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摘 要：伴随我国素质教育不断深化落实，以新教育理念作为教学方法创新的指导越来越被重视。小组合作学习模式是新教育理念教学中的一种教学方法，经过这些年的实践应用，已经有越来越多的一线教师认识到了这种合作学习教学模式的优越性。所以，本文对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用展开研究，并从实例分析出发探讨其具体策略。希望通过这样的研究提高小组合作学习模式在实际教学中的效果，促进小学数学教学质量的整体提升。
关键词：小学数学；合作教学；小组合作
为了深化落实新课改，同时又能满足当前学生综合素养发展的需要，更新教育理念和创新教学方法成为教师理论研究和实践探索的重要方向。小组合作学习模式引入小学数学教学中，不仅能解决传统教学模式存在的问题，同时能激发学生的兴趣和学习积极性，更能培养学生的团队意识、合作精神，有利于学生综合素养的全面、快速的发展。为此，本文从实际教学出发并引用课堂实例，为进一步提高小组合作学习模式在小学数学教学中的作用提供指导性意见。
一、如何顺利开展小组合作学习
小组合作学习的教学中心在于学生个体而非教师，所以注重学生之间的协调合作，合理搭配是开展小组合作学习的重中之重。在按照学生的实际情况组建学习小组的时候，教师一定要充分考虑学生的实际情况。尽量安排三到五个人组成一个小组，确保每一个学生都能在小组合作学习中发挥自己的长处。在小组中教师也尽量根据学生的学习能力进行平均分配，确保每一个小组的学习能力在大致上处于同一个水平。避免出现有的小组过于迅速完成教学任务而产生得意的情绪，而有些较为滞后的小组出现厌烦情绪。在实际的教学过程中，教师严格把控教学进度，把适宜的任务合理下方给各个小组，促进各个小组加强沟通，努力合作，共同进步。
二、小学数学教学与合作学习
（一）小学数学特点
教学模式的选取要能够符合课程的特点以及学生的认知规律，同时要能够满足人才培养目标的实现.在思维方面，小学生已经进入了直观主动、具体形象与抽象思维能力结合的时期，能够在学习过程中不断形成抽象思维能力，因此，小学生在数学学习过程中对直观性、操作性的数学知识更容易理解，对文字描述等抽象性的知识理解存在一定的难度；同时从情感方面分析，小学生的情感发展还处于初级阶段，学生的学习动机、意志力、兴趣等都会受到外因不同程度的影响.
（二）小学数学课标的要求
作为基础教育，教学的内容以及教学效果要能够符合小学新课标的要求.最新的课程标准中对小学数学的教学提出了明确要求.小学数学学科要能够与现实生活联系，在教学过程中以学生的发展作为教学最根本的要求，有效实施对学生学习能力、学习信念的培养，侧重对学生应用数学知识解决实际生活中相关问题能力的培养.小组合作学习模式符合了小学数学课标的总体要求，在小学数学教学中获得了重要的应用.教学过程中，教师是主导，教师要能够进行教学内容的创建与开发，能够在教学过程中对学生进行有效的引导，提升学生的自主学习能力与合作学习能力，并培养学生的研究能力与实践创新能力.
三、小组合作学习教学模式设计
作为一种新的教学模式，教师要能够对小组合作教学的模式进行深入的学习，对小组合作教学的相关要求与理论具有科学的理解.在此基础上掌握小组合作学习所需要的相关技能.教学中要能够分析学生的实际情况，确定在教学过程中需要采用的教学执行方案.教学模式设计首先需要完成的工作就是要能够明确学习的目标，同时确定合适的教学方式，将一次课程需要完成的学习任务让学生提前了解.在教学实施阶段，教师要结合教学内容以及学生的实际情况，对学生进行有效的分组.一般而言，在分组中都采用依据学生学习能力、性格等因素进行分组的方法.最后，要能够明确小组学习的任务以及教学效果的考核标准，并通过奖励等方式提升学生小组完成学习任务的积极性.在小组合作学习的教学过程中，教师要能够引导学生提升对合作的认知，充分发挥个体与集体的力量，提升学生的合作学习意识与学习积极性.
四、小组合作学习教学实践
以解决两步计算的实际问题的教学为例，教师在教学中首先让学生充分了解小组合作学习方式的流程与要求.在此基础上确定了本次课程学习的重点与难点知识为：掌握乘法运算与加减法运算综合运用的问题.对学生的能力目标就是能够综合采用乘法与加减法的结合，解决实际生活中的相关问题.针对小学生的认知规律，教学中采用生活场景导入学习，比如，购买甲玩具需要25元，购买乙玩具的价格是甲玩具价格的3倍.那么购买甲、乙玩具各一个一共需要多少钱？因此，作为问题情境，引导各个小组进行合作学习，并最终解决问题，要求各个学习小组最后能够展示解决此项问题的计算过程与结果.
（一）任务布置
学习开始阶段，教师利用多媒体技术以视频或者图片的形式给小学生展示本次课程教学中涉及的实际案例，具体有甲、乙两种玩具的照片，甲玩具的价格标签（注：乙玩具的价格标签不能出现），并创设教学情境.每个学习小组的学习内容相同，小组成员之间进行不同的分工，以分工协作的方式完成最终的任务.
（二）提出问题
根据所布置的教学任务，教师在教学过程中要能够充分发挥引导作用，引导学生进行以下问题的思考，比如，乙玩具的价格是多少？乙玩具的价格比甲玩具贵多少？甲、乙两个玩具的总价是多少？通过问题提出可以进一步明确教学的任务，并对学生解决问题提供必要引导.
（三）教学指导
教师要能够对本次的教学内容以及解题思路进行简略的总结分析.指导学生进行分工协作，并在学生进行自主分组学习的过程中对存在的问题进行针对性的指导，为学生提供正确的解题思路以及解题方法.
（四）总结评价
总结评价对教学具有重要的促进作用.作为激励手段，评价机制对小学生的学习积极性以及主动性的提升具有重要的意义.在学习任务完成之后，教师要对学生在解决问题过程中存在的问题以及取得的成绩进行科学的总结.并采用小组互评、成员自评、教师评价结合的方式对学生的学习效果进行科学全面的评价，考量学生在学习过程中的态度、理念、知识、技能以及创新能力等要素，以此提升教学的有效性.
（五）课后练习
课后学习是课堂教学的有效延伸，属于自主分组学习重要的组成部分，在完成課堂教学任务的同时，教师要能够根据学习的情况进行课后练习的布置.课后练习的内容要与课程教学内容具有相关性，同时也要高于课堂教学，让学生在父母的指导下创新解决问题，巩固课程的教学效果.并最终形成小组合作学习良好的反馈机制.
结束语
在小学数学的具体教学过程中，小组合作学习以其特有的优势在日常教学中起到重要的作用，学生在学习小组中，充分发挥自主学习的能力，互相进步，互相促进，共同完成教师布置的内容。在小组合作中，学生熟练掌握了小学数学教学中教师所要传授的知识，并且在相互练习中得以融会贯通，在未来的日子里。教师紧贴时代发展的步伐，从学生的具体情况出发，以学习小组学习为新模式，一定能在小学数学教学领域取得长足的进步。笔者有理由相信，在小组合作学习的促进下，学生一定能够更好的学习小学数学知识。
参考文献：
[1] 刘义娟.小学数学课堂小组合作学习研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：187.
[2] 李小国.浅谈小学数学小组合作学习[J].甘肃教育，2019（02）：79.
关键词：小学数学；合作教学；小组合作
为了深化落实新课改，同时又能满足当前学生综合素养发展的需要，更新教育理念和创新教学方法成为教师理论研究和实践探索的重要方向。小组合作学习模式引入小学数学教学中，不仅能解决传统教学模式存在的问题，同时能激发学生的兴趣和学习积极性，更能培养学生的团队意识、合作精神，有利于学生综合素养的全面、快速的发展。为此，本文从实际教学出发并引用课堂实例，为进一步提高小组合作学习模式在小学数学教学中的作用提供指导性意见。
一、如何顺利开展小组合作学习
小组合作学习的教学中心在于学生个体而非教师，所以注重学生之间的协调合作，合理搭配是开展小组合作学习的重中之重。在按照学生的实际情况组建学习小组的时候，教师一定要充分考虑学生的实际情况。尽量安排三到五个人组成一个小组，确保每一个学生都能在小组合作学习中发挥自己的长处。在小组中教师也尽量根据学生的学习能力进行平均分配，确保每一个小组的学习能力在大致上处于同一个水平。避免出现有的小组过于迅速完成教学任务而产生得意的情绪，而有些较为滞后的小组出现厌烦情绪。在实际的教学过程中，教师严格把控教学进度，把适宜的任务合理下方给各个小组，促进各个小组加强沟通，努力合作，共同进步。
二、小学数学教学与合作学习
（一）小学数学特点
教学模式的选取要能够符合课程的特点以及学生的认知规律，同时要能够满足人才培养目标的实现.在思维方面，小学生已经进入了直观主动、具体形象与抽象思维能力结合的时期，能够在学习过程中不断形成抽象思维能力，因此，小学生在数学学习过程中对直观性、操作性的数学知识更容易理解，对文字描述等抽象性的知识理解存在一定的难度；同时从情感方面分析，小学生的情感发展还处于初级阶段，学生的学习动机、意志力、兴趣等都会受到外因不同程度的影响.
（二）小学数学课标的要求
作为基础教育，教学的内容以及教学效果要能够符合小学新课标的要求.最新的课程标准中对小学数学的教学提出了明确要求.小学数学学科要能够与现实生活联系，在教学过程中以学生的发展作为教学最根本的要求，有效实施对学生学习能力、学习信念的培养，侧重对学生应用数学知识解决实际生活中相关问题能力的培养.小组合作学习模式符合了小学数学课标的总体要求，在小学数学教学中获得了重要的应用.教学过程中，教师是主导，教师要能够进行教学内容的创建与开发，能够在教学过程中对学生进行有效的引导，提升学生的自主学习能力与合作学习能力，并培养学生的研究能力与实践创新能力.
三、小组合作学习教学模式设计
作为一种新的教学模式，教师要能够对小组合作教学的模式进行深入的学习，对小组合作教学的相关要求与理论具有科学的理解.在此基础上掌握小组合作学习所需要的相关技能.教学中要能够分析学生的实际情况，确定在教学过程中需要采用的教学执行方案.教学模式设计首先需要完成的工作就是要能够明确学习的目标，同时确定合适的教学方式，将一次课程需要完成的学习任务让学生提前了解.在教学实施阶段，教师要结合教学内容以及学生的实际情况，对学生进行有效的分组.一般而言，在分组中都采用依据学生学习能力、性格等因素进行分组的方法.最后，要能够明确小组学习的任务以及教学效果的考核标准，并通过奖励等方式提升学生小组完成学习任务的积极性.在小组合作学习的教学过程中，教师要能够引导学生提升对合作的认知，充分发挥个体与集体的力量，提升学生的合作学习意识与学习积极性.
四、小组合作学习教学实践
以解决两步计算的实际问题的教学为例，教师在教学中首先让学生充分了解小组合作学习方式的流程与要求.在此基础上确定了本次课程学习的重点与难点知识为：掌握乘法运算与加减法运算综合运用的问题.对学生的能力目标就是能够综合采用乘法与加减法的结合，解决实际生活中的相关问题.针对小学生的认知规律，教学中采用生活场景导入学习，比如，购买甲玩具需要25元，购买乙玩具的价格是甲玩具价格的3倍.那么购买甲、乙玩具各一个一共需要多少钱？因此，作为问题情境，引导各个小组进行合作学习，并最终解决问题，要求各个学习小组最后能够展示解决此项问题的计算过程与结果.
（一）任务布置
学习开始阶段，教师利用多媒体技术以视频或者图片的形式给小学生展示本次课程教学中涉及的实际案例，具体有甲、乙两种玩具的照片，甲玩具的价格标签（注：乙玩具的价格标签不能出现），并创设教学情境.每个学习小组的学习内容相同，小组成员之间进行不同的分工，以分工协作的方式完成最终的任务.
（二）提出问题
根据所布置的教学任务，教师在教学过程中要能够充分发挥引导作用，引导学生进行以下问题的思考，比如，乙玩具的价格是多少？乙玩具的价格比甲玩具贵多少？甲、乙两个玩具的总价是多少？通过问题提出可以进一步明确教学的任务，并对学生解决问题提供必要引导.
（三）教学指导
教师要能够对本次的教学内容以及解题思路进行简略的总结分析.指导学生进行分工协作，并在学生进行自主分组学习的过程中对存在的问题进行针对性的指导，为学生提供正确的解题思路以及解题方法.
（四）总结评价
总结评价对教学具有重要的促进作用.作为激励手段，评价机制对小学生的学习积极性以及主动性的提升具有重要的意义.在学习任务完成之后，教师要对学生在解决问题过程中存在的问题以及取得的成绩进行科学的总结.并采用小组互评、成员自评、教师评价结合的方式对学生的学习效果进行科学全面的评价，考量学生在学习过程中的态度、理念、知识、技能以及创新能力等要素，以此提升教学的有效性.
（五）课后练习
课后学习是课堂教学的有效延伸，属于自主分组学习重要的组成部分，在完成課堂教学任务的同时，教师要能够根据学习的情况进行课后练习的布置.课后练习的内容要与课程教学内容具有相关性，同时也要高于课堂教学，让学生在父母的指导下创新解决问题，巩固课程的教学效果.并最终形成小组合作学习良好的反馈机制.
结束语
在小学数学的具体教学过程中，小组合作学习以其特有的优势在日常教学中起到重要的作用，学生在学习小组中，充分发挥自主学习的能力，互相进步，互相促进，共同完成教师布置的内容。在小组合作中，学生熟练掌握了小学数学教学中教师所要传授的知识，并且在相互练习中得以融会贯通，在未来的日子里。教师紧贴时代发展的步伐，从学生的具体情况出发，以学习小组学习为新模式，一定能在小学数学教学领域取得长足的进步。笔者有理由相信，在小组合作学习的促进下，学生一定能够更好的学习小学数学知识。
参考文献：
[1] 刘义娟.小学数学课堂小组合作学习研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：187.
[2] 李小国.浅谈小学数学小组合作学习[J].甘肃教育，2019（02）：79.