创业基金、创业中心或协会、提供创业政策解读、创业技能培训、创业项目研究、模拟和真实的创业实践、心理健康咨询等服务，可谓建功不少。高校创业联盟有助于营造一种鼓励和崇尚创业的氛围，进而鼓励更多的大学生投入到创业的大军中。没有这个支持系统，创业教育就成了空中楼阁，失去了可持续发展的保障。
参考文献
[1]张东艳，王艳伟，刘鸿高.职业生涯规划与就业创业指导课程体系建设的研究与实践——以云南农业大学为例[J].教育教学论坛，2013（13）.
[2]陈莹花.构建“三位一体”创业教育模式[N].人民日报，2013-04-01（007）.
[3]梅伟惠，徐小洲.中国高校创业教育的发展难题与策略[J].教育研究，2009（04）.
[4]张帏，高建.斯坦福大学创业教育体系和特点的研究[J].科学学与科学技术管理，2006（09）.
[5]梅伟惠.美国高校创业教育模式研究[J].比较教育研究，2008（05）.
[6]吴小龙，李德平.当代大学生创业现状与教育对策[J].学校党建与思想教育，2011（04）.
[7]李炳论.论大学生创业服务体系的构建[J].教育理论与实践，2011（27）.
[8]胡瑞.英国大学生创业教育实践路径探析[J].复旦教育论坛，2012（01）.
[关键词] 高校；创业教育；创业联盟
[中图分类号]G64 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）04-0014-03
随着我国“高等教育大众化”的逐步推进，大学毕业生人数已经持续增长近十五年。大学生就业难已成为全社会普遍关注的问题。于此同时，全球性经济危机给许多中小企业带来致命的冲击，更是给我国大学生就业带来了前所未有的冲击和挑战。由此出现尖锐的就业问题，许多大学生刚刚毕业就失业，将造成智力资源难以估量的损失。
创新创业是社会经济发展中一个永恒的主题，大学生创业在开拓就业方式和增加就业岗位方面的重要作用日益凸显，越来越受到各级政府的重视。党的十八大报告也就此指出：“推动实现高质量的就业。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。”并以此要求各级党委和政府要“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，通过鼓励和促进创业来带动以大学毕业生为主要群体的青年就业。”在这样的语境下，越来越多的大学毕业生开始接受“打工不如创业，创业可以做老板”的理念，选择通过创业实现自身价值，成就人生理想。
为应对全球经济危机，缓解就业压力，全国各地的高等院校也纷纷开展大学生创业实践活动。但是，业已存在的校园创业实践形式主要局限在大学生创新创业计划竞赛、学生工作室制教学创新模式等。然而，由于大多数学校缺乏有效的实践平台、实战载体、保障制度、创业辅助资金以及具备一定实践经验的师资力量，使大学生在校期间得不到有效的创业实践锻炼。直接导致大学生自主创业的实践道路曲折坎坷，学生们缺乏创业必要的素养、技能、资金、人力，未能建立强大的应对挫折和失败的心理，看待社会往往过于理想化，对行业市场调查和风险估计不足等。可想而知我国大学生创业成功率不足3%。
共青团组织历来是积极引领青年开拓创新的生力军和突击队。在提升大学生的创业技能素养，搭建适合互联网经济时代的大学生创业实践载体或平台，最终实现大学生创业成功率提升等问题上，共青团组织应该也有能力发挥积极重要的作用。
建立大学生创业联盟，完全摒弃了“说教式”传统大学生创业教育模式，注重大学生创业实践的实战性，使创业教育真正与市场实战有机结合，有效整合知名企业、高等学校、政府及社会各界的创业资源，建立健全创新创业支持保障体系。
一 大学生创业教育的潜在需求
1 顺应社会经济发展的需求
和平年代，经济发展状况是一个国家国际竞争力的主要决定因素，是整个社会发展的内在驱动力。随着信息技术扩张，“地球村”成为不可逆的发展趋势，人类社会也迈入了知识经济时代。知识超越材料、资本、劳动力、汇率，成为真正财富。后现代主义代表人物让-弗朗索瓦·利奥塔认为，“知识失去‘传统的价值’，而成为商品化的重要领域。”不论是知识的生产还是通过知识实现财富的积累，其本质都在于创新。因此，社会不仅需要走在研究尖端的科学家，更加需要大批具有科学精神、创新能力和社会责任感的企业家。因此，高校开展创业教育既是主动适应社会和经济转型时期人才需求变化的迫切需要，更是积极应对知识经济时代国家对创新创业人才培养要求的需要。
2 缓解大学毕业生就业压力的需求
当前我国大学毕业生就业压力很大。一方面，随着互联网对制造业的冲击和解构，社会对传统行业劳动力需求总量不断下降，因此就业市场上常出现“供不应求”的激烈竞争；另一方面，产业化的高等教育，生产出来的大量的、同质化的学生，往往在就业市场上不具备较强的竞争力，缺乏经验和实践能力，无法满足用人单位的要求。由此出现尖锐的就业问题，许多大学生刚刚毕业就失业，将造成智力资源难以估量的损失。
高校为学生提供创业指导，寻求与政府、企业和社会组织合作，大学生凭借自身创造力和想象力，开创出属于自己的社会新型产业，不仅是一种可能，而且是一种必须。高校着手开展创业教育就是要改变传统的就业教育思想模式，高校的毕业生不仅是求职者、应聘者打工者，而应该有勇气成为社会经济体的管理者、就业岗位的创造者，使大学生变被动就业为主动地掌握自己的生存和职业发展。
3 促进我国高等教育发展的需求
联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育展望与行动世界宣言》中说，高等学校必须将培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标之一。
从就业教育走向创业教育，是我国高等教育改革和发展的必然选择。实施创业教育是高等院校社会服务职能的进一步体现，也是高等教育的一次变革。学校不应仅仅传授知识，而必须把培养重点放在教会学生如何学习、如何独立思考、如何发挥创新精神等，这一培养目标和理念是顺应了社会经济发展对人才的需求的。同时，创业教育的开展，使得高校与企业、行业和社会间的联系更加紧密，是高校服务社会职能的又一体现。
这种教育观念的转变，需要建立新的体系方法，可以想见这对高等教育的固有模式有深刻的影响。创业型人才的培养需要破除惯性思维的藩篱，实现教育管理和教育机制上的灵活创新，如在招生方式、培养理念、课程设置、教学方法上要勇于探索和尝试，需要教育者建立满足不同专业、不同层次、不同要求、不同时限的创业教育的教学实践体系。创业教育的开展势必改变我国高等教育一贯的“重理论轻实践”的弊端，这就提出了改革高等教育的任务。 二 开展创业教育的目的
1 为大学生创业实践提供科学指导
诚然，“创业行为”或者“创业成果”和“创业教育”之间并没有必然的因果关系。但只有理论的指导才能有正确的实践方向。因此，一般认为“创业教育”是实施创业活动的基础或前提，这不仅是知识技能，更是素质素养多个方面的积淀和储备。我们知道，作为基础和指导的理论并不是充分条件，不一定直接产生实践行动以及相应的成果，创业教育亦是如此。仅仅有了创业教育作为大学生创业的基础和先导，有了创业教育的实施开展，未必就会产生创业的实际行动和创业的成功。但我们相信，创业教育可以系统性地培养创业知识、发展创业技能。一旦有了这样的积累和沉淀，必将使得创业行为更具前瞻性、目的性和有效性，才能大大提升成功创业的可能性。因此，从这个层面上来说，创业教育是创业实践的理论与基础，是准备阶段；没有前一阶段的思想上的教育和培养，就不会有后一阶段的行动实施和最终的成就。
2 培养具有创新意识的高素质复合型人才
劳动保障部副部长张小建在“中国吉林创业·就业论坛”上指出，解决我国的就业问题，不应是被动安置现有劳动人口的过程，而应是一个加强人力资源能力建设，促进经济加快发展的过程。
创业教育是创业的知识储备阶段，意味着教会学生逐步具备自己开创业绩的素质、知识和能力等必要条件；也是创业预演阶段，能使大学生在离开“象牙塔”之前就经受相关锻炼，从而逐步完善智力因素与非智力因素，达到优化素质能力的目的。在创业教育过程，大学生将通过自己的尝试与摸索，逐渐提高创新思维能力；同时在艰苦复杂的实践中培养创业者需要的敏锐的观察力、丰富的想象力和远见卓识，领会、理解和把握有关创业知识，综合运用所学创业知识处理创业实际问题，锻造个人面对失败挫折依旧迎难而上的意志品质，提升与他人交往合作的能力和信心，完善创业素质以实现自我价值，以坚定的信念和社会责任感来规划自己的未来。
三 以创业联盟为平台，开展全方位的创业教育
在大学校园，大学生社团是一道亮丽的风景。大学生们跨越学科专业的界限，按照自己的兴趣、特长或需求，自由地组合在一起，建立了各种各样的社团。学生在社团里学到书本上学不到的知识，得到了课堂上学不到的知识，锻炼各方面的能力和实现学生的全面与长远发展。随着创业教育的实施，许多高校的大学生自发地组织了创业教育社团组织，积极主动地参与到创业教育实践中来，开拓了自我教育的新途径。
大学生创业联盟就是创业教育的一个重要途径。创业联盟为准创业者们开设学习创业知识技能的课程，搭建与成功企业家、政府官员以及不同专业领域学者等不同人群交流、沟通的平台，提供诸如培训、风险投资、技术孵化等方面的支持。创业者可以在联盟里获得群体效应，快速高效地获得创办企业或者新创企业的各项综合素质。
当然，联盟的组建和使之得以有效运作不是一件简单的事情，需要社会各界的支持联动，需要政府部门、风险投资机构、行业管理单位、企业、科技园等紧密联系在一起，构建出良好的适合创业的生态环境。
1 营造浓郁的创业氛围
大学生创业教育的实施需要社会和高校共同创建与之相适应的文化氛围。
具有几千年文明发展史积累和流传下来的文化遗产的中国，它的文化、观念、社会认同已经深深融入政治、经济、意识形态等各个领域。由于长期受封建社会的影响，保守、求稳的思想在人们身上表现得还相当明显，“学而优则仕”，对“入世”的渴求和敬仰，以及“无商不奸”这种对经商的不齿表现得淋漓尽致。这些都在高校校园文化中得到了充分的反映。要改变这样的现状，首先，要在舆论上将创业提升到为社会创造财富，促进人类社会整体进步的高度，让创业典型人物成为新时代大学生心中的楷模和英雄，并积极利用学校校刊、广播，以及多种类的互联网媒介等多种工具，广泛宣传。其次，学校外化的制度融入到创业教育的内容中去，使之成为一种具有长效影响的文化力量，将创业实践纳入第二课堂、创新学分等体系。再次，开展创业教育实践活动，一定要形成合理的机制，建立相应的评价制度和激励机制，使教师和学生形成一种有效的合力，并在教师和学生中间形成一种良性的竞争机制，形成敢于冒险突破的文化氛围。
2 提供思想交流的场所
美国社会学家刘易斯·科塞在其《理念人——一项社会学的考察》中，描述了18世纪法国洛可可沙龙和英国伦敦咖啡馆的情形，这是两种当时知识分子活动的制度化场所。通过沙龙里自由的交谈，新的思想和创意便从中产生。
传统大学教育中学科设置和课程安排是经过严密的科学论证的，课程与课程之间具有严谨的传承、衔接的逻辑关系，每门课程要求学生掌握的知识点在知识体系中的位置也是十分明确的。学生和教师只需要按部就班地按照课程安排进行学习和授课，学生不需要，当然也不具备根据自身喜好进行选择的权利。由于课程设置本身“科学性”的桎梏，传统高等教育不免有些滞后。
大学生创业联盟能突破这种桎梏，为学生们提供更为轻松和包容的思想交流的场所，使有意创业的大学生在此相互沟通、自由研讨，或许好的创意就此产生。同时，这种鼓励打破常规、开拓创新的氛围，也可以潜移默化地影响那些没有创业意识的同学，并激发其创业的想法。
3 搭建锻炼创新创业能力的平台
大学生创业联盟不定期举办“创业沙龙”“创业一条街”“创业计划大赛”等活动。这些创新创业相关的校园文化活动的开展，鼓励学生发展特长，脱颖而出，鼓励大学生展示自己的特长和创业成果，为学生展示自己的特长和成果提供机会和场地。
在活动过程中，学生可以将课外科技成果转化成可以获得经济效益的产品，并在校园这个“小社会”环境中检验自己的想法，获得市场反馈。在创业实践活动中，学习和掌握敏感捕捉市场信息及市场分析的能力，经营管理及理财能力，独立思考、自主抉择、自主行为能力，人际交往能力，团队合作能力，发现人才和使用人才的能力，善于与客户、顾客、公众媒体、销售商、内部员工等沟通、交流、合作的心理品质，敢于行动、敢冒风险、敢于拼搏、勇于承担行为后果，善于克制个人欲望，防止行为冲动，能够用积极的态度看待来自工作和生活的压力，适应变化的能力，承受挫折、坚持不懈的意志品质等。 4 建立创业支持系统
创业教育的支持系统主要是指社会、学校以及与学校有密切联系的能为学生创业提供帮助或服务的支持体系。
学习主体和客体对象相互作用获得的知识，称为直接知识，这是知识获取的最根本方法，也是知识创新的重要途径。学生们从课堂和书本可以获得结论性的知识内容，但要真正理解知识本身还必须理解知识的生产的过程和情景，要把知识的结论同自己的体验和已经储备的相关知识融为一体，内化成自己的知识结构。因此，为受教育者安排实验教学和实践教学，是课程内容不断深化为受教育者自身的知识结构的必要途径。目前，国内外的高等院校主要通过专业实验室和校外实践基地，完成学生的创业实践。“理想是丰满的，现实是骨感的”，由于专业实验室和设备保有量少、使用率低等种种限制，学生并不能真正进入实战状态，他们完成的业务实践并没有按照业界的标准提升实战水平和专业技能。
高校创业联盟虽然不能从本质上解决这一问题，但是目前其在设立创业基金、创业中心或协会、提供创业政策解读、创业技能培训、创业项目研究、模拟和真实的创业实践、心理健康咨询等服务，可谓建功不少。高校创业联盟有助于营造一种鼓励和崇尚创业的氛围，进而鼓励更多的大学生投入到创业的大军中。没有这个支持系统，创业教育就成了空中楼阁，失去了可持续发展的保障。
参考文献
[1]张东艳，王艳伟，刘鸿高.职业生涯规划与就业创业指导课程体系建设的研究与实践——以云南农业大学为例[J].教育教学论坛，2013（13）.
[2]陈莹花.构建“三位一体”创业教育模式[N].人民日报，2013-04-01（007）.
[3]梅伟惠，徐小洲.中国高校创业教育的发展难题与策略[J].教育研究，2009（04）.
[4]张帏，高建.斯坦福大学创业教育体系和特点的研究[J].科学学与科学技术管理，2006（09）.
[5]梅伟惠.美国高校创业教育模式研究[J].比较教育研究，2008（05）.
[6]吴小龙，李德平.当代大学生创业现状与教育对策[J].学校党建与思想教育，2011（04）.
[7]李炳论.论大学生创业服务体系的构建[J].教育理论与实践，2011（27）.
[8]胡瑞.英国大学生创业教育实践路径探析[J].复旦教育论坛，2012（01）.