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摘 要：2015年4月13日教育部发布的教高[2015]3号文件中，明确“慕课”这种大规模在线开放课程对今后高等教学模式改革发展的促进作用。“慕课”这一新型授课方式正在以线性速度直线上升，广泛应用在国内一些高等院校的多门学科教学中。但这种新型授课方式能否被新时代背景下的大学生所接受、能否达到老师预期设计的教学目标及教学效果、相比传统教学模式能否对提高学生学习质量有较大作用，是我们需要深刻思考的问题。本文对“慕课”在高校体育教学专业的应用进行初步可行性分析，以期为高校体育学院的师生提供优质高效的教学模式。
关键词：教学信息化;慕课;高校;体育教学专业
中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）06-028-01
1研究方法
文献资料法：通过中国知网、图书馆数据库等电子网络资源，查阅了大量国内有关“慕课”在体育方面的研究文献资料，通过对他人成果进行认真学习研究，并且搜集其他相关研究资料，为本文的研究提供借鉴与参考。
访谈法：为了更好了解本课题，本人与云南大学体育学院部分老师进行沟通交流，了解他们对“慕课”在高校体育教学专业应用的认识和看法以及与本课题相关的信息。
2“慕课”在高校体育教学专业应用的优势
2.1提高学生碎片时间的利用率
在大学阶段，学生的课余时间较为丰富。如果学生能够充分利用碎片时间进行系统化学习，学生的学习效率会有一个质的飞跃。在新时代经济高速发展的背景下，无线网络已经在高校或者家庭當中达到将近普及的状态。这一状态是“慕课”逐渐发展起来的前提条件和物质基础。所谓碎片时间是指系统生活学习中挤出的零散时间。等人、排队、课间时间以及午间休息等都被称为碎片时间，它具有随意性、时间不长以及零散性等特点。“慕课”的课程有比较系统且完整的课程内容，它不但有教学的重难点及基础理论知识，还有演讲教师的规范动作示范。
2.2高校体育教学专业引入“慕课”真正地实现了因材施教
每一个学生都是独一无二的个体，他们对新生事物的接受能力、处理信息的能力、智商和情商水平以及认知水平等方面都不处于同一起跑线，所以在教学过程中会有“吃不饱和吃得撑”的教学现象发生，从而影响了一部分同学的学习效果。“慕课”上有系统的教学内容的视频讲解，学生可以根据自身在课上接受知识的水平有选择性地进行学习，对于接受能力较慢的学生，学生可以反复观看视频直到把难以理解的知识点理解透彻。
2.3集中教学资源，减少体育教师的工作量
高等院校的体育专业向扩招的趋势发展，进而体育教学专业的学生人数也在不断增加，由原来的一个班级向多个班级发展。班级数量的增加无疑加大了体育教师的工作量，产生了由原来的一个知识点只需讲一遍演变成重复多遍的现象。体育教师在对同一知识点重复多遍进行讲解时，会大大降低他们的工作热情和积极性，从而出现知识“疲劳现象”。“慕课”的最大优势就是可以将录制好的体育精品课程一直保存供学生随时下载学习，这样就解决了体育教师重复多遍的难题，为他们节省了时间。
2.4提高学校知名度，扩大教师的影响力度
在传统教学模式中，只有考入本学校的学生才有机会去听本校老师的课程，现在可以以“慕课”为契机，使各地域的学习者都可以参与进来。这样一方面提高了学生学习资源的质量，另一方面也提高了该教师的知名度，扩大了其影响力。对于教师来说，这将是一种促进教师不断提高与完善自我的动力源泉。
3高校体育教学专业引入“慕课”的不足之处
3.1体育教学专业的独特性
与其他门类的学科大不相同，体育是一门综合性学科，不仅包含基础理论知识的学习，还有技术实践课程。“慕课”这种学习模式对于那些难以理解吸收的课程是更为适用的，但是在体育实践课中由于所有的运动项目需要在实际重复练习中掌握，单凭学生通过电脑或者手机屏幕是无法感知到的。体育教师讲解示范运动技能知识与学生理解接受知识点的能力有时会出现矛盾现象。
3.2学生的自主性学习能力欠缺
在“慕课”的学习过程中虽然能在交流平台上与老师以及其他学习者讨论交流，但通过查阅相关资料发现，当今大多数学生缺乏课上主动提出问题以及课下主动学习的能力。这样，“慕课”的适用对象就只是少数自律性较强的学生，而对于大多数自控能力较差的学生起不到什么实质性的帮助，他们只是盲目跟风而已。再者对于刚进入大学生涯的体育生来说，好不容易摆脱了高中时代老师的束缚以及大强度、单调乏味的训练，面对这丰富多彩、放飞自我的大学生活的诱惑，学生很难在课下做到自主学习和训练。
3.3教学成果得不到及时的反馈与评价
学生对运动技能的掌握学习情况及接受能力等因素方面存在着个体差异，体育教师只有在教学实践过程中才能发现这一现象。由于“慕课”是新兴的教学模式，将录制好的精品教学视频放在网络平台上提供给各式各样的学习者观看，不同于传统的教学模式下与学生进行面对面的运动技能知识的传授。因此“慕课”模式背景下不能对学习者的学习效果进行及时评价与反馈，进而学习者的学习效果大打折扣，久而久之会渐渐磨灭学习者的学习热情。
4结语
“慕课”是“互联网+”的产物，在我国高度重视在线精品课程的今天，“慕课”应用于高校课程中是趋势。作为新时代体育教育专业的学生，要勇于创新，勇于接受挑战，将“慕课”与传统教学模式有机结合形成一种“传统教学模式为主，慕课为辅”的新颖教学模式，去之糟粕取之精华，摒弃传统教学模式的缺点，结合“慕课”这种新兴事物的优点，进而不断提升体育课程的教学内容，转变学生的学习模式，激发他们的学习热情和自觉锻炼的积极性，从而提升社会人才质量。
参考文献：
[1]张兵.慕课对高校传统体育教学模式的冲击与思考[J].太原学院学报.2016.6（2）.
[2]龚寒影.高校体育教学开展“慕课”的困境及对策[J].体育世界（学术）.2018.4（4）.
关键词：教学信息化;慕课;高校;体育教学专业
中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）06-028-01
1研究方法
文献资料法：通过中国知网、图书馆数据库等电子网络资源，查阅了大量国内有关“慕课”在体育方面的研究文献资料，通过对他人成果进行认真学习研究，并且搜集其他相关研究资料，为本文的研究提供借鉴与参考。
访谈法：为了更好了解本课题，本人与云南大学体育学院部分老师进行沟通交流，了解他们对“慕课”在高校体育教学专业应用的认识和看法以及与本课题相关的信息。
2“慕课”在高校体育教学专业应用的优势
2.1提高学生碎片时间的利用率
在大学阶段，学生的课余时间较为丰富。如果学生能够充分利用碎片时间进行系统化学习，学生的学习效率会有一个质的飞跃。在新时代经济高速发展的背景下，无线网络已经在高校或者家庭當中达到将近普及的状态。这一状态是“慕课”逐渐发展起来的前提条件和物质基础。所谓碎片时间是指系统生活学习中挤出的零散时间。等人、排队、课间时间以及午间休息等都被称为碎片时间，它具有随意性、时间不长以及零散性等特点。“慕课”的课程有比较系统且完整的课程内容，它不但有教学的重难点及基础理论知识，还有演讲教师的规范动作示范。
2.2高校体育教学专业引入“慕课”真正地实现了因材施教
每一个学生都是独一无二的个体，他们对新生事物的接受能力、处理信息的能力、智商和情商水平以及认知水平等方面都不处于同一起跑线，所以在教学过程中会有“吃不饱和吃得撑”的教学现象发生，从而影响了一部分同学的学习效果。“慕课”上有系统的教学内容的视频讲解，学生可以根据自身在课上接受知识的水平有选择性地进行学习，对于接受能力较慢的学生，学生可以反复观看视频直到把难以理解的知识点理解透彻。
2.3集中教学资源，减少体育教师的工作量
高等院校的体育专业向扩招的趋势发展，进而体育教学专业的学生人数也在不断增加，由原来的一个班级向多个班级发展。班级数量的增加无疑加大了体育教师的工作量，产生了由原来的一个知识点只需讲一遍演变成重复多遍的现象。体育教师在对同一知识点重复多遍进行讲解时，会大大降低他们的工作热情和积极性，从而出现知识“疲劳现象”。“慕课”的最大优势就是可以将录制好的体育精品课程一直保存供学生随时下载学习，这样就解决了体育教师重复多遍的难题，为他们节省了时间。
2.4提高学校知名度，扩大教师的影响力度
在传统教学模式中，只有考入本学校的学生才有机会去听本校老师的课程，现在可以以“慕课”为契机，使各地域的学习者都可以参与进来。这样一方面提高了学生学习资源的质量，另一方面也提高了该教师的知名度，扩大了其影响力。对于教师来说，这将是一种促进教师不断提高与完善自我的动力源泉。
3高校体育教学专业引入“慕课”的不足之处
3.1体育教学专业的独特性
与其他门类的学科大不相同，体育是一门综合性学科，不仅包含基础理论知识的学习，还有技术实践课程。“慕课”这种学习模式对于那些难以理解吸收的课程是更为适用的，但是在体育实践课中由于所有的运动项目需要在实际重复练习中掌握，单凭学生通过电脑或者手机屏幕是无法感知到的。体育教师讲解示范运动技能知识与学生理解接受知识点的能力有时会出现矛盾现象。
3.2学生的自主性学习能力欠缺
在“慕课”的学习过程中虽然能在交流平台上与老师以及其他学习者讨论交流，但通过查阅相关资料发现，当今大多数学生缺乏课上主动提出问题以及课下主动学习的能力。这样，“慕课”的适用对象就只是少数自律性较强的学生，而对于大多数自控能力较差的学生起不到什么实质性的帮助，他们只是盲目跟风而已。再者对于刚进入大学生涯的体育生来说，好不容易摆脱了高中时代老师的束缚以及大强度、单调乏味的训练，面对这丰富多彩、放飞自我的大学生活的诱惑，学生很难在课下做到自主学习和训练。
3.3教学成果得不到及时的反馈与评价
学生对运动技能的掌握学习情况及接受能力等因素方面存在着个体差异，体育教师只有在教学实践过程中才能发现这一现象。由于“慕课”是新兴的教学模式，将录制好的精品教学视频放在网络平台上提供给各式各样的学习者观看，不同于传统的教学模式下与学生进行面对面的运动技能知识的传授。因此“慕课”模式背景下不能对学习者的学习效果进行及时评价与反馈，进而学习者的学习效果大打折扣，久而久之会渐渐磨灭学习者的学习热情。
4结语
“慕课”是“互联网+”的产物，在我国高度重视在线精品课程的今天，“慕课”应用于高校课程中是趋势。作为新时代体育教育专业的学生，要勇于创新，勇于接受挑战，将“慕课”与传统教学模式有机结合形成一种“传统教学模式为主，慕课为辅”的新颖教学模式，去之糟粕取之精华，摒弃传统教学模式的缺点，结合“慕课”这种新兴事物的优点，进而不断提升体育课程的教学内容，转变学生的学习模式，激发他们的学习热情和自觉锻炼的积极性，从而提升社会人才质量。
参考文献：
[1]张兵.慕课对高校传统体育教学模式的冲击与思考[J].太原学院学报.2016.6（2）.
[2]龚寒影.高校体育教学开展“慕课”的困境及对策[J].体育世界（学术）.2018.4（4）.