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《数学课程标准》要求通过数学知识的学习，要让学生了解數学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。而游戏教学正是以其充满乐趣和探索的特征，吸引学生主动对数学知识的学习，探索数学的奥秘。因此，数学老师要积极创新教学方法，将游戏融入课堂教学中，并去探索实践，调动学生学习数学的热情，活跃课堂气氛，提高教学质量，让学生感受到数学的魅力所在。下面我谈谈自己对数学游戏课的认识：
一、游戏在小学数学教学中的作用
（一）游戏能调动学生的多种感官参与学习
小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。
（二）游戏能激发学生的学习兴趣
儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，小学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。如：针对教材中的“打数学扑克”“邮递员送信”“小猫钓鱼”“夺红旗”“一把钥匙开一把锁”、“数学医院”“摘苹果”“开火车”等十多种教学内容，我不光组织每名学生参与到教学游戏中而且还为他们制作了小动物的头饰，在做游戏时，让学生戴在头上。这样，无论是一面红旗，一个头饰，还是一副色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生能争先恐后地参与到数学游戏中来，从而激发了学生学习数学的热情。
（三）游戏能唤醒学生的学习意识
小学生具有活泼好动、爱玩、好奇心强的特点，他们的注意力很容易发生分散，思维也比较松懈，通常是学一会儿玩一会儿。而传统的教学模式限制了他们的行为，让他们强制性听课，他们的思维也被禁锢，在课堂上处于被动地位，渐渐地他们往往会产生厌学的心理，甚至也会连带着讨厌老师、讨厌数学这门课，所以在教学内容中引入数学游戏唤醒学生的学习意识，使他们在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，从而获取知识。
二、根据数学教学内容，精心设计游戏课
苏霍姆林斯基说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”
《数学课程标准》中在各个学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”，并强调通过课程内容，应该注重发展学生的数感、符合意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，为了适应时代发展对人才培养的培养需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。因此，我们在进行教学设计时，应当根据教材内容和教学要达到的效果，精心设计游戏课。游戏的形式是多样的，但比较贴近小学数学教学的游戏大致分为以下几类：讲故事、观察、猜想、活动和竞赛。只有根据教学内容，选择合理的游戏类型，让学生在“玩”中学、在“趣”中练、在“乐”中思，从而达到良好的教学效果。
（一）让学生在“玩”中学
通过创设游戏环节让学生边玩边学。例如，在教学《10以内数的分与合》时，我设计一个扔皮球的游戏，让学生讨论数的分与合的不同方法。学生分成小组，指名学生拿10个皮球，看谁先报出他扔进几个皮球，就让谁来扔皮球，并请他讲讲是怎么想的。如一个学生扔完后，篮外有3个皮球。有的说我是想3和7合成10，所以扔进7个球;有的说前面一个同学篮外有4个球扔进6个，现在篮外是3个，我可以肯定他扔进了7个，因为外面少一个，里面就多一个……学生们从不同角度想出正确答案，呈现出思维的个性化，多样化，更可贵的是培养了学生的创新思维。
（二）让学生在“趣”中练
在有趣的数学游戏中要让学生学习、掌握和巩固所学知识。例如，在教学《10以内的加减法》的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”，游戏之前，我准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。
（三）让学生在“乐”中思
教师设计游戏要牢牢抓住学生的学习兴趣，同时也要让学生在体会游戏的乐趣中充分发散自己的思维，学会动脑。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。
三、游戏教学要注意的几个问题
一是游戏教学一定要有具体的目的指向，设计教学时要时刻牢记游戏为教学服务的宗旨。二是游戏教学一定要注意形式多样性，才能不断刺激学生的兴奋点，调动其参与积极性。三是游戏教学一定要面向全体学生，让每一名学生都能在游戏中学到知识 。
总之，数学游戏在小学低年级数学教学中发挥着极其重要的作用。游戏教学法能寓教于乐，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏、学习巩固已获得的数学知识，并加深对数学知识的理解。因此，老师要注重把教学内容寓于游戏活动中，激发学生的学习兴趣，解放他们的天性，唤醒他们的学习意识，让他们通过实践来体验成功的喜悦，从而让他们更好地全面发展。
一、游戏在小学数学教学中的作用
（一）游戏能调动学生的多种感官参与学习
小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。
（二）游戏能激发学生的学习兴趣
儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，小学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。如：针对教材中的“打数学扑克”“邮递员送信”“小猫钓鱼”“夺红旗”“一把钥匙开一把锁”、“数学医院”“摘苹果”“开火车”等十多种教学内容，我不光组织每名学生参与到教学游戏中而且还为他们制作了小动物的头饰，在做游戏时，让学生戴在头上。这样，无论是一面红旗，一个头饰，还是一副色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生能争先恐后地参与到数学游戏中来，从而激发了学生学习数学的热情。
（三）游戏能唤醒学生的学习意识
小学生具有活泼好动、爱玩、好奇心强的特点，他们的注意力很容易发生分散，思维也比较松懈，通常是学一会儿玩一会儿。而传统的教学模式限制了他们的行为，让他们强制性听课，他们的思维也被禁锢，在课堂上处于被动地位，渐渐地他们往往会产生厌学的心理，甚至也会连带着讨厌老师、讨厌数学这门课，所以在教学内容中引入数学游戏唤醒学生的学习意识，使他们在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，从而获取知识。
二、根据数学教学内容，精心设计游戏课
苏霍姆林斯基说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”
《数学课程标准》中在各个学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”，并强调通过课程内容，应该注重发展学生的数感、符合意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，为了适应时代发展对人才培养的培养需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。因此，我们在进行教学设计时，应当根据教材内容和教学要达到的效果，精心设计游戏课。游戏的形式是多样的，但比较贴近小学数学教学的游戏大致分为以下几类：讲故事、观察、猜想、活动和竞赛。只有根据教学内容，选择合理的游戏类型，让学生在“玩”中学、在“趣”中练、在“乐”中思，从而达到良好的教学效果。
（一）让学生在“玩”中学
通过创设游戏环节让学生边玩边学。例如，在教学《10以内数的分与合》时，我设计一个扔皮球的游戏，让学生讨论数的分与合的不同方法。学生分成小组，指名学生拿10个皮球，看谁先报出他扔进几个皮球，就让谁来扔皮球，并请他讲讲是怎么想的。如一个学生扔完后，篮外有3个皮球。有的说我是想3和7合成10，所以扔进7个球;有的说前面一个同学篮外有4个球扔进6个，现在篮外是3个，我可以肯定他扔进了7个，因为外面少一个，里面就多一个……学生们从不同角度想出正确答案，呈现出思维的个性化，多样化，更可贵的是培养了学生的创新思维。
（二）让学生在“趣”中练
在有趣的数学游戏中要让学生学习、掌握和巩固所学知识。例如，在教学《10以内的加减法》的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”，游戏之前，我准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。
（三）让学生在“乐”中思
教师设计游戏要牢牢抓住学生的学习兴趣，同时也要让学生在体会游戏的乐趣中充分发散自己的思维，学会动脑。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。
三、游戏教学要注意的几个问题
一是游戏教学一定要有具体的目的指向，设计教学时要时刻牢记游戏为教学服务的宗旨。二是游戏教学一定要注意形式多样性，才能不断刺激学生的兴奋点，调动其参与积极性。三是游戏教学一定要面向全体学生，让每一名学生都能在游戏中学到知识 。
总之，数学游戏在小学低年级数学教学中发挥着极其重要的作用。游戏教学法能寓教于乐，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏、学习巩固已获得的数学知识，并加深对数学知识的理解。因此，老师要注重把教学内容寓于游戏活动中，激发学生的学习兴趣，解放他们的天性，唤醒他们的学习意识，让他们通过实践来体验成功的喜悦，从而让他们更好地全面发展。