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幼儿良好行为习惯的培养是幼儿园教育工作中一项非常重要的任务。幼儿正处于人生的初始阶段，可塑性强，自控能力较差，所以幼儿期既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段。如果不适时对幼儿进行良好的行为习惯的培养，便会错失良机，导致幼儿养成不良行为习惯，进而积习难改、习惯又成自然，这样就会给将来的成长带来无法弥补的缺憾。那么，究竟如何培养幼儿良好的行为习惯呢?笔者从以下几个方面谈一下自己的看法。
一、重视生活中的“第一次”教育
习惯养成要重视第一次，万事开头难，第一次先入为主，幼儿印象特别深刻，具有导向作用。第一次做不好家长妥协的话，那无疑就是对幼儿的纵容。教育家陈鹤琴对此曾作过精彩的论述，他认为：“儿童种种坏习惯，都是由于开始学的时候，他们的家长或老师没有留意去指正他们的错误的缘故，以致后来一误再误，成为坏习惯。所以要教好幼儿，必定要在第一次教得好，对于第一次的每个动作神态都要格外留意，以免错误。”当幼儿在做第一次事的时候就要严格要求，以后潜移默化，才能使幼儿形成良好的习惯。第一次要求马马虎虎自然也会潜移默化使幼儿养成不良习惯。只有不轻易放弃“第一次”的教育，才能杜绝以后的第二次，第三次……对于幼儿走向生活而迈出的每个“第一步”，教师与家长都应一丝不苟地严格要求并及时进行因势利导，让他们依照正确的标准去做。
二、注重幼儿生活环境的创设
“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”在实施习惯养成教育过程中，要充分注重环境的熏陶作用，而环境的创设，应主要从物质环境的创设和教育环境的创设两个方面着手，为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。
1.创设良好的物质环境
环境能对一个人起着潜移默化的作用，好的教育环境不应只是以教室为主，而应将幼儿所到之处都列为教育的环境，将游戏的、认知的、生活的、语言的等各方面内容渗透在教室、卧室、走廊、墙面等地方，例如，教师可在方便幼儿取放的位置，布置一个劳动角，专门放置一些劳动工具：洒水壶、抹布等，让他们擦桌椅、浇花等，培养幼儿从小爱劳动的良好习惯。受“大街上的标志”的启发，教师还可引导幼儿自己设计一些标志自我提醒，如整理玩具的标志、不掉饭粒的标志、不乱扔垃圾的标志等等，把他们贴在幼儿随处可见的地方，使它们能时时处处提醒幼儿规范自己的行为，让小标志发挥大作用。
幼儿总是喜欢通过自身的运动了解环境、参与环境。因此，教师必须为幼儿提供动态的环境，尽量让他们有机会活动、操作，如可在墙面粘贴一些幼儿可动手操作的图片，让幼儿在操作的过程中了解哪些是好习惯，哪些是坏习惯，也可将习惯养成教育的儿歌制作成喷绘，利用儿歌和多彩有趣的图画进行教育，让墙面说话。
2.创设利于幼儿习惯养成的教育环境
在培养幼儿的习惯时，更应注重行为习惯的内化和养成。而观察、模仿是幼儿学习的重要方式。教师应时刻为幼儿寻找身边的典型形象：“宝宝饭前小手洗得真干净，真讲卫生”、“XX小朋友真能干，会自己穿鞋袜了”……让幼儿模仿，从无意到有意，从自发到自觉地去学习典型的行为，久而久之，就会养成与典型一致的行为习惯。
成人的榜样作用，对幼儿良好行为习惯的养成也有着潜移默化的感染作用。幼儿好模仿，思维具体形象，成人的良好行为习惯是他们学习的直接范例，有效地影响着他们良好行为习惯的形成。因此，在日常生活中，教师应时刻规范自己的行为，使自己先拥有一个好的行为，为幼儿做好表率。而家长，作为幼儿的第一任教师，幼儿的不良习惯很多便是源于家长的不良行为，因此，教师要利用各种方式和方法来努力转变家长的观念，如下发各种资料、开办家长会等，目的是让家长们能够主动地为幼儿作出榜样。
三、因材施教，促进习惯养成
幼儿的行为问题有很多，但在进行教学的时候，要依据不同的年龄段及个体差异，来实施不同的教学方法，这样才能起到事半功倍的效果。
鼓励和表扬是幼儿成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好行为习惯的好方法。幼儿爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。教育家陈鹤琴曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”所以对幼儿要以积极鼓励表扬为主，消极批评只会使幼儿灰心丧气。个别幼儿哪怕是一点点进步，都应给予表扬和鼓励，促使幼儿养成良好的行为习惯。如有的幼儿来园都会哭上一段时间，而且从来不和教师打招呼。作为教师，应注意亲近他们，积极拉近师幼情感，如果有一天幼儿来园时破天荒地问了“老师好”，就应及时给予对他们肯定，并在全班小朋友面前表扬他们，还可发一朵小红花以示鼓励。
总之，任何习惯的养成都不是一朝一夕的事，培养幼儿的良好行为习惯更是一件任重而道远的事，它需要家庭、社会、幼儿园坚持不懈的共同努力，使幼儿在良好的环境中进行行为练习、实践，同时，必须注重幼儿在一日生活的各个环节，严格标准，严格要求，反复抓，抓反复，让幼儿养成良好的习惯。
一、重视生活中的“第一次”教育
习惯养成要重视第一次，万事开头难，第一次先入为主，幼儿印象特别深刻，具有导向作用。第一次做不好家长妥协的话，那无疑就是对幼儿的纵容。教育家陈鹤琴对此曾作过精彩的论述，他认为：“儿童种种坏习惯，都是由于开始学的时候，他们的家长或老师没有留意去指正他们的错误的缘故，以致后来一误再误，成为坏习惯。所以要教好幼儿，必定要在第一次教得好，对于第一次的每个动作神态都要格外留意，以免错误。”当幼儿在做第一次事的时候就要严格要求，以后潜移默化，才能使幼儿形成良好的习惯。第一次要求马马虎虎自然也会潜移默化使幼儿养成不良习惯。只有不轻易放弃“第一次”的教育，才能杜绝以后的第二次，第三次……对于幼儿走向生活而迈出的每个“第一步”，教师与家长都应一丝不苟地严格要求并及时进行因势利导，让他们依照正确的标准去做。
二、注重幼儿生活环境的创设
“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”在实施习惯养成教育过程中，要充分注重环境的熏陶作用，而环境的创设，应主要从物质环境的创设和教育环境的创设两个方面着手，为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。
1.创设良好的物质环境
环境能对一个人起着潜移默化的作用，好的教育环境不应只是以教室为主，而应将幼儿所到之处都列为教育的环境，将游戏的、认知的、生活的、语言的等各方面内容渗透在教室、卧室、走廊、墙面等地方，例如，教师可在方便幼儿取放的位置，布置一个劳动角，专门放置一些劳动工具：洒水壶、抹布等，让他们擦桌椅、浇花等，培养幼儿从小爱劳动的良好习惯。受“大街上的标志”的启发，教师还可引导幼儿自己设计一些标志自我提醒，如整理玩具的标志、不掉饭粒的标志、不乱扔垃圾的标志等等，把他们贴在幼儿随处可见的地方，使它们能时时处处提醒幼儿规范自己的行为，让小标志发挥大作用。
幼儿总是喜欢通过自身的运动了解环境、参与环境。因此，教师必须为幼儿提供动态的环境，尽量让他们有机会活动、操作，如可在墙面粘贴一些幼儿可动手操作的图片，让幼儿在操作的过程中了解哪些是好习惯，哪些是坏习惯，也可将习惯养成教育的儿歌制作成喷绘，利用儿歌和多彩有趣的图画进行教育，让墙面说话。
2.创设利于幼儿习惯养成的教育环境
在培养幼儿的习惯时，更应注重行为习惯的内化和养成。而观察、模仿是幼儿学习的重要方式。教师应时刻为幼儿寻找身边的典型形象：“宝宝饭前小手洗得真干净，真讲卫生”、“XX小朋友真能干，会自己穿鞋袜了”……让幼儿模仿，从无意到有意，从自发到自觉地去学习典型的行为，久而久之，就会养成与典型一致的行为习惯。
成人的榜样作用，对幼儿良好行为习惯的养成也有着潜移默化的感染作用。幼儿好模仿，思维具体形象，成人的良好行为习惯是他们学习的直接范例，有效地影响着他们良好行为习惯的形成。因此，在日常生活中，教师应时刻规范自己的行为，使自己先拥有一个好的行为，为幼儿做好表率。而家长，作为幼儿的第一任教师，幼儿的不良习惯很多便是源于家长的不良行为，因此，教师要利用各种方式和方法来努力转变家长的观念，如下发各种资料、开办家长会等，目的是让家长们能够主动地为幼儿作出榜样。
三、因材施教，促进习惯养成
幼儿的行为问题有很多，但在进行教学的时候，要依据不同的年龄段及个体差异，来实施不同的教学方法，这样才能起到事半功倍的效果。
鼓励和表扬是幼儿成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好行为习惯的好方法。幼儿爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。教育家陈鹤琴曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”所以对幼儿要以积极鼓励表扬为主，消极批评只会使幼儿灰心丧气。个别幼儿哪怕是一点点进步，都应给予表扬和鼓励，促使幼儿养成良好的行为习惯。如有的幼儿来园都会哭上一段时间，而且从来不和教师打招呼。作为教师，应注意亲近他们，积极拉近师幼情感，如果有一天幼儿来园时破天荒地问了“老师好”，就应及时给予对他们肯定，并在全班小朋友面前表扬他们，还可发一朵小红花以示鼓励。
总之，任何习惯的养成都不是一朝一夕的事，培养幼儿的良好行为习惯更是一件任重而道远的事，它需要家庭、社会、幼儿园坚持不懈的共同努力，使幼儿在良好的环境中进行行为练习、实践，同时，必须注重幼儿在一日生活的各个环节，严格标准，严格要求，反复抓，抓反复，让幼儿养成良好的习惯。