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如果把提出服务学习概念的1966年作为起点,美国高校服务学习已经经历了50多年的发展,美国高校服务学习可以区分为作为一种哲学理念的服务学习、作为项目的服务学习和作为一种教学法的服务学习;它的特质包括服务与课程的学习相结合、实施过程中的反思、学校与社区的联系、学生、教师和社区的协同合作与互惠以及服务项目与方式的多样性。