论文部分内容阅读
英语写作时书面表达和传递信息的交际能力。它是一门综合性很强的实践课，通过写作训练以促进学生更准确地掌握语音，词汇，语法等知识，争强学习兴趣，建立学习信心，培养丰富的像想力，逻辑思维能力和语言组织能力。同时又是对所学英语知识的检验，所学知识促进写作，所学知识还可以通过写作表达出来。
初中英语教学中的写作是一个多层次的概念，包括书写，写话和作文，逐级递升，与听，说，读的教学密切相连。写作既有遣词造句的问题，又有语篇结构的问题，即是语言训练，又是思维训练。因此，写的训练应该贯穿整个教学的全过程，寓写于听，说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。下面，我就初中英语写作教学策略谈谈自己的一些做法。
1. 积累词汇，组词成句，促进写作 要想顺利地表达自己的思想，掌握足够的词汇是前提，准确地理解词的涵义是基础，评分标准要求考生能运用准确丰富的词汇。因此，在教学过程中要强调词汇的教学。通过听写，默写等手段促使用地道，丰富的表达方式。在词语过关的前提下，还要会写出语法正确，和与英语表达习惯的地道句子，在平时英语词汇学习时，就做到，学词必组句，只有做到这些才能打下写好一段或一篇文章基础。
2. 加强听力训练促进写作 《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调，“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受。在英语学习中是基础的基础。具体做法是；事先提出每课生词，让学生反复听课文内容，并逐句写下。利用课堂时间，教师将该文念一，二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，学生听力有了很大提高，表达能力也有了较大进步。
3. 坚持成功激励，激发学生持久的写作积极性 英语有则格言说“Pactice makes good man better，进步，成功，胜利，赞许。它都是每个人所希望得到的，是人们的生活动力源之一。中学生更是如此。在英语写作教学中，教师要密切观察学生。随时发现学生的点滴进步，当发现平时较差的学生能写出几个正确的句子时，哪怕只有几句，教师都应予以公开表扬。在评阅学生作文时，教师要写上一些评价语言，如：well done---good---excellent—perfect等，对于优秀的作文。可以再课堂上朗读，并张贴在学习园地上，让学生本人体验成功的喜悦，并让其他学生在课余时间欣赏，借鉴。
正面的，积极的评价能让学生感到温暖，亲切，得到鼓舞和激励，从而逐渐增强对写作的自信心，保持长久的写作积极性。
总之，初中生的英语书面表达普遍较差，初中（尤其是七年级）的英语教师再引导学生写作时要讲究策略，激发一个初接触英语学习者写作兴趣，提高写作水平，为了学生的终身学习和发展打下良好基础。
4. 书写规范，促进写作 英语书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。因此。在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等。教师都应坚持从书写字体的基本功抓起，要求形式书写规范，写好斜体行书，注意连写，以及文面美观。在初中阶段英语测试中，都有“书面表达”一题，共同的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就注意训练学生这两方面的基本功。
5. 合理谋篇，一气呵成 初中学生掌握了较规范书写能力及一定数量的词汇和句子之后，他们在写作的过程中运用语言的准确性会有较大的提高。但是，要使文章句子与句子间连贯，段与段之间过渡自然，增强文章的连贯性和统一性，教师还必须引导学生正确使用各种连接词语。为了有效，直观地说明这点，还要让学生阅读类似书写相同片段。
通过片段阅读，让学生找出与自己要写的短文内容在表达方式上的相同于不同之处，并进行归纳，水到渠成地让他们懂得要使文章连贯，通畅，就得更准确恰当地使用各种表示时间先后顺序的连接词，以及丰富的词汇和句子结构。
6. 重视批改和评价，促使写作水平的提高 多种批改形式相结合，纠错褒优，使学生不断进步，其一，对学生的课堂上限时写作，教师最好让学生同桌之间批改，在学生互改之后，教师及时抽查几篇作文，在实物投影中展示出来，让学生一起讨论该篇文章批改前后的异同。同时，让一些基础较好的学生发表他们关于文章如何修改会更好的见解。最后，教师作出启发性点评。这种方法可以让学生在批改别人的习作中得到启发，取长补短，互相学习，同时提高自己的评阅能力和作品鉴赏能力。
其二，如课堂上的时间不够，不能进行互改，教师可以再课后先用红笔把学生习作中的错误单词或语法划出来，尽快发给学生，让他们自己改正，然后收回，再详细评阅。这种方法可以让学生在自我修正错误中提高写作能力。
其三，教师可以再课余安排时间对学生的作文进行一对一的面批，耐心地从单词，句法，文章结构等方面的优缺点进行分析，并引导其对作文进行改正。这种批改方法需要的时间较长，但能给学生留下深刻印象，同时能有效地缩短师生之间的距离，打开学生的心扉，激发学生用英语进行写作的兴趣。
当然，教师不论取哪一种对学生的习作进行批改的方法，都要注意及时反馈信息才能提高学生的书面表达能力。
初中英语教学中的写作是一个多层次的概念，包括书写，写话和作文，逐级递升，与听，说，读的教学密切相连。写作既有遣词造句的问题，又有语篇结构的问题，即是语言训练，又是思维训练。因此，写的训练应该贯穿整个教学的全过程，寓写于听，说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。下面，我就初中英语写作教学策略谈谈自己的一些做法。
1. 积累词汇，组词成句，促进写作 要想顺利地表达自己的思想，掌握足够的词汇是前提，准确地理解词的涵义是基础，评分标准要求考生能运用准确丰富的词汇。因此，在教学过程中要强调词汇的教学。通过听写，默写等手段促使用地道，丰富的表达方式。在词语过关的前提下，还要会写出语法正确，和与英语表达习惯的地道句子，在平时英语词汇学习时，就做到，学词必组句，只有做到这些才能打下写好一段或一篇文章基础。
2. 加强听力训练促进写作 《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调，“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受。在英语学习中是基础的基础。具体做法是；事先提出每课生词，让学生反复听课文内容，并逐句写下。利用课堂时间，教师将该文念一，二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，学生听力有了很大提高，表达能力也有了较大进步。
3. 坚持成功激励，激发学生持久的写作积极性 英语有则格言说“Pactice makes good man better，进步，成功，胜利，赞许。它都是每个人所希望得到的，是人们的生活动力源之一。中学生更是如此。在英语写作教学中，教师要密切观察学生。随时发现学生的点滴进步，当发现平时较差的学生能写出几个正确的句子时，哪怕只有几句，教师都应予以公开表扬。在评阅学生作文时，教师要写上一些评价语言，如：well done---good---excellent—perfect等，对于优秀的作文。可以再课堂上朗读，并张贴在学习园地上，让学生本人体验成功的喜悦，并让其他学生在课余时间欣赏，借鉴。
正面的，积极的评价能让学生感到温暖，亲切，得到鼓舞和激励，从而逐渐增强对写作的自信心，保持长久的写作积极性。
总之，初中生的英语书面表达普遍较差，初中（尤其是七年级）的英语教师再引导学生写作时要讲究策略，激发一个初接触英语学习者写作兴趣，提高写作水平，为了学生的终身学习和发展打下良好基础。
4. 书写规范，促进写作 英语书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。因此。在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等。教师都应坚持从书写字体的基本功抓起，要求形式书写规范，写好斜体行书，注意连写，以及文面美观。在初中阶段英语测试中，都有“书面表达”一题，共同的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就注意训练学生这两方面的基本功。
5. 合理谋篇，一气呵成 初中学生掌握了较规范书写能力及一定数量的词汇和句子之后，他们在写作的过程中运用语言的准确性会有较大的提高。但是，要使文章句子与句子间连贯，段与段之间过渡自然，增强文章的连贯性和统一性，教师还必须引导学生正确使用各种连接词语。为了有效，直观地说明这点，还要让学生阅读类似书写相同片段。
通过片段阅读，让学生找出与自己要写的短文内容在表达方式上的相同于不同之处，并进行归纳，水到渠成地让他们懂得要使文章连贯，通畅，就得更准确恰当地使用各种表示时间先后顺序的连接词，以及丰富的词汇和句子结构。
6. 重视批改和评价，促使写作水平的提高 多种批改形式相结合，纠错褒优，使学生不断进步，其一，对学生的课堂上限时写作，教师最好让学生同桌之间批改，在学生互改之后，教师及时抽查几篇作文，在实物投影中展示出来，让学生一起讨论该篇文章批改前后的异同。同时，让一些基础较好的学生发表他们关于文章如何修改会更好的见解。最后，教师作出启发性点评。这种方法可以让学生在批改别人的习作中得到启发，取长补短，互相学习，同时提高自己的评阅能力和作品鉴赏能力。
其二，如课堂上的时间不够，不能进行互改，教师可以再课后先用红笔把学生习作中的错误单词或语法划出来，尽快发给学生，让他们自己改正，然后收回，再详细评阅。这种方法可以让学生在自我修正错误中提高写作能力。
其三，教师可以再课余安排时间对学生的作文进行一对一的面批，耐心地从单词，句法，文章结构等方面的优缺点进行分析，并引导其对作文进行改正。这种批改方法需要的时间较长，但能给学生留下深刻印象，同时能有效地缩短师生之间的距离，打开学生的心扉，激发学生用英语进行写作的兴趣。
当然，教师不论取哪一种对学生的习作进行批改的方法，都要注意及时反馈信息才能提高学生的书面表达能力。