【摘要】提高学生在语文课堂学习参与度，教师是引导作用，也起到决定性作用。所以教师应该提升学生自信，促进主动参与策略；运用“宽待”错误；坚持温情激励；开展“我能”实践活动；让学生在活动中研讨；在自由中发展；引导学生多向思维、大胆思考。
　　【关键词】语文课堂 学生参与度 策略 自信
　　一、提升学生自信，促进主动参与的策略
　　“自信是成功的开始”。自信是一种良好的心理品质。人有了自信，就会产生的勇气和动力。提高学生的自信心是实现学生高参与教学的前提和基础。现代学习理论认為，学习是在一个“场”里进行的，它对学习会造成一定的影响。学习时的心境就是内部的“场”，学习时所处的环境就是外部的“场”。因此，教师要为学生创设良好的环境，学习者则要善于选择、调节学习的“场”，以此激发提升学生的自信，促进主动参与。
　　1.运用“宽待”错误
　　所谓“宽待”错误，其实就是要用科学的态度去认识、接受和处理学生在成长和学习过程中出现的各种问题的所谓的“错误”。如果老师对学生多一些理解和宽容，让每一个学生学习交往时都能抬起头来说话，都能体面地坐下。对于课堂中发生的认知偏差和认知冲突，我们应以宽待之。并引导学生深入研究，让他们在参与中提高认知，深化认知。引导学生自己检测初知上的偏差和冲突。在问题探究中提升。当然，有一些认知上的错误我们可以将它作为课堂生成的一种宝贵资源，将之提炼为一个讨论的主题，以此促成教学内容的完成。在课堂教学中，学生出现错误是不可避免的。处理得好，对于发挥学生的主体作用、激发学生兴趣、培养创新思维、营造学习氛围、提高教学效益有起着不可估量的作用。
　　2.坚持“温情”激励
　　德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”相信学生，对学生寄予期望，就必然会促使学生充满信心，并且获得成功。罗森塔尔效应给我们提供了有意的启示，因此，越来越多的教育工作者意识到，好孩子是夸出来的。优秀教师更是千方百计让每个孩子都看到希望，只有这样，学生才能理直气壮地参与教学。
　　（1）. 运用激励性话语
　　好的激励性话语应具有启发性、导向性、递进性。富有鼓励性、启发性的课堂激励，无疑会给学生的学习注入兴奋剂。“相信你能行”，“夸夸你自己”，“你的意见很有创见”等激励用语会释放学生的潜能，让语文学习成为一个充满快乐、富有成就的趣味性活动。睿智的教师往往很善于让课堂逐渐“升温”。课堂教学开始时给学习困难的学生一个朗读的机会，并送上一句“你第一遍就能读得比较正确，很不错”，能够有效地消除学生的畏难情绪。等到课堂教学趋于高潮时，教师的激励用语也随之达到“高潮”。教师对学生学习中存在的问题负有引导的责任。“你读得不错，但如果声音再大些会更好。”“你思考很深入，让我们再来听听其他同学的意见好吗？”这些语重心长的引导，比盲目的“很好！”“对极了！”更有益于课程目标的达成。
　　（2）. 运用和谐性态势语
　　教师的形体语言包括：肢体动作语言、传情的眼神语言、喇叭形与面部表情。一个鼓励性的点头、赞许的笑容、由衷地翘起大拇指、慈爱的抚摸会达到“此时无声胜有声”的神奇效果。在这方面许多特级教师、有经验的教师给我们做出了榜样，他们能放下教师的架子，向学生鞠躬，与学生握手、拥抱，拜学生为师……有些教师还能独具匠心地结合学生的体会以赠送名言来奖励学生，使学生获得了极大的满足。
　　（3）.开展“我能”实践
　　美国心理学家布鲁纳认为，与其单纯让学生把同学之间的竞争作为主要动机，还不如让学生从多方面向自己的能力提出挑战。所以，他提出要形成学生的胜任动机，让学生在参与实践的活动中感受到“我能”。“我能”实践活动，不仅极大地提高了学生自主学习的积极性，而且学生亲自体验到了“我行”的收获与喜悦。实践（参与）——成功（我能行）——再实践（高参与）逐渐形成良性循环。 ：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，从而揭示情境中的寓意。在教学中只有注重情感的陶冶，才能让学生形象地感受到作家的态度和看法，并受到感染，从而提高自身的思想境界。为了能达到陶冶性情，净化心灵，教师要善于运用生动的语言，再现课文所提供的艺术形象和具体画面，激发学生的思维，使学生的情感沿着作者的思路，进入作者的情境之中，和作品表达的情感相通。为了在课堂上突出学生的主体性，提高学生高参与教学的意识与行为，运用“以学论教”“以学定教”的观点。在“以学论教”“以学定教”原则的指导下，积极探索。将40分钟的课堂主体部分充分交给学生，在教师的引领下，让学生根据各自的知识水平、学习能力进行生生问、师生问的互动和网状交流探讨。无论是信息的传递还是情感的交流，也无论是思维的碰撞还是情绪的体验，学生投入多，也收获多。