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【摘要】 高中语文是高中基础学科，是高考必考学科，对增强学生的文化素养，提升学生的思维能力和逻辑能力有重要作用。教师在高中语文教学过程中要将阅读与写作进行结合教学，以帮助学生对接收的信息进行甄别，在弥补传统教学不足的基础上提升学生的写作能力，提高学生的语文学习效果。
【关键词】 高中语文 阅读 写作 结合教学
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-205-01
传统语文教学缺乏对阅读与写作关系的全面认识，导致学生的阅读与写作分离。随着新课改的推进，语文教学更加注重学生的个性化发展，阅读是写作素材的积累，写作是阅读的释放，两者相互联系.教师在课堂教学过程中要树立读写结合意识，重视阅读与写作的结合，通过阅读提高学生的写作意识和写作水平，以实现学生阅读与写作的知识内化。
一、阅读与写作结合教学的理论基础
高中语文是一门应用学科，其综合性与实践性较强。在新课标的指导下高中语文教学目标向提高学生语言素养及综合能力转变。在语文教学过程中阅读与写作的关系密切，阅读是通过思维训练获得信息，是语文教学过程中的重要部分。在日常教学中教师比较重视阅读教学，但这只能提升学生的阅读能力和信息获取能力，不能引导学生将阅读感受进行表达，使学生的阅读感受停留在文章表面。写作是学生表达思想的方式，需要以丰富的阅读经验为基础，以使表达深入人心。阅读与写作教学结合可以使学生在良好阅读体验基础上将感受完整生动的表达出来，能提高学生的写作能力。阅读与写作的结合可以帮助学生在阅读中解决写作问题，实现理论迁移，帮助学生完善语文知识结构。
二、高中语文阅读写作结合教学对策
1.强化读写结合与高考成绩的关系
从表面上看，阅读与写作是相互矛盾的两个教学部分，广泛阅读会占用学生大量课余时间，对高考成绩的提升会产生不利影响。实际上阅读是语文学习的基础，学生在广泛阅读过程中可以发散思维，在拓展知识视野的基础上能提高写作能力。语文阅读与语文写作是相互影响相互促进的，有效阅读可以为写作奠定基础，高质量写作可以为阅读提供保障。古语有云，书读百遍其义自见。科学合理的阅读不会影响学生的高考成绩，反而会提升学生的成绩。教师要认清阅读与写作结合对学生成绩的正向影响，并引导学生进行正确的读写结合，以为学生的语文素养提升奠定良好基础。
2.强化师生的读写结合意识
语文阅读是一项综合性强的学习过程，阅读内容的选择会对效果产生影响。在语文教学中进行读写结合时，要强化教师与学生的读写结合意识，教师要为学生提供充足的阅读时间，在突出学生主体地位的基础上为学生营造良好的阅读氛围。如朱自清的《背影》讲述的是父子情深，会让学生在阅读时联想到自己的父亲，不知不觉中会热泪盈眶。在课堂上在学生阅读后教师要引导学生积极发言，加快并讲述自己与父亲之间的故事，并将讲述内容形成作文。通过阅读、故事讲述和写作的结合以提高学生的阅读能服务、写作能力和表达能力，最終提高学生的语文素养。
3.创设良好的读写环境
高中学生受高考影响，压力非常大，这对学生的学习兴趣的提升是不利的。教师在实际教学过程中要为学生创设一个良好的读写结合环境，在缓解学生压力的基础上拓展学生的知识视野，激发学生的写作欲望。如在《荷塘月色》读写结合教学时教师可以利用多媒体进行《荷塘月色》歌曲的播放，使学生在美妙音乐的吸引下主动参与到该文章的读写学习过程中。在歌曲播放完后教师可以进行提问：歌曲荷塘月色和朱自清眼中的荷塘月色有什么区别？提问会激发学生的阅读兴趣，教师在学生阅读结束后可以引导学生进行自己心中荷塘月色的写作，以潜移默化的方式提升学生的写作能力。
4.挖掘教材内容布置写作练习
教师在教学过程中要对教材内容进行深入研究，在课堂讲授过程中加强阅读与写作的联系，根据教材内容和教学要求为学生布置写作练习，目的是提高学生的写作能力。课前教师要精心备课，根据文章的写作技巧为学生布置相关的写作练习，以提升学生不同题材文章的写作技巧。如在进行《荷塘月色》讲授时，教师要将文章的动静结合及情景交融的写法向学生进行详细讲解，使学生在阅读及学习时产生共鸣。课后教师要根据文章的动静结合和情景交融的手法要求学生进行写作，以表达自己的情感。
5.重视读写情感教学
语文教学过程中阅读与写作都是为了解读文本的情感，所以在实际教学过程中教师要重视情感教学，将情感融入到写作结合教学中。作者的写作情感是文章串连的枢纽，能激发学生的阅读和写作欲望。教师要精心备课，同时挖掘文章中的情感因素，帮助学生获得阅读过程中的情感体验，鼓励学生将情感体验通过写作表达出来。如《陈情表》表达的是对祖母养育恩情的感激，教师要通过讲解激起学生与祖母之间的情感回忆，使学生沉浸于美好的情感体验中并以与祖母的美好回忆为主题进行文章写作。
语文教材是学生进行学习的基础，对学生阅读能力及写作能力的提升有一定促进作用。在实际教学过程中教师要增加读写结合资料的融入，对语文教材进行重新构建，使教材内容与社会需求紧密结合，结合高中学生心理特点选择一些受欢迎的文学作品，以推动读写结合在高中语文教学中的顺利实施。
总之，信息时代使人们进行经典阅读和写作的机会越来越少，新课改的深入，需要语文教学中实施读写结合教学对策，以帮助学生养成乐于阅读，喜欢写作的学习习惯。读写结合可以使学生将阅读与写作融为一体，在增强学生语文素养的基础上高质量完成语文学习目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张庆威.浅谈高中古诗文教学中“读写结合”的几种策略[J].亚太教育，2016，（23）：132-133.
[2]童朝阳.高中语文“读写1+1”教学模式研究[J].语文建设，2012，（08）：4-7.
[3]范艳梅.阅读提升写作写作深化阅读———高中语文阅读与写作有效结合的探索[J].语文知识，2017，（11）：77.
【关键词】 高中语文 阅读 写作 结合教学
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-205-01
传统语文教学缺乏对阅读与写作关系的全面认识，导致学生的阅读与写作分离。随着新课改的推进，语文教学更加注重学生的个性化发展，阅读是写作素材的积累，写作是阅读的释放，两者相互联系.教师在课堂教学过程中要树立读写结合意识，重视阅读与写作的结合，通过阅读提高学生的写作意识和写作水平，以实现学生阅读与写作的知识内化。
一、阅读与写作结合教学的理论基础
高中语文是一门应用学科，其综合性与实践性较强。在新课标的指导下高中语文教学目标向提高学生语言素养及综合能力转变。在语文教学过程中阅读与写作的关系密切，阅读是通过思维训练获得信息，是语文教学过程中的重要部分。在日常教学中教师比较重视阅读教学，但这只能提升学生的阅读能力和信息获取能力，不能引导学生将阅读感受进行表达，使学生的阅读感受停留在文章表面。写作是学生表达思想的方式，需要以丰富的阅读经验为基础，以使表达深入人心。阅读与写作教学结合可以使学生在良好阅读体验基础上将感受完整生动的表达出来，能提高学生的写作能力。阅读与写作的结合可以帮助学生在阅读中解决写作问题，实现理论迁移，帮助学生完善语文知识结构。
二、高中语文阅读写作结合教学对策
1.强化读写结合与高考成绩的关系
从表面上看，阅读与写作是相互矛盾的两个教学部分，广泛阅读会占用学生大量课余时间，对高考成绩的提升会产生不利影响。实际上阅读是语文学习的基础，学生在广泛阅读过程中可以发散思维，在拓展知识视野的基础上能提高写作能力。语文阅读与语文写作是相互影响相互促进的，有效阅读可以为写作奠定基础，高质量写作可以为阅读提供保障。古语有云，书读百遍其义自见。科学合理的阅读不会影响学生的高考成绩，反而会提升学生的成绩。教师要认清阅读与写作结合对学生成绩的正向影响，并引导学生进行正确的读写结合，以为学生的语文素养提升奠定良好基础。
2.强化师生的读写结合意识
语文阅读是一项综合性强的学习过程，阅读内容的选择会对效果产生影响。在语文教学中进行读写结合时，要强化教师与学生的读写结合意识，教师要为学生提供充足的阅读时间，在突出学生主体地位的基础上为学生营造良好的阅读氛围。如朱自清的《背影》讲述的是父子情深，会让学生在阅读时联想到自己的父亲，不知不觉中会热泪盈眶。在课堂上在学生阅读后教师要引导学生积极发言，加快并讲述自己与父亲之间的故事，并将讲述内容形成作文。通过阅读、故事讲述和写作的结合以提高学生的阅读能服务、写作能力和表达能力，最終提高学生的语文素养。
3.创设良好的读写环境
高中学生受高考影响，压力非常大，这对学生的学习兴趣的提升是不利的。教师在实际教学过程中要为学生创设一个良好的读写结合环境，在缓解学生压力的基础上拓展学生的知识视野，激发学生的写作欲望。如在《荷塘月色》读写结合教学时教师可以利用多媒体进行《荷塘月色》歌曲的播放，使学生在美妙音乐的吸引下主动参与到该文章的读写学习过程中。在歌曲播放完后教师可以进行提问：歌曲荷塘月色和朱自清眼中的荷塘月色有什么区别？提问会激发学生的阅读兴趣，教师在学生阅读结束后可以引导学生进行自己心中荷塘月色的写作，以潜移默化的方式提升学生的写作能力。
4.挖掘教材内容布置写作练习
教师在教学过程中要对教材内容进行深入研究，在课堂讲授过程中加强阅读与写作的联系，根据教材内容和教学要求为学生布置写作练习，目的是提高学生的写作能力。课前教师要精心备课，根据文章的写作技巧为学生布置相关的写作练习，以提升学生不同题材文章的写作技巧。如在进行《荷塘月色》讲授时，教师要将文章的动静结合及情景交融的写法向学生进行详细讲解，使学生在阅读及学习时产生共鸣。课后教师要根据文章的动静结合和情景交融的手法要求学生进行写作，以表达自己的情感。
5.重视读写情感教学
语文教学过程中阅读与写作都是为了解读文本的情感，所以在实际教学过程中教师要重视情感教学，将情感融入到写作结合教学中。作者的写作情感是文章串连的枢纽，能激发学生的阅读和写作欲望。教师要精心备课，同时挖掘文章中的情感因素，帮助学生获得阅读过程中的情感体验，鼓励学生将情感体验通过写作表达出来。如《陈情表》表达的是对祖母养育恩情的感激，教师要通过讲解激起学生与祖母之间的情感回忆，使学生沉浸于美好的情感体验中并以与祖母的美好回忆为主题进行文章写作。
语文教材是学生进行学习的基础，对学生阅读能力及写作能力的提升有一定促进作用。在实际教学过程中教师要增加读写结合资料的融入，对语文教材进行重新构建，使教材内容与社会需求紧密结合，结合高中学生心理特点选择一些受欢迎的文学作品，以推动读写结合在高中语文教学中的顺利实施。
总之，信息时代使人们进行经典阅读和写作的机会越来越少，新课改的深入，需要语文教学中实施读写结合教学对策，以帮助学生养成乐于阅读，喜欢写作的学习习惯。读写结合可以使学生将阅读与写作融为一体，在增强学生语文素养的基础上高质量完成语文学习目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张庆威.浅谈高中古诗文教学中“读写结合”的几种策略[J].亚太教育，2016，（23）：132-133.
[2]童朝阳.高中语文“读写1+1”教学模式研究[J].语文建设，2012，（08）：4-7.
[3]范艳梅.阅读提升写作写作深化阅读———高中语文阅读与写作有效结合的探索[J].语文知识，2017，（11）：77.