论文部分内容阅读
随着人工智能赋能教育教学的机会增加及其空间极速扩增,教师在与人工智能对话的过程中是否会产生人工智能焦虑成为热点议题.文章面向中小学教师开展问卷调研与实证分析,在教师人工智能焦虑的现状层面,研究发现:中小学教师的人工智能焦虑现象较为严重,且年龄较高的中小学教师对人工智能的焦虑水平更高;而在教师人工智能焦虑的影响因素层面,研究发现:技术信念、技术感知、学校支持的不足是引发教师人工智能焦虑的主要因素,且技术信念、学校支持均可对教师技术感知产生正向影响.基于此,文章从智能教育素养发展、技术效能感培育、人工智能应用成效反思、责任伦理框架构建四个角度,提出教师人工智能焦虑的消解路向,从而为实现教师与人工智能的协同合作提供行动参照.